C1 patrimonioculturalnaturalqueretaro

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  1. 1. PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro 1
  2. 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE QUERÉTARO FERNANDO DE LA ISLA HERRERA COORDINACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE QUERÉTARO JOSÉ JAIME CÉSAR ESCOBEDO RODRÍGUEZ SUBCOORDINACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA MARGARITO MEDINA NOYOLA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA JOSÉ BERNARDINO RAFAEL ORDAZ GARCÍA DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN EDUCATIVA RAMÓN ORTEGA RUBIO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES RAÚL VÁZQUEZ RUBIO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS SIDRONIO MARÍN TREJO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS J. JESÚS ÁNGELES MÁRQUEZ
  3. 3. PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro
  4. 4. El programa de estudio de Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria, en coordinación con el Departamento de Vinculación Educativa, de la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro (USEBEQ). RESPONSABLES DE CONTENIDOS Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado REVISIÓN Ma. Aída del Rocío Escobar Rocha CORRECIÓN DE ESTILO Federico de la Vega Oviedo Primera edición, 2013. © Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Querétaro. Pasteur 23 Sur. Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Querétaro, Qro. ISBN en trámite. Impreso en México MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta.
  5. 5. Índice Presentación 6 Introducción 7 Enfoque didáctico 9 - Formación del alumno 10 - Competencia a desarrollar 11 - Papel del docente 13 - Modalidad de trabajo 15 - Recursos didácticos 17 Organización de los aprendizajes 22 Bloque I. Acercamiento al Patrimonio cultural y natural de Querétaro 25 Bloque II. Diversidad del patrimonio natural de Querétaro 26 Bloque III. Patrimonio cultural material: Testimonios arqueológicos, arquitectónicos y artísticos Bloque IV. 28 Patrimonio cultural inmaterial: Lenguas, tradiciones orales, música y danza Bloque V. 30 El patrimonio natural y cultural, significado presente y futuro 32 Bibliografía y fuentes de consulta 33
  6. 6. Presentación La Secretaría de Educación en el estado de Querétaro, a través de la Unidad de Servicios para la Educación Básica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular, el programa Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro, para que al trabajarlo con los alumnos de secundaria, éstos puedan conocer, valorar y apreciar su patrimonio cultural y su patrimonio natural, y lo hagan conscientemente suyo. El programa que se presenta responde al Plan de estudios 2011 Educación Básica y a la política educativa de articulación de la Educación Básica, que se que se ocupa del proceso de socialización entre los docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos de preescolar, primaria y secundaria, para fortalecer su estructura, al proponer contenidos que tienen estrecha vinculación con asignaturas del nivel. Asimismo, por sus características temáticas, facilitan la articulación con los niveles educativos precedentes, coadyuvando al desarrollo de las competencias para la vida y del perfil de egreso de la Educación Básica, propósito fundamental de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB). Dentro del mapa curricular se ubica la Asignatura Estatal, que se imparte en primer grado de educación secundaria, como una oportunidad que se le presenta a Querétaro para el rescate de temas de relevancia local y regional, para que cubra necesidades educativas del adolescente que ingresa a la educación secundaria, con la finalidad de contribuir al fortalecimiento de su identidad, a partir del contexto local, estatal y regional, que a su vez le permita participar de este desarrollo en el contexto nacional. En la entidad, la Zona de Monumentos de Santiago de Querétaro fue inscrita en la Lista del Patrimonio Cultural de la Humanidad, por la extraordinaria belleza de su patrimonio arquitectónico, que ejemplifica una ciudad colonial, histórica y con un inmenso acervo cultural, resultado de poseer una población multiétnica. Con esta designación, la sociedad y el gobierno se obligan a proteger, conservar, revalorar, difundir y rehabilitar la herencia cultural de la ciudad. Por lo anterior, se considera que el conocimiento y apreciación de los aspectos y elementos culturales y naturales que caracterizan a Querétaro, permiten al estudiante la apropiación de valores, que propician una convivencia respetuosa con la sociedad y la naturaleza, contribuyendo al desarrollo de su sentido de pertenencia. La autoridad educativa en el estado dará seguimiento a la implementación del programa, con la finalidad de perfeccionarlo y, de esta manera, responder a las necesidades formativas del alumno. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE QUERÉTARO 6
