Learning Analytics - Tools zur Erforschung von Lehre und Lernen?e-teaching.org
Der "NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition" bewertete das Thema Learning Analytics als wichtige lehr-/lerntechnologische Entwicklung im Hochschulbereich, deren Umsetzung in einem Zeithorizont von einem Jahr oder weniger erwartet wird. In der Online-Veranstaltung auf e-teaching.org wurde das Thema näher betrachtet und diskutiert, welcher Beitrag damit zur Erforschung von Lehre und Lernen geleistet wird.
Als Learning Analytics wird die Erhebung von Daten über Lernende und ihren Lernkontext verstanden. Dabei geht es darum, bewusst die Daten verschiedener Quellen (z.B. von Verwaltungs- und Lernmanagementsystemen) zu aggregieren und sinnvoll aufeinander bezogen auszuwerten. Auf diese Weise sollen beispielsweise Lernfortschritte gemessen und künftige Leistungen vorhergesagt werden; außerdem geht es darum, den Lernprozess gezielt zu unterstützen. In Verbindung mit Lernplattformen lässt sich beispielsweise erheben, wann und wie lange gelernt wird, welche Lehrmaterialien Lernenden attraktiv erscheinen und welche Lernpfade sie benutzen. Mit diesem Wissen kann später auch ein Zusammenhang zwischen Nutzungsverhalten und Prüfungsleistungen hergestellt werden.
Im Online-Event wurde u.a. thematisiert, welche Daten erhoben werden und inwiefern die gewonnenen Daten Rückschlüsse auf das Lernverhalten zulassen bzw. zur Verbesserung der Lehre genutzt werden können. Nicht zuletzt geht es auch um die rechtlichen Fragestellungen, die sich bei der Erfassung personenbezogener Daten ergeben.
Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitä...Hendrik Kalb
Diplomverteidigung von Timo Moritz zum Thema "Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitätssystems" am Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement (www.wiim.de) an der Technischen Universität Dresden.
“An experience is any situation you encounter that takes a certain amount of time and that leaves some kind of impression.”
“A learning experience is a holistic experience that is intentionally designed and carefully crafted to help the learner achieve a meaningful learning outcome that is (mostly) predefined.”
Aktivitäten / Interaktionen / Umgebungen, … durch die Lernende Wissen, Einstellungen und Kompetenzen erwerben
Jede Interaktion, jeder Kurs, jedes Studienprogramm, jede andere Lernerfahrung
Ansatz unterstreicht Ziel der Bildungsinteraktion: das Lernen - nicht ihren Ort (Schule, Klassenzimmer) oder ihr Format (Kurs, Programm).
E-Learning-Trendforschung: Dr. Sandra Schöne-teaching.org
Ist es möglich, die Zukunft von E-Learning vorherzusagen und wenn ja wie? Um diese Frage zu klären, wurde im Online-Event gemeinsam mit den Referenten einen Blick auf Trendforschung im Bereich E-Learning geworfen.
Der Einsatz von modernen Medien und Technologien hat in den letzten Jahren zu einer deutlichen Veränderung beim Lernen und in der Lehre geführt. Zugleich werden manche Entwicklungen, die gerade noch begeistert aufgenommen wurden, innerhalb kurzer Zeit durch etwas anderes ersetzt.
Im Online-Event ging es um die Frage, auf welche Weise sich Zukunft erforschen lässt. Ist dieses Forschungsfeld mit anderen vergleichbar? Welche Unterschiede gibt es und welche Methoden eignen sich, um Technologien in Hinblick auf ihre potenziellen Auswirkungen auf Forschung, Lehre und Lernen im Hochschulbereich zu analysieren? Und wie verlässlich sind die Ergebnisse?
Wie über die Zukunft des Lernens mit Technologien geforscht wird - und was da...Sandra Schön (aka Schoen)
CC BY Sandra Schön | http://sandra-schoen.de - Input beim eteaching.org-Forum, 14. Juli 2014 - Wie über die Zukunft des Lernens mit Technologien geforscht wird - und was daran problematisch ist. Siehe auch: Sandra Schön, Mark Markus (2013). Zukunftsforschung. Wie wird sich technologiegestütztes Lernen entwickeln? In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/116/name/zukunftsforschung
Learning Analytics - Tools zur Erforschung von Lehre und Lernen?e-teaching.org
Der "NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition" bewertete das Thema Learning Analytics als wichtige lehr-/lerntechnologische Entwicklung im Hochschulbereich, deren Umsetzung in einem Zeithorizont von einem Jahr oder weniger erwartet wird. In der Online-Veranstaltung auf e-teaching.org wurde das Thema näher betrachtet und diskutiert, welcher Beitrag damit zur Erforschung von Lehre und Lernen geleistet wird.
