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9.-SESION DE APRENDIZAJE DEL DIA VIERNES 25 DE NOVIEMBRE.docx

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 15362
1.2. LUGAR : Sausal
1.3. GRADO : Tercer Grado “B”
1.4. DOCEN...
Se les plantea a los niños las siguientes interrogantes: ¿Han escuchado hablar de los juegos del
azar? ¿Saben en qué consi...
Comprenden el problema
Los estudiantes leen el problema de forma individual y comentan lo que han entendido.
Para ello les...
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  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1. I.E : N° 15362 1.2. LUGAR : Sausal 1.3. GRADO : Tercer Grado “B” 1.4. DOCENTE : CLAUDIA V. LÓPEZ LLONTOP 1.5. FECHA. : 25/ 11 / 2022 1.6. DENOMINACIÓN : Reconocemos sucesos: seguros, posibles e imposibles. II.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN RESUELVE PRBLEMAS DE REGUARIDAD, EQUIVAENCIA Y CAMBIO. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. . Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Describe con algunas expresiones algebraicas (seguro, posible, imposible) frente a situaciones entre cantidades u objetos propuestos. Explica su proceso para encontrar las relaciones que se le presentan. Emplea estrategias de cálculo (probabilidades) utilizando los términos seguro, posible e imposible para obtener resultados frente a situaciones planteadas. ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Enfoque De derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. .- ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué realizaran los docentes antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Preparar papelote de situación problemática.  Elaborar fichas de trabajo.  Papelote  Hojas bond  Plumones  Cartulina  Cuadernos  Fichas de aplicación SECUENCIA DIDACTICA MOMENTO ESTRATEGIAS TIEMPO INICIO La docente realiza su saludo cordial ante el grupo de niños y niñas. Se procede a recordar las actividades permanentes con los estudiantes sobre las medidas de bioseguridad. Damos gracias a Dios a través de la oración. 20’
  2. 2. Se les plantea a los niños las siguientes interrogantes: ¿Han escuchado hablar de los juegos del azar? ¿Saben en qué consiste? ¿Han jugado algún día al azar? Los niños y niñas observan atentamente las imágenes para comprobar sus aprendizajes respondiendo a interrogantes como: ¿Qué probabilidad tiene la primera niña de sacar una bola verde? ¿Qué probabilidad tiene el niño de sacar una bola verde? ¿Qué probabilidad tiene la última niña de sacar una verde? Se registran sus posibles respuestas para luego ser contrarrestadas. Luego se le entrega a cada grupo de trabajo material concreto para que ellos mismos planteen sus propios ejercicios sobre sucesos de probabilidad y luego saldrán en grupos para realizar su exposición y los orientaré a cada grupo según sea el apoyo. Se comunica el propósito de la sesión: Los niños y niñas manipulan material de su entorno reconociendo probabilidades como seguro, posible e imposible de acuerdo a lo presentado desarrollando fichas de trabajo. Se dan a conocer los criterios de evaluación a tener en cuenta. Se dan las recomendaciones y se establecen las normas de convivencia para trabajar durante la clase en un clima afectivo favorable. DESARROLLO Planteamiento del problema Se recuerda el propósito de la sesión del día de hoy: Los niños y niñas manipulan material de su entorno reconociendo probabilidades como seguro, posible e imposible de acuerdo a lo presentado desarrollando fichas de trabajo. La docente presenta la siguiente situación problemática en la pizarra: Pinta según el color que se indica: 2 canicas de color rojo. 3 canicas de color amarillo. 4 canicas de color azul.
  3. 3. Comprenden el problema Los estudiantes leen el problema de forma individual y comentan lo que han entendido. Para ello les planteo las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el problema? ¿Qué vamos averiguar? ¿Qué van a necesitar para saber que probabilidad tienen para sacar algo? Elabora una estrategia.  ¿Cómo resolverían este problema?  ¿Qué deben hacer primero?  ¿Es importante observar bien el problema?  ¿Qué tan seguro es sacar la opción que nosotros deseamos según lo propuesto?  ¿En qué consiste la probabilidad?  ¿A qué se refiere cuando decimos que es poco probable?  ¿A qué se refiere cuando decimos es imposible?  Refuerzan el aprendizaje sobre como trabajar sucesos o probabilidades  Después se les entrega una ficha en el cual trabajaran de forma individual en su cuaderno. FORMALIZAMOS: Para trabajar acerca de los sucesos o probabilidades, esta es una predicción matemática de que algo va a ocurrir y se suele expresar con términos como: seguro, posible e imposible. Se Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo realizado a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron? ¿Les gustó trabajar jugando a las probabilidades?, ¿Qué les pareció la estrategia, los ayudó?; ¿Tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron? Se Invita a los estudiantes a resolver otros ejercicios y fichas de actividades en sus cuadernos. 90 Cierre  Se propicia la metacognición con los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Lograron graficar paisajes con las figuras geométricas?, ¿El uso del material facilitó la comprensión y resolución de los ejercicios?  Se les entrega actividades para casita. 15’ -------------------------------------------------------- ---------------------------------------------- Hermelinda Yajahuanca Tineo ClaudiaV.López Llontop Directora Profesora
  4. 4. VIERNES 25 DE NOVIEMBRE DEL 2022 “Reconocemos sucesos: seguros, posibles e imposibles” Propósito: Los niños y niñas manipulan material de su entorno reconociendo probabilidades como seguro, posible e imposible de acuerdo a lo presentado desarrollando fichas de trabajo. LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Pinta según el color que se indica: ¿QUÉ SON LAS PROBABILIDADES? Probabilidades, esta es una predicción matemática de que algo va a ocurrir y se suele expresar con términos como: seguro, posible e imposible. 2 canicas de color rojo. 3 canicas de color amarillo. 4 canicas de color azul.

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