  7. 7. Introducción El mapa curricular del Plan de estudios 2011 incluye el espacio curricular denominado Asignatura Estatal, entre las asignaturas de primer grado de educación secundaria, misma que le permite a la Secretaria de Educación del Estado la oportunidad de diseñar programas de estudio que incluyan, integren y apliquen contenidos de aprendizaje relevantes para la entidad y que contribuyan al desarrollo de las competencias para la vida y al perfil de egreso de los estudiantes del estado de Querétaro. Con base en lo anterior, se presenta el programa Patrimonio cultural y natural de Querétaro, que recupera lo más destacado del patrimonio que se localiza en las diferentes regiones y localidades de la entidad. Este programa complementa los conocimientos necesarios del trayecto formativo del alumno, quien debe conocer y valorar el legado maravilloso que tiene y que disfruta el que vive en este estado. Dicha asignatura tiene como antecedente el programa titulado Querétaro un tesoro de cultura y tradición, diseñado conforme al Plan de estudios 2006, del cual posteriormente se autorizó su rediseño a partir del ciclo escolar 2010-2011, con el nombre de Patrimonio cultural y natural en Querétaro. Por lo tanto, el programa tiene una trayectoria de varios años de aplicación y desarrollo en las escuelas de Querétaro. El hecho de que en el estado de Querétaro se localicen muestras significativas del patrimonio cultural y natural, de importancia a nivel nacional y mundial, como Patrimonio de la Humanidad, ha contribuido a que la asignatura adquiera reconocimiento e interés por conocer y difundir estos acervos, además de impartirse en más de ciento cincuenta escuelas secundarias, de las cuatrocientas veintiocho que tiene el estado (Ciclo escolar 2011–2012), lo cual ha propiciado que cada año se organicen talleres regionales de análisis del programa y se cuente con varios textos, libros y materiales de apoyo para su impartición. Conforme a los Lineamientos Nacionales emitidos por la SEP, de acuerdo al diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal, se establecen cuatro campos temáticos, ubicándose esta asignatura en el campo uno, 7
  8. 8. denominado La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad, así como en el subcampo Patrimonio cultural y natural de la Entidad. Con referencia al Mapa Curricular del Plan de estudios 2011 que articula la Educación Básica, la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro se ubica en el Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social. Este campo se inicia en prescolar con el campo formativo Exploración y conocimiento del mundo, continúa en primaria con la asignatura La Entidad donde vivo y en secundaria con Geografía de México y del Mundo, sin dejar de reconocer las relaciones que tiene el programa estatal con las demás asignaturas del Plan de estudios. Como objeto de análisis, el conocimiento del patrimonio cultural y natural se integra a través de diferentes disciplinas y permite dar respuesta a los intereses y necesidades del alumno, así como a generar una conciencia de su relevancia social y cultural, motivándolo para que participe en el cuidado y conservación del mismo. De esta manera, contribuye a fortalecer su aspecto formativo como adolescente que valora y disfruta de estos bienes. La estructura general del programa se organiza en apartados claramente definidos, que le facilitarán al docente generar ambientes de aprendizajes, fomentar situaciones didácticas y desarrollar las competencias de los alumnos. Los apartados se dividen en dos módulos, el primero de ellos se titula Enfoque didáctico, integrado por: Formación del alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didácticos; posteriormente se presenta el segundo módulo, que corresponde al apartado Organización de los aprendizajes, que incluye: Ámbitos de Análisis y Bloques de estudio, el cual finaliza con Fuentes bibliográficas y de consulta. 8
