En este slide encuentras los 14 pasos necesarios para hacer terapia gestalt con niños.
Adjunto mi blog sobre psicoterapia infantil: https://curandoaguate.blogspot.com/
Presentación grupal didáctica del Modelo de Psicoterapia Gestáltica de Violet Oaklander y técnicas relacionadas a su metodología terapéutica aprendidos en en curso de Psicoterapia Infantil de la Universidad Rafael Landívar.
Presentación grupal didáctica del Modelo de Psicoterapia Gestáltica de Violet Oaklander y técnicas relacionadas a su metodología terapéutica aprendidos en en curso de Psicoterapia Infantil de la Universidad Rafael Landívar.
El reto de incluir a niños y niñas en las sesiones de Terapia FamiliarRed RELATES
En este texto se reflexiona acerca de la cultura adultocéntrica que permea las
prácticas en la psicoterapia familiar, así como las implicaciones que tiene en la
formación y práctica del psicoterapeuta, el cual brinda atención a familias con
niños y niñas. Si bien, la literatura en terapia familiar sistémica ha resaltado la
importancia de incluir a todos los miembros de la familia, existe evidencia de
que la inclusión de los niños y niñas en este campo es marginal. Por ello, se
propone su inclusión, señalando los desafíos que enfrenta un psicoterapeuta al
hacerlo y se recomiendan algunas alternativas para el trabajo.
Presentación didáctica sobre la metodología de Loretta Cornejo en la psicoterapia infantil gestáltica y técnicas a utilizar en dicho modelo. Esto fue aprendido en el curso de Psicoterapia Infantil en la Universidad Rafael Landívar.
taller para padres, estimulación del lenguaje. Malos habitos orales. Estrategias de estimulación del lenguaje. Escuela de lenguaje, trastorno específico del lenguaje
El reto de incluir a niños y niñas en las sesiones de Terapia FamiliarRed RELATES
En este texto se reflexiona acerca de la cultura adultocéntrica que permea las
prácticas en la psicoterapia familiar, así como las implicaciones que tiene en la
formación y práctica del psicoterapeuta, el cual brinda atención a familias con
niños y niñas. Si bien, la literatura en terapia familiar sistémica ha resaltado la
importancia de incluir a todos los miembros de la familia, existe evidencia de
que la inclusión de los niños y niñas en este campo es marginal. Por ello, se
propone su inclusión, señalando los desafíos que enfrenta un psicoterapeuta al
hacerlo y se recomiendan algunas alternativas para el trabajo.
Presentación didáctica sobre la metodología de Loretta Cornejo en la psicoterapia infantil gestáltica y técnicas a utilizar en dicho modelo. Esto fue aprendido en el curso de Psicoterapia Infantil en la Universidad Rafael Landívar.
taller para padres, estimulación del lenguaje. Malos habitos orales. Estrategias de estimulación del lenguaje. Escuela de lenguaje, trastorno específico del lenguaje
Como llevar una terapía al estilo Gestalt, cabe destacat que son bases y que no significa que se cumpliran al pie de la letra tales pasos, habrase de tomarlos como guías pero no como reglas. Espero les sirva, me gusta mucho este libro
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...
14 pasos para hacer terapia gestáltica
1. Cintia C. Reyes
Est 1002012
14 Pasos para trabajar Terapia
Gestáltica en Niños y
Adolescentes
2. Las técnicas específicas para ayudar a los niños a
expresar sentimientos mediante el uso del dibujo
y la pintura son innumerables.
El Proceso de trabajo con el niño es suave y fluido.
Cualquier sesión es apacible y delicada fusión de lo
que sucede dentro del terapeuta y lo que sucede
dentro del niño.
3. El dibujo puede ser utilizado en una gran diversidad de
maneras y con diferentes propósitos.
El acto mismo de dibujar sin ninguna intervención del
terapeuta, es una potente expresión del YO que ayuda
establecer nuestra propia identidad y provee una vía de
expresión para sus sentimientos.
