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52       Jesús Fernández de la Fuente y Juana Galán Sánchez    ma de resolver los conflictos depen-                generan...
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Mediación Escolar

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Artículo para la Revista de la Asociación Madrileña de Mediación

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Mediación Escolar

  1. 1. 52 Jesús Fernández de la Fuente y Juana Galán Sánchez ma de resolver los conflictos depen- generando formas de relación interper- uso de la palabra, la escucha activa, el derá el desarrollo personal y social sonal positivas, si la forma de resolver- desarrollo de la empatía, etc. de los individuos. los es también positiva. La mejor forma de mostrar las ven- 2 El entorno escolar es el más adecua- Entendemos como resolución positiva tajas de una buena resolución de con- do para fomentar una resolución co- de un conflicto aquella que no se reali- flictos es a través de dinámicas activas rrecta de los conflictos, ya que en el za por medios violentos (fisicos, verba- en las que cada persona experimente su es donde la interrelación entre igua- les y psicológicos), procurando enten- propia evolución. les es mayor y el desarrollo de la re- der a la otra parte y llegando a acuerdos El método Torrego facilita herramien- solución de los conflictos, que entre de convivencia, sin que existan ganado- tas útiles para la formación en reso- ellos surjan, puede ser guiada por res y perdedores, sintiendo ambas partes lución de conflictos de la manera que profesionales. que el acuerdo es beneficioso para todos nosotros la entendemos, ya que es fá- y cada uno de ellos. cilmente comprensible por los menores, Enfrentarse al conflicto con las he- Para la formación de todas estas ca- proporciona una forma de intervenciónrramientas adecuadas permite el cono- racteristicas se hace necesario el traba- con pasos claros y "mecánicos" que soncimiento de uno mismo y de los demás, jo educativo en habilidades sociales: el fácilmente de recordar, de interiorizar y de ejecutar por los niños y niñas. Además es lo suficientemente flexi- ble como para que cada mediador y me- -, ©MEDIACIÓN: Como pasar de un problema a una solución nosotros solos diadora los adapte a su manera de ser y a las personas con las que está me- diando. Esto último es muy importante para este proyecto ya que procuramos que PASOS A DAR cada persona se sienta protagonista de lo que está haciendo y que sobre ello 1 - SURGE EL PROBLEMA construya su propio proceso de apren- dizaje y socialización. • 0 ~- A :~~¡ En cuanto al desarrollo de las sesio- . " ((05 e ¡>fO be((O $1!,úo,", ~n-.-ª- 1"05 "O hablamos con el mediador nes de formación y entrenamiento, es- tas incluyen contenidos como: Concepto de Conflicto, escucha activa, Resolución "e de conflictos, Empatía, el uso de la pa- labra, ... Todo ello a través de charlas 2 - CUANDO HABLAMOS coloquio y dinámicas del tipo de: Roll averiguamos que Llegamos Playing, Barómetro de Valores, Juegos, ~ pensamos a ~ • ~:;¡¡.* Fichas de análisis, Cuadernillos de "cam- (". ;;".~,., t,. Un po", etc. ha pasado acuerdo 4.- DISEÑO DE LA 3 - LLEGAMOS A UN SOLUCIÓN INTERVENCIÓN Lo firmamos Pretendemos una forma de trabajo que ... . :: I ~ iW~~~ ~ Mantenerlo mejore la convivencia escolar, apor- en el Tiempo~ Q I .. -- tando propuestas, procedimientos y valores. El modelo de alumnos y alumnas me- por escrito diadores cumple las siguientes funcio- PROfJRAMA DE MEDlACION nes: 1 El alumnado mediador, refuerza sus capacidades personales y su imagen social.

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