  9. 9. Enfoque didáctico El patrimonio cultural y natural de la entidad se encuentra estrechamente relacionado con los hechos y acontecimientos históricos, así como por los elementos del espacio geográfico que se encuentran en el territorio de la entidad. Sin embargo, este patrimonio no es del todo uniforme en el estado, ya que se divide en regiones geoculturales, en las cuales se aprecian diferentes elementos económicos, políticos, sociales, culturales y naturales. Esta riqueza permite establecer un sincretismo cultural importante, entre el patrimonio del pasado con el patrimonio del presente, por lo que el resultado de esta amalgama cultural se convierte entonces en una herencia que, por su valor cultural, se entrega a las generaciones actuales y futuras. El patrimonio está integrado por elementos de un valor cultural y natural, estos elementos mantienen una importante interacción y al mismo tiempo se manifiesta una interdependencia entre ellos. No obstante, cada uno tiene características específicas, por lo que es necesario hacer una diferenciación entre su significación y su composición, proceso que permita al alumno y maestro comprender su importancia individual y al mismo tiempo conocer el o los momentos en que interactúan, para ofrecernos un patrimonio cultural y natural. El patrimonio cultural comprende las obras de los artistas, arquitectos, músicos, escritores e intelectuales, así como las obras anónimas, surgidas de la expresión popular. Además, considera el conjunto de valores que dan sentido a la vida, es decir, las obras materiales y no materiales que expresan la creatividad de un pueblo. Como ejemplos se puede considerar la lengua, los ritos, las creencias, los lugares y monumentos históricos, la literatura, las obras de arte, los archivos y las bibliotecas. De esta manera, el patrimonio cultural tiene dos vías de manifestación: la material, como edificaciones u objetos, y la inmaterial, como procesos y técnicas. Por su parte, por patrimonio natural se entiende el conjunto de seres vivos, objetos naturales y elementos tangibles que conforman el medio ambiente y que se ajustan a las clasificaciones establecidas para ello, vistos como bienes con un valor no cuantificable. Asimismo, el concepto de patrimonio conlleva de forma implícita un significado de bien, 9
  10. 10. transmitido por herencia de ascendientes a descendientes, para uso y disfrute de estos últimos en sucesivas generaciones. En lo que respecta a la entidad, su patrimonio natural está integrado por paisajes naturales diversos, áreas naturales protegidas, reservas de la biosfera, formaciones geomorfológicas y biológicas. Esta riqueza natural constituye un espacio vital para la existencia de una gran biodiversidad, que permite a los queretanos apreciar un sinnúmero de especies animales y vegetales, que son importantes para la entidad, no sólo desde el punto de vista cultural sino también económico. La asignatura estatal Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro propone un enfoque formativo, el cual contribuya a que el estudiante aprecie y valore no sólo el conocimiento y la conservación del patrimonio, sino también su fomento, a partir de los conocimientos obtenidos, el desarrollo de sus habilidades y la práctica de sus actitudes, considerando también su formación en valores, situación que permita analizar su riqueza patrimonial y su importancia en el avance socio-cultural de la entidad. Formación del alumno La formación que el alumno recibe durante su paso por la educación básica, se complementa con la asignatura Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro, que a su vez contribuye a que cuide, valore, conserve, disfrute y difunda su patrimonio. Además de fortalecer su identidad con la propia entidad, de la cual es parte fundamental como futuro ciudadano. La asignatura, como parte del Plan y programas de Educación Básica, tiene como objetivo primordial la formación del alumno, en cuanto a que éste conozca y fortalezca las nociones previas que posee sobre lo que es el patrimonio cultural y natural de su entidad, tanto en su entorno cercano, como local y nacional. Los contenidos y aprendizajes esperados, incluidos en el programa, tienen el propósito de que el estudiante identifique que su entidad está integrada por elementos multiculturales, en cuanto a la diversidad lingüística y étnica. Al mismo tiempo que interactúe con éstos a partir de una importante riqueza natural y biodiversa, que en 10
