Asistencia a la escuela: Niñez intermedia

3,679 views

Published on

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Estudiantes VII Sem. Medicina. Universidad de Boyacá.
Tema: Asistencia a la escuela: Niñez intermedia.

Published in: Health & Medicine
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,679
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,319
Actions
Shares
0
Downloads
57
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Asistencia a la escuela: Niñez intermedia

  1. 1. PRESENTADO POR : Angela María Viveros 66406503 Sarah Lucía Díaz 66407054 Claudia L. López 66407526 VII SEMESTRE MEDICINA
  2. 2. DESARROLLO COGNOSCITIVO APTITUDES ESCOLARES EL APRENDIZAJE ESCOLAR NIÑOS ESPECIALES, NECESIDADES ESPECIALES HABILIDADES ACADÉMICAS
  3. 4. DEFINICIÓN Estrategias del procesamiento de la información para aprender y recordar.
  4. 5. MAYOR COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO PIAGET
  5. 6. PERÍODO DE OPERACIONES CONCRETAS (7-11) <ul><li>3 Limitaciones del pensamiento preoperacional : </li></ul><ul><li>Egocentrismo. </li></ul><ul><li>Confusión de apariencias con la realidad. </li></ul><ul><li>Incapacidad de invertir el pensamiento. </li></ul>OPERACIONES MENTALES
  6. 7. PERÍODO DE OPERACIONES FORMALES (11- Adultez) <ul><li>Pensamiento más allá de lo concreto y lo real. </li></ul><ul><li>Pensamiento hipotético y razonamiento abstracto. </li></ul><ul><li>RAZONAMIENTO DEDUCTIVO </li></ul><ul><li>Razonamiento combinatorio. </li></ul>
  7. 8. ESTRATEGIAS PARA APRENDER Y RECORDAR MEMORIA OPERATIVA MEMORIA A LARGO PLAZO Lugar donde un número pequeño de pensamientos e ideas se almacenan por poco tiempo. Almacén permanente del conocimiento con una capacidad limitada.
  8. 9. ESTRATEGIAS DE MEMORIA <ul><li>Subrayar. </li></ul><ul><li>Haces esquemas. </li></ul><ul><li>Tomar apuntes. </li></ul><ul><li>Elaborar resúmenes. </li></ul><ul><li>Autoevaluarse. </li></ul>
  9. 10. MONITOREO
  10. 12. INTELIGENCIA <ul><li>Capacidad de razonar en forma lógica, de relacionar las ideas y de resolver problemas. </li></ul><ul><li>Capacidad verbal. </li></ul><ul><li>Competencia social. </li></ul>
  11. 13. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA PSICOMETRISTAS Son psicólogos que se especializan en medir las características psicológicas como inteligencia y personalidad. CHARLES SPEARMAN (1904) THURSTON Y THURSTONE Factor general de inteligencia. 7 Patrones <ul><li>Rapidez perceptual. </li></ul><ul><li>Comprensión verbal. </li></ul><ul><li>Fluidez verbal. </li></ul><ul><li>Capacidad espacial. </li></ul><ul><li>Capacidad numérica. </li></ul><ul><li>Memoria. </li></ul><ul><li>Inducción </li></ul>
  12. 14. ENFOQUE JERÁRGICO DE LA INTELIGENCIA JOHN CARROLL (1993)
  13. 15. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER HOWARD GARDNER (1983,1999,2002)
  14. 16. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER <ul><li>Cada inteligencia tiene una historia evolutiva. </li></ul><ul><li>Las controlan regiones específicas del cerebro. </li></ul><ul><li>Individuos muy talentoso se han destacado en cada una de las 9. </li></ul><ul><li>GENIOS IDIOTAS </li></ul><ul><li>FLEXIBILIDAD COGNOSCITIVA SOCIAL </li></ul>
  15. 17. TEORÍA TRIÁRQUICA DE STERNBERG
  16. 18. BINET Y PRUEBAS DE INTELIGENCIA <ul><li>1904: ALFRED BINET Y THEOPHILE SIMON </li></ul><ul><li>EM : Dificultad de los problemas que podían resolver correctamente de acuerdo a su edad. </li></ul><ul><li>Niño brillante </li></ul><ul><li>Niño lento </li></ul>