Als Learning Analytics wird die Erhebung von Daten über Lernende und ihren Lernkontext verstanden. Dabei geht es darum, bewusst die Daten verschiedener Quellen (z.B. von Verwaltungs- und Lernmanagementsystemen) zu aggregieren und sinnvoll aufeinander bezogen auszuwerten. Auf diese Weise sollen beispielsweise Lernfortschritte gemessen und künftige Leistungen vorhergesagt werden; außerdem geht es darum, den Lernprozess gezielt zu unterstützen. In Verbindung mit Lernplattformen lässt sich beispielsweise erheben, wann und wie lange gelernt wird, welche Lehrmaterialien Lernenden attraktiv erscheinen und welche Lernpfade sie benutzen. Mit diesem Wissen kann später auch ein Zusammenhang zwischen Nutzungsverhalten und Prüfungsleistungen hergestellt werden.
Im Online-Event wurde u.a. thematisiert, welche Daten erhoben werden und inwiefern die gewonnenen Daten Rückschlüsse auf das Lernverhalten zulassen bzw. zur Verbesserung der Lehre genutzt werden können. Nicht zuletzt geht es auch um die rechtlichen Fragestellungen, die sich bei der Erfassung personenbezogener Daten ergeben.
Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitä...Hendrik Kalb
Diplomverteidigung von Timo Moritz zum Thema "Didaktische Dimensionen des eLearning als Bestandteil eines Hochschul-Qualitätssystems" am Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement (www.wiim.de) an der Technischen Universität Dresden.
“An experience is any situation you encounter that takes a certain amount of time and that leaves some kind of impression.”
“A learning experience is a holistic experience that is intentionally designed and carefully crafted to help the learner achieve a meaningful learning outcome that is (mostly) predefined.”
Aktivitäten / Interaktionen / Umgebungen, … durch die Lernende Wissen, Einstellungen und Kompetenzen erwerben
Jede Interaktion, jeder Kurs, jedes Studienprogramm, jede andere Lernerfahrung
Ansatz unterstreicht Ziel der Bildungsinteraktion: das Lernen - nicht ihren Ort (Schule, Klassenzimmer) oder ihr Format (Kurs, Programm).
E-Learning-Trendforschung: Dr. Sandra Schöne-teaching.org
Ist es möglich, die Zukunft von E-Learning vorherzusagen und wenn ja wie? Um diese Frage zu klären, wurde im Online-Event gemeinsam mit den Referenten einen Blick auf Trendforschung im Bereich E-Learning geworfen.
Der Einsatz von modernen Medien und Technologien hat in den letzten Jahren zu einer deutlichen Veränderung beim Lernen und in der Lehre geführt. Zugleich werden manche Entwicklungen, die gerade noch begeistert aufgenommen wurden, innerhalb kurzer Zeit durch etwas anderes ersetzt.
Im Online-Event ging es um die Frage, auf welche Weise sich Zukunft erforschen lässt. Ist dieses Forschungsfeld mit anderen vergleichbar? Welche Unterschiede gibt es und welche Methoden eignen sich, um Technologien in Hinblick auf ihre potenziellen Auswirkungen auf Forschung, Lehre und Lernen im Hochschulbereich zu analysieren? Und wie verlässlich sind die Ergebnisse?
Wie über die Zukunft des Lernens mit Technologien geforscht wird - und was da...Sandra Schön (aka Schoen)
CC BY Sandra Schön | http://sandra-schoen.de - Input beim eteaching.org-Forum, 14. Juli 2014 - Wie über die Zukunft des Lernens mit Technologien geforscht wird - und was daran problematisch ist. Siehe auch: Sandra Schön, Mark Markus (2013). Zukunftsforschung. Wie wird sich technologiegestütztes Lernen entwickeln? In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/116/name/zukunftsforschung
Von offenen Lernressourcen zu offenen LernprozessenMarco Kalz
Kalz, M. (2016). Von offenen Lernressourcen zu offenen Lernprozessen. Präsentation im Rahmen des Fachforums Open Educational Resources (OER16de). Berlin, 1 March 2016.
Sandra Schaffert (2009). Grundlagen des E-Assessment - Teil 2 (Grundlagen E-Assessment und Prüfungen). Workshopunterlagen zu Kurs 11: Grundlagen des E-Assessment
Lehrgang eCompetence 2008/2009
Didaktische Settings für die Anerkennung von BerufserfahrungenIsabell Grundschober
Validierungssymposium 2021 an der Donau Universität Krems: Wie kann die Diversität der Lernenden berücksichtigt werden? Dazu habe ich mir auf "Modul-Level" Gedanken gemacht. Wie müssen didaktische Settings gestaltet werden, damit die Lernenden ihre Erfahrungen einbringen können?