  11. 11. conjunto contribuya al fortalecimiento de su sentido de pertinencia e identidad local y nacional, permitiéndole identificarse como heredero de un patrimonio cultural y natural abundante y valioso, para participar activamente en la comunidad de la que forma parte, asumiendo actitudes responsables en la conservación y difusión del patrimonio a las generaciones futuras de su entidad. El enfoque de esta asignatura estatal considera fundamental promover en el alumno un aprendizaje vivencial, con experiencias que lo acerquen y lo pongan en contacto con los bienes patrimoniales, para que reflexione sobre su importancia y aprenda a valorarlos. Lo anterior lo conducirá a tener una visión amplia e integral del patrimonio del que hoy es depositario y que a su vez contribuirá a que disfrute de las funciones estética, social y didáctica del mismo. Por lo tanto, las aportaciones de diferentes asignaturas que se enlazan con los contenidos de este programa, desde la educación primaria y que se reafirman en la secundaria, serán de gran importancia para que el alumno aprecie su patrimonio, tanto material como inmaterial. El estudio de las riquezas naturales catalogadas como patrimonio, permitirá al estudiante identificar, conocer y valorar este conocimiento, convirtiéndose en un agente de cambio que realice y proponga acciones que contribuyan a su conservación, en las diferentes regiones en que se divide la entidad. De igual manera se buscará que el alumno valore todas las formas de riqueza cultural y natural. Por lo anterior, el enfoque didáctico del programa propone un papel activo del alumno en relación con sus aprendizajes y su sensibilización en el estudio de los bienes culturales y naturales, que favorezca a la reflexión sobre la importancia de fortalecer valores y principios de costumbres, tradiciones locales, regionales y estatales. El programa promueve en el estudiante la apreciación, responsabilidad y conservación del patrimonio del entorno, en el hacer cotidiano de la familia, escuela y comunidad. Competencia a desarrollar La asignatura Patrimonio Cultural y Natural de Querétaro pretende situar al estudiante en los diferentes contextos que se ubican en su entorno, para que pueda reflexionar en todos los acontecimientos que forman parte de su vida cotidiana y esté en posibilidad de tomar 11
  12. 12. decisiones y asumir con espíritu crítico sus consecuencias. Es importante que el docente contribuya también a que el estudiante aprenda a coexistir armónica y solidariamente con los elementos del patrimonio cultural y natural, de manera tal que valore la herencia de la que es custodio. La competencia específica que ha de desarrollarse para que el alumno valore y aprecie la necesidad de conservar el patrimonio cultural y natural de su entidad, y contribuya al fortalecimiento de su identidad estatal es la siguiente: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. La Asignatura Estatal, como parte del Plan y programas de Educación Básica, contribuye al desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la vida, que a su vez ayudan a lograr el perfil de egreso de Educación Básica. Derivado de lo anterior, la competencia propuesta debe recurrir a la combinación de habilidades, conocimientos, valores y actitudes, que permitan al estudiante, a partir de la reflexión sobre la existencia del patrimonio de la entidad, el desarrollo y fortalecimiento de su identidad cultural local, estatal y nacional. Esta competencia ayuda al estudiante a valorar la cultura y la diversidad cultural, así como la riqueza biodiversa propia, al desarrollar la capacidad de sentirse parte de un grupo e identificarse con él, reconociendo la importancia del patrimonio cultural y natural, que propicie una postura crítica sobre el patrimonio actual y el porvenir del mismo, para ser parte de su protección, engrandecimiento y conservación. El desarrollo de esta competencia se realizará gradual y progresivamente, en función de los aprendizajes esperados, que habrán de trabajarse a lo largo de los cinco bloques de estudio, con base en el trabajo de conceptos, habilidades y actitudes, cuya integración es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los conceptos se presentan como mediadores para el análisis que se debe generar entre los conocimientos y la reflexión, que se desprende cuando el alumno se apropia de estos conocimientos, para comprender las causas y consecuencias de los hechos y 12