  17. 19. PRUEBA DE SATNFORD-BINET LEWIS TERMAN (1916) CI: EM/EC X 100
  18. 20. ¿SON ÚTILES LAS PRUEBAS? CONFIABILIDAD VALIDEZ Puntuaciones uniformes. Grado en que una prueba mide lo que se propone.
  19. 21. ¿CÓMO AUMENTAR LA VALIDEZ CON PRUEBAS DINÁMICAS? < PRUEBAS DINÁMICAS VYGOTSKY Miden el potencial de aprendizaje al hacer que el niño aprenda algo nuevo en presencia del examinador y con su ayuda.
  20. 22. FACTORES HEREDITARIOS Y AMBIENTALES
  21. 24. EL IMPACTO DE LA ETNICIDAD Y LA CLASE SOCIAL
  22. 26. NIÑOS TALENTOSOS Y CREATIVOS
  23. 27. CREATIVIDAD
  24. 28. El Retraso Mental se refiere a una inteligencia significativamente por debajo de lo normal y a problemas para adaptarse al ambiente que surgen antes de los 18 años de edad. Puntuación en pruebas de inteligencia: Menos o igual a 70 puntos NIÑOS CON RETRASO MENTAL
  25. 30. AAMR Profundo Severo Moderado Ligero Nivel del CI 10 20 30 40 50 60 70 Educadores Supervisión Adiestrable Educable NIVELES DE RETRASO MENTAL (AAMR)
  26. 31. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
  27. 32. Lo sufren entre 3 a 5% de los niños en edad escolar Es mas frecuente en los varones con una proporción de 3 a 1 TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD CON DÉFICIT DE ATENCIÓN
  28. 34. <ul><li>Televisión </li></ul><ul><li>Alergias alimenticias </li></ul><ul><li>Azúcar </li></ul><ul><li>Una vida de pobreza </li></ul><ul><li>Los niños superan el trastorno en la adolescencia o adultez temprana </li></ul>MITOS DE THDA
  29. 35. Ritalin Actúa sobre las partes del cerebro que normalmente inhiben la conducta impulsiva e hiperactiva. Terapia psicosocial TRATAMIENTO DE THDA
  30. 37. RECONOCIMIENTO DE PALABRAS: Es el proceso consistente en identificar un patrón único de letras. COMPRENSIÓN: Es el proceso consistente en captar el significado de una secuencia de palabras. LECTURA
  31. 38. BASES DE LA HABILIDAD LECTORA
  32. 39. Una manera de hacerlo consiste en pronunciar los sonidos asociados a las letras y combinarlos después para producir una palabra reconocible. RECONOCIMIENTO DE PALABRAS
  33. 40. COMPRENSIÓN
  34. 41. REDACCION REDACCIÓN
  35. 42. HABILIDADES MATEMÁTICAS
  36. 43. COMPARACIÓN ENTRE ESTUDIANTES ESTADOUNIDENSES Y DE OTROS PAÍSES
  37. 45. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR EN LAS ESCUELAS
  38. 47. CLASIFICACIÓN DE LAS ESCUELAS ESTADOUNIDENSES
  39. 48. <ul><li>¿Cuál es la situación de los estudiantes estadounidenses según la definición actual? </li></ul>
  40. 49. BUENAS ESCUELAS BUENOS PROFESORES
  41. 50. INFLUENCIAS DE LA ESCUELA EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS
  42. 51. Los alumnos las utilizan para estudiar la ortografía, leer uso de tablas, dibujos, ciencias, geografía, favorece mejor redacción, ejercicios sin riesgos, etc La computadora es una herramienta multipropósito que ayuda a conseguir los objetivos tradicionales de la enseñanza CRÍTICOS: Temen que elimine un elemento muy importante de aprendizaje pues preocupa que los aísle unos de otros y del profesor convirtiendo el aprendizaje en una actividad solitaria CONTROVERSIAS ACTUALES
  43. 52. INFLUENCIAS DEL PROFESOR
  44. 53. <ul><ul><li>Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3ª edición). 6 Pág. 212-255. Ed. Thomson. México: México. </li></ul></ul>

×