Lernvideos von Studierenden für Studierende - Präsentation Anke Pfeiffere-teaching.org
An der HFT Stuttgart wurde in der Veranstaltung Lineare Algebra II im Rahmen des Bachelorstudiengangs Mathematik das Konzept des Lernens durch Lehren nach Jean-Pol Martin erprobt, das von Grzega und Waldherr für den Einsatz in naturwissenschaftlichen und technischen Studiengängen weiterentwickelt wurde. Der Ansatz geht von der Annahme aus, dass Lernen dann am besten gelingt und nachgewiesen werden kann, wenn Lernende in der Lage sind, die Inhalte anderen Lernenden zu erklären (vgl. Grzega/Waldherr 2007; vgl. Grzega 2003). Für die Lehrveranstaltung Lineare Algebra II wurden die Studierenden gebeten, Fachinhalte in Form von Videotutorials aufzubereiten. Die Videos wurden den Kommilitonen auf einer Lernplattform zur Verfügung gestellt. Im Online-Event auf e-teaching.org (Aufzeichnung verfügbar über https://www.e-teaching.org/community/communityevents/ringvorlesung/lernvideos-von-studierenden-fuer-studierende-lecture/) zu dem diese Präsentation gehört, berichtet Anke Pfeiffer von ihren Erfahrungen bei der Umsetzung des Lehr-Lernkonzepts.
Präsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion LehnerMarion Lehner
Die Folien beschreiben das Dissertationsprojekt von Marion Lehner, Universität St. Gallen. Dieses umfasst eine Interventionsstudie, die die Effektivität eines neuen hochschuldidaktischen Zertifikatsprogrammes hinsichtlich der Entwicklung lehrförderlicher Einstellungen misst. Der Vortrag wurde am 18.03.2014 in Braunschweig gehalten.
Alltagsnahes Mobiles Lernen planen und realisieren.Judith S.
Alltagsnahes Mobiles Lernen planen und realisieren.
Dr. Judith Seipold
London Mobile Learning Group (LMLG)
DAAD Lektoren-Jahresseminar "Mobilität – unterwegs in geographischen, virtuellen und fiktionalen Räumen"
28. Mai 2015, La Bégude-de-Mazenc, Frankreich.
Strategien für Hochschullehre im digitalen Zeitalter (Slides: Dr. Barbara Getto)e-teaching.org
Digitales Lehren und Lernen wird langfristig zum integralen Bestandteil der Hochschullehre. Hochschulen stehen vor der Herausforderung, übergeordnete Strategien zu entwickeln, um digitale Lernangebote sowie neue Curriculums- und Studienstrukturen systematisch an den allgemeinen Zielen und den Zielgruppen ihrer jeweiligen Hochschule auszurichten. Im Online-Podium (http://bit.ly/strategiepodium), zu dem diese Slides gehören, veranschaulichte Barbara Getto aus ihrer Perspektive die Bedeutung eines solchen strategischen Vorgehens.
Von offenen Lernressourcen zu offenen LernprozessenMarco Kalz
Kalz, M. (2016). Von offenen Lernressourcen zu offenen Lernprozessen. Präsentation im Rahmen des Fachforums Open Educational Resources (OER16de). Berlin, 1 March 2016.
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Lehrgang eCompetence 2008/2009
Didaktische Settings für die Anerkennung von BerufserfahrungenIsabell Grundschober
Validierungssymposium 2021 an der Donau Universität Krems: Wie kann die Diversität der Lernenden berücksichtigt werden? Dazu habe ich mir auf "Modul-Level" Gedanken gemacht. Wie müssen didaktische Settings gestaltet werden, damit die Lernenden ihre Erfahrungen einbringen können?
Lernvideos von Studierenden für Studierende - Präsentation Anke Pfeiffere-teaching.org
An der HFT Stuttgart wurde in der Veranstaltung Lineare Algebra II im Rahmen des Bachelorstudiengangs Mathematik das Konzept des Lernens durch Lehren nach Jean-Pol Martin erprobt, das von Grzega und Waldherr für den Einsatz in naturwissenschaftlichen und technischen Studiengängen weiterentwickelt wurde. Der Ansatz geht von der Annahme aus, dass Lernen dann am besten gelingt und nachgewiesen werden kann, wenn Lernende in der Lage sind, die Inhalte anderen Lernenden zu erklären (vgl. Grzega/Waldherr 2007; vgl. Grzega 2003). Für die Lehrveranstaltung Lineare Algebra II wurden die Studierenden gebeten, Fachinhalte in Form von Videotutorials aufzubereiten. Die Videos wurden den Kommilitonen auf einer Lernplattform zur Verfügung gestellt. Im Online-Event auf e-teaching.org (Aufzeichnung verfügbar über https://www.e-teaching.org/community/communityevents/ringvorlesung/lernvideos-von-studierenden-fuer-studierende-lecture/) zu dem diese Präsentation gehört, berichtet Anke Pfeiffer von ihren Erfahrungen bei der Umsetzung des Lehr-Lernkonzepts.