  13. 13. fenómenos que se producen en su entorno. Por ejemplo, la localización, el cambio y la diversidad. Las habilidades son las capacidades que permiten al alumno ejecutar con destreza y disposición diversas actividades, que lo conduzcan a tener un aprendizaje significativo y formalizar los conocimientos adquiridos a través de la asignatura estatal, para ser partícipe de diferentes situaciones de su vida cotidiana. Por ejemplo, el manejo de información, representación, interpretación y contextualización. Las actitudes son las conductas que asumen el docente y alumno, es decir, el cómo enfrentan las situaciones que se presentan en su vida escolar y cotidiana; son las formas habituales de pensar, sentir y comportarse, de acuerdo a su sistema de valores, su disposición para actuar respecto a un planteamiento o una situación específica. Por ejemplo, el aprecio por la diversidad, valoración, respeto y disfrute del patrimonio. Papel del docente El desarrollo del programa de Asignatura Estatal, en función del enfoque formativo del mismo, requiere que el docente logre que el estudiante tenga un conocimiento y acercamiento al patrimonio cultural y natural de la entidad, promoviendo en él experiencias perceptibles que lo conduzcan a valorar y dimensionar la importancia de su patrimonio. El docente debe reconocer a su alumno como el centro de su quehacer educativo y la relación de éste con los procesos de enseñanza y aprendizajes, a partir de su diversidad social, cultural y lingüística, así como su estilo y ritmo de aprendizaje propios. El docente debe poseer un dominio amplio de los contenidos, aprendizajes esperados y actividades propuestas en el programa, así como preocuparse por una continua capacitación y actualización, que le permita conocer y poner en práctica las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Además de promover en el estudiante diferentes estilos de aprendizaje, fomentar el trabajo colaborativo y crear ambientes favorables, para que distinga los bienes que conforman su patrimonio, a través de sus vivencias en su entorno familiar o escolar, que contribuyan a valorar y disfrutar responsablemente la riqueza patrimonial de la entidad. 13
  14. 14. La presencia de grupos originarios de la entidad constituye una fuente de información y expresiones de vida, que maestro y alumno deben aprovechar como elementos formativos de conocimiento y valoración de la multiculturalidad del estado, de la herencia material e inmaterial que tienen el privilegio de disfrutar, pero al mismo tiempo de la obligación de promover y conservar. La función del docente debe considerar como punto de partida de su labor educativa la planeación del aprendizaje, en la que sugiera estrategias que contribuyan a un aprendizaje significativo, de las necesidades e intereses que permitan al estudiante comprender su realidad, promoviendo el diálogo sobre sus costumbres y tradiciones, para facilitar la comprensión de la riqueza cultural y patrimonial de la entidad. El conocimiento previo del estudiante es otro de los aspectos que el docente debe rescatar, pues éste permite explicar su participación cultural en los diversos grupos de los que forma parte, como la familia, la escuela y el entorno social. El éxito del docente se complementará, si además realiza y planea actividades que contribuyan al logro de su función formativa. Algunas de estas acciones y actividades pueden ser: • Entrevistas en las que el alumno indague con padres, abuelos y vecinos los aspectos culturales de su entorno, como la gastronomía, arquitectura y monumentos naturales de la entidad, que lo lleven a identificar la diversidad cultural y natural que conforman su patrimonio. • Elaborar un ensayo breve que evidencie su capacidad de análisis y comprensión, sobre la importancia y trascendencia de los elementos que forman parte del patrimonio cultural y natural de la entidad. • Diseñar y utilizar mapas mentales, mapas conceptuales y trabajos en equipo, como estrategias de aprendizaje que contribuyan a la recuperación de los conocimientos previos, para manifestar su visión del patrimonio estatal. 14
  15. 15. • Elaborar trípticos informativos y realizar campañas que contribuyan al aprecio y conservación del patrimonio cultural y natural, acciones que favorecen el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes, que fomenten el reconocimiento y la valoración de la diversidad natural y cultural de la entidad. • Realizar visitas a museos, galerías, zonas arqueológicas y sitios arquitectónicos, para que maestro y alumno interactúen con los elementos culturales antes mencionados, fomentando así ambientes de aprendizajes formativos, abiertos y flexibles. • Promover en el alumno el respeto y la colaboración, que se manifiesten en la libre expresión de ideas, planteamiento y resolución de problemas, con base en la argumentación de los conocimientos y experiencias propias. • Propiciar el razonamiento complejo, al facilitar la integración y la participación del alumno, a fin de que la reflexión y la toma de decisiones lo involucre en acciones del bien colectivo. Asimismo, plantear situaciones que conflictuen éticamente al alumno para que se integre y tome decisiones colectivas con base en el desarrollo de proyectos. Modalidad de trabajo La educación tiene como objetivo fundamental integrar la teoría y la práctica mediante el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje, que permitan la interacción entre los conocimientos adquiridos en el aula y las vivencias del alumno en su vida cotidiana, este acercamiento entre teoría y práctica es posible gracias a la utilización de recursos como los estudios de caso. Estudio de caso Los estudios de caso son una estrategia pedagógica que tienen la particularidad de presentar un aspecto de la realidad, reproducido o simulado, con el fin de que el alumno analice sus características, elementos y dinámica particular, para que participe de ella 15
  16. 16. como si fuera un actor social en condiciones de desempeñar un papel en la situación planteada. Los estudios de caso son instrumentos educativos que se pueden presentar como textos narrados que planteen problemáticas del mundo real. Para analizarlos, se elaboran preguntas críticas que serán trabajadas en equipo o individualmente, dependiendo del tipo y etapa del caso. El docente puede emplear esta estrategia y aprovechar sus cualidades, para promover en el alumno aprendizajes significativos y trascendentes, ya que la integración de este tipo de actividades permite el análisis de una situación, además de involucrarse y comprometerse en la discusión del caso y también en la reflexión del mismo como grupo. Con esta modalidad de trabajo, el docente puede contribuir a que el alumno desarrolle habilidades de análisis y de síntesis, un pensamiento crítico propio, el gusto por el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El objetivo principal es que el alumno realice análisis de situaciones cotidianas y reales, en las que sea factible enlazar los contenidos y aprendizajes esperados con situaciones de vida; es importante que la problemática se derive de una situación específica. La finalidad es que el alumno analice dicha problemática y esté en posibilidad de identificar contextos y escenarios complejos, que le hagan desarrollar su capacidad de toma de decisiones. Sin embargo, los estudios de caso como tal no tienen el objetivo final de resolver problemas, sino que el alumno aprenda cómo enfrentarlos desde un punto de vista didáctico. El desafío es que un caso despierte el interés del alumno, para que analice a detalle alguno de los contenidos curriculares, que se relacione con los aprendizajes esperados, pero, sobre todo, que motive la reflexión y el análisis. Los estudios de caso propician que el alumno socialice experiencias, discuta puntos de vista, emita juicios, establezca analogías y diferencias, a partir de preguntas críticas y cuestionamientos que el profesor y él mismo planteen. Estudiar un caso pone al alumno frente a un reto de aprendizaje muy importante. Lo primero es que comprenda qué es un caso y que identifique los casos que atiende en otras asignaturas, y que particularmente se plantee trabajar casos relativos al patrimonio 16