4. Hacer que el niño comparta la experiencia
de dibujar, sus sentimientos acerca de
enfrentar y hacer la tarea (como ejemplo) esto es
compartir mas el YO.
5. Hacer que el niño comente el dibujo que
realizó, describiéndolo a su manera.
Al realizar esto el niño expresará sentimientos a
través del dibujo realizado
6. A un nivel más profundo, estimular en el niño
el autodescubrimiento pidiéndole que se explaye
sobre fragmentos específicos del dibujo,
esclareciendo los fragmentos, haciéndolos más
obvios, describiendo las figuras, formas, colores,
representaciones, objetos, personas.
7. Pedir al niño que describa el dibujo como si
éste fuera él, usando la palabra YO: “Yo soy este dibujo,
Yo soy de color rojo, tengo un cuadro azul en el medio…”
8. Escoger cosas específicas en el cuadro
para que el niño se identifique con ellas: “Sé el
cuadro azul y descríbete enumerando todas tus
características…”
9. Hacer preguntas al niño, sí es necesario,
para ayudarle en el proceso: “¿Qué es lo que
haces? ¿A quién quieres más?”
Estas preguntas surgirán de su capacidad de
“meterse” en el dibujo junto con el niño y abrirse a
las múltiples posibilidades de existir, funcionar y
relacionar.
10. Concentrar aún más la atención del niño y agudizar su toma
de conciencia mediante el énfasis y la exageración de una o más
partes del dibujo.
Las preguntas a menudo ayudan: ¿A dónde va ella?
¿Qué va hacer? ¿Qué le va a ocurrir? Y así sucesivamente. Sí el niño
dice “no lo sé” no desista, trasládese a otra parte del dibujo, haga
otra pregunta, de su propia respuesta y pregúntele al niño si esta
correcta o no.
11. Hacer que el niño entable un diálogo
entre dos parte de su dibujo o entre dos puntos
de contraste u opuestos (ejemplo: el lado feliz y el
lado triste)
12. Estimular al niño para que ponga atención a los colores.
Al dar sugerencias para un dibujo mientras el niño está con
los ojos cerrados, se puede decir: “Piensa en los colores que vas a
usar. ¿Qué significan para ti los colores brillantes? ¿Qué significan
para ti los colores oscuros? ¿Vas a usar los colores brillantes u
opacos, colores claros u oscuros? “Se tiene como objetivo que el niño
esté bien consciente de lo que hizo, incluso si no quiere hablar de ello.
13. Estar atentos a claves en el tono de
voz, postura del cuerpo, expresión facial
y corporal, respiración y silencio del niño.
Observar una clave corporal puede ser el factor
individual más importante para desenmarañar una
situación difícil
14. Trabajar la identificación, ayudando al
niño a reconocer lo que se ha dicho sobre el cuadro o
partes de este.
Se puede preguntar: ¿Siempre te sientes así?
¿Alguna vez haces esto? ¿Encaja esto con algo de tu vida? Con esta
técnica los niños pueden sentirse que han sido escuchados y que han
expresado a su manera lo que necesitaban o querían en ese momento.
15. Dejar el dibujo y trabajar en las situaciones de vida
del niño y los asuntos incompletos que emergen del cuadro. En
oportunidades el niño repentinamente se pondrá muy silencioso o
alguna expresión cruzará su rostro. En ese momento puede decírsele
¿Qué acaba de pasar?
16. Estar atento a las partes faltantes o
espacios vacíos en los cuadros y
prestarles atención.
17. Permanecer en el flujo de primer plano del niño o
prestar atención a mi propio frente, donde encuentro interés,
entusiasmo y energía. A veces voy con lo que está allí, y otras, me
adhiero a lo opuesto que hay.
Generalmente se trabaja primero con lo que es fácil o cómodo para el
niño, antes de adentrarme en los lugares más difíciles e incómodos.-