Präsentation DHGD 2014 Dissertationsprojekt Marion LehnerMarion Lehner
Die Folien beschreiben das Dissertationsprojekt von Marion Lehner, Universität St. Gallen. Dieses umfasst eine Interventionsstudie, die die Effektivität eines neuen hochschuldidaktischen Zertifikatsprogrammes hinsichtlich der Entwicklung lehrförderlicher Einstellungen misst. Der Vortrag wurde am 18.03.2014 in Braunschweig gehalten.
Alltagsnahes Mobiles Lernen planen und realisieren.Judith S.
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Dr. Judith Seipold
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28. Mai 2015, La Bégude-de-Mazenc, Frankreich.
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Digitales Lehren und Lernen wird langfristig zum integralen Bestandteil der Hochschullehre. Hochschulen stehen vor der Herausforderung, übergeordnete Strategien zu entwickeln, um digitale Lernangebote sowie neue Curriculums- und Studienstrukturen systematisch an den allgemeinen Zielen und den Zielgruppen ihrer jeweiligen Hochschule auszurichten. Im Online-Podium (http://bit.ly/strategiepodium), zu dem diese Slides gehören, veranschaulichte Barbara Getto aus ihrer Perspektive die Bedeutung eines solchen strategischen Vorgehens.
Strategien für Hochschullehre im digitalen Zeitalter (Slides: Dr. Barbara Getto)
Lernendendaten.pdf
1. 1
LERNRELEVANTE MERKMALE
Sammlung und Strukturierung von Lernendendaten
für Learning Analytics (LA)
05/2022, Claudia Ruhland, Morsheda Akter, Sara Derakhshani
2. 2
Inhalt
• Ausgangslage
• Einflussfaktoren auf den Lernerfolg (Helmke)
• Lehrangebote an Lernende ausrichten
• Datengestützte Beschreibung der/des Lernenden
• Fazit
• Quellen
05/2022, Claudia Ruhland, Morsheda Akter, Sara Derakhshani
3. 3
Ausgangslage
• Identifikation lernrelvanter Merkmale anhand des Angebots-Nutzungs-Modells
von Helmke (2015)
• Auswertung von drei Meta-Analysen zu Learning Analytics (LA)
• Sammlung und Strukturierung digital auditierbarer Lernendendaten
05/2022, Claudia Ruhland, Morsheda Akter, Sara Derakhshani
9. 9
Fazit
• Das Angebots-Nutzungs-Modell von Helmke erscheint geeignet, um
lernrelevante Einflussfaktoren in digitalen Lernräumen zu bestimmen.
• Eine datengestützte Beschreibung von Lernenden (Lernzuständen und
Lernverläufen) ist mit digital auditierten Daten möglich.
These: Anhand digitaler Daten lassen sich Lernzustände und Lernverläufe
ausreichend beschreiben, um Lernangebote individuell anzupassen.
05/2022, Claudia Ruhland, Morsheda Akter, Sara Derakhshani
10. 10
Quellen
Albreiki, Balqis; Zaki, Nazar; Alashwal, Hany (2021): A Systematic Literature Review of Student’
PerformancePrediction Using Machine Learning Techniques. In: Education Sciences 11 (9), S. 552. DOI:
10.3390/educsci11090552.
Helmke, Andreas (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und
Verbesserung des Unterrichts / Andreas Helmke; Franz Emanuel Weinert gewidmet. 6. Auflage. Seelze-
Velber: Klett Kallmeyer.
Ifenthaler, Dirk; Yau, Jane Yin-Kim (2020): Reflections on Different Learning Analytics Indicators for
Supporting Study Success. In: iJAI 2 (2), S. 4. DOI: 10.3991/ijai.v2i2.15639.
Khalil, Mohammad; Prinsloo, Paul; Slade, Sharon (2022): A Comparison of Learning Analytics Frameworks: a
Systematic Review. In: Alyssa Friend Wise, Roberto Martinez-Maldonado und Isabel Hilliger (Hg.): LAK22:
12th International Learning Analytics and Knowledge Conference. LAK22: 12th International Learning
Analytics and Knowledge Conference. Online USA, 21 03 2022 25 03 2022. New York, NY, USA: ACM /
Association for Computing Machinery, S. 152–163, zuletzt geprüft am 04.01.2022.
05/2022, Claudia Ruhland, Morsheda Akter, Sara Derakhshani