  17. 17. cultural y al patrimonio natural de la entidad. Lo segundo es que dicho caso se plantee como tal y no se convierta en una actividad que se resuelva de cualquier manera, con tan sólo reproducir información. Así, cada estudiante tiene la posibilidad de analizar y conocer más con respecto al patrimonio cultural y al patrimonio natural del estado, al mismo tiempo que desarrolla y aplica sus conocimientos, información, habilidades y capacidades, para acrecentar sus valores de respeto y preservación de dicho patrimonio. El docente actuará como un facilitador del aprendizaje. En las etapas preliminares deberá ocuparse de comprobar si todos tienen el material completo, si comprenden las consignas de trabajo y saber cuál es su disposición para realizar la tarea. Si no está habituado a trabajar con casos, será necesario explicar de qué se tratan. Se podrán dar en ese momento las orientaciones generales y resolver las primeras dudas que surjan. Su objetivo debe ser que los participantes realicen su trabajo de manera autónoma. El docente alentará el trabajo grupal para la consideración del caso y procurará equilibrar la búsqueda de consensos entre los miembros del grupo y la toma de posición personal de cada participante. El presente programa propone, al final de cada uno de los bloques, temas para que se trabajen de acuerdo con los contenidos y aprendizajes esperados, haciendo uso de los estudios de caso. Sin embrago, los docentes pueden, con toda libertad y de acuerdo con sus alumnos, proponer diferentes temas, de acuerdo a su realidad e intereses. Recursos didácticos Los recursos didácticos son elementos que contribuyen a que el estudiante pueda acercarse de forma sencilla y natural a los conocimientos en forma efectiva, tangible y atractiva. El docente se beneficia de estos recursos, pues le preparan el terreno para adentrase en el tratamiento de los contenidos y aprendizajes esperados, con base en una gran variedad de iniciativas y opciones, que le permitan acercarse a los diferentes estilos de aprendizaje del estudiante, al desencadenar el desarrollo educativo. En éste se pone de manifiesto la actividad que despierta su interés en función de las características del contexto social, familiar y escolar al que pertenece, permitiendo el ensamble de sus 17
  18. 18. aprendizajes con el progreso, en el perfeccionamiento de las competencias que han de servir como base para su vida, no sólo como estudiante, sino también como parte de un grupo social, al que debe integrarse como agente de cambio crítico y propositivo. Algunos de los recursos que pueden aprovecharse en Querétaro para el desarrollo de la asignatura estatal son: • Mapas. Representan un útil instrumento para que el alumno se ubique en el espacio y pueda entender el porqué de la localización de los grupos humanos, así como la distribución de los recursos culturales y naturales de la entidad. • Imágenes. Como recurso en el estudio del patrimonio cultural y natural, permiten al alumno tener una perspectiva visual de su entorno. En el estado de Querétaro se encuentran diferentes colecciones de imágenes en fotografías, caricaturas, postales, gravados, carteles y estampas, que pueden y deben ser estudiadas y apreciadas por el alumno. Para ello se pueden visitar los archivos históricos de los municipios, diferentes museos e instituciones que aportan acervo cultural e histórico. • Fuentes escritas. Contribuyen al desarrollo de habilidades, que a su vez permiten que el alumno adquiera un pensamiento reflexivo y crítico, que manifieste en forma constructiva y argumentativa; actitudes de reflexión para valorar la importancia del patrimonio cultural y natural de la entidad. En este grupo se debe integrar la bibliografía del presente programa, así como las páginas electrónicas que se recomiendan como fuente de consulta y referentes a los que se puede recurrir para obtener información sobre el patrimonio. • Fuentes orales. Se utilizan para vincular el contexto escolar y familiar del alumno, al posibilitar el acercamiento de la escuela al seno familiar y viceversa, como leyendas, cuentos, anécdotas, dichos, y música, que le permita conocer y comprender el patrimonio cultural y natural de la entidad. En este rubro son importantes las aportaciones de los cronistas municipales. 18
  19. 19. • Museos. Es un recurso que otorga al alumno la posibilidad de explorar, indagar