GRANDES COMPRENSIONES…………….……….MAESTROS COMPETENTES!<br />Colegio Marco Fidel Suárez<br />Localidad de Tunjuelito<br />
Exploratoria<br />30´<br />Socialización Unidades didácticas<br />Guiada<br />80´<br />   Como construir una unidad didáct...
CONTINÚA HACIENDO  LO MISMO Y SEGUIRÁS OBTENIENDO LOS MISMOS RESULTADOS……<br />
EpC<br />“Pensar y actuar flexiblemente con lo que saben…….. Yendo mas allá de la memoria, la acción y el  pensamiento rut...
FINALIDAD…….<br />Para la EpC  lo más importante es la reflexión profunda acerca de lo que se hace, lo que permite ir mas ...
¿Queremos que los estudiantes corran mas rápido  o que se cuestionen  acerca de cómo lo hacen  y que lo sigan haciendo des...
¿Cómo lo logro?<br />Convirtiendo mi clase en una organización inteligente, por medio de una unidad didáctica (tópicos gen...
Tópicos Generativos<br />Son los temas centrales para la disciplina en cuestión. Son interesantes para docentes y estudian...
Hilos Conductores<br />Proponen preguntas que a juicio del docente los estudiantes deberían comprender en un determinado p...
Metas de Comprensión<br />Son las respuestas a las preguntas que se formularon en los hilos conductores, se expresan en to...
Desempeños de Comprensión<br />Son actividades interesantes que motivan el desarrollo y la comprensión de una o varias met...
Evaluación Continua<br />Se basa en criterios claros y públicos relacionados con las metas de comprensión y fijados desde ...
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Grandes comprensiones

  1. 1. GRANDES COMPRENSIONES…………….……….MAESTROS COMPETENTES!<br />Colegio Marco Fidel Suárez<br />Localidad de Tunjuelito<br />
  2. 2. Exploratoria<br />30´<br />Socialización Unidades didácticas<br />Guiada<br />80´<br /> Como construir una unidad didáctica<br />Proyecto de síntesis<br />60´<br />Realizar una Unidad didáctica<br />
  3. 3. CONTINÚA HACIENDO LO MISMO Y SEGUIRÁS OBTENIENDO LOS MISMOS RESULTADOS……<br />
  4. 4. EpC<br />“Pensar y actuar flexiblemente con lo que saben…….. Yendo mas allá de la memoria, la acción y el pensamiento rutinario”. (PERKINS 1999).<br />
  5. 5. FINALIDAD…….<br />Para la EpC lo más importante es la reflexión profunda acerca de lo que se hace, lo que permite ir mas allá de las imágenes mentales o de la acción y se centra en la construcción de comprensiones que le ayuden a solucionar problemas reales de manera flexible.<br />
  6. 6. ¿Queremos que los estudiantes corran mas rápido o que se cuestionen acerca de cómo lo hacen y que lo sigan haciendo después de graduarse del colegio? (KOHN 1996). <br />
  7. 7. ¿Cómo lo logro?<br />Convirtiendo mi clase en una organización inteligente, por medio de una unidad didáctica (tópicos generativos, hilos conductores, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua) y, utilizando los pre-saberes de nuestros estudiantes.<br />
  8. 8. Tópicos Generativos<br />Son los temas centrales para la disciplina en cuestión. Son interesantes para docentes y estudiantes, y tienen múltiples relaciones, puntos de reflexión y posibilidades de acceso.<br />“A MOVER EL ESQUELETO”<br />
  9. 9. Hilos Conductores<br />Proponen preguntas que a juicio del docente los estudiantes deberían comprender en un determinado periodo de tiempo.<br /> “¿Identifica cuándo una relación es función?<br /> ¿Adapta y aplica procesos y estrategias para resolver situaciones problema que puedan ser expresadas mediante funciones?<br /> ¿Representa funciones en un sistema de coordenadas?<br /> ¿Identifica gráfica y en forma algebraica la función lineal, cuadrática, exponencial o logarítmica?”<br />
  10. 10. Metas de Comprensión<br />Son las respuestas a las preguntas que se formularon en los hilos conductores, se expresan en torno al ideal que se espera comprendan nuestros estudiantes.<br /> “El(a) estudiante desarrollará comprensión al leer e interpretar algunas de las manifestaciones literarias de la antigüedad clásica y la edad media en el panorama universal”. <br />
  11. 11. Desempeños de Comprensión<br />Son actividades interesantes que motivan el desarrollo y la comprensión de una o varias metas de comprensión, son variados, ricos y conllevan colaboración, retan los preconceptos de los estudiantes<br />Se plantean en secuencia:<br />Exploratoria<br />Guiada<br />Proyecto de síntesis<br />
  12. 12. Evaluación Continua<br />Se basa en criterios claros y públicos relacionados con las metas de comprensión y fijados desde el principio de la unidad didáctica.<br />Se debe evidenciar la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.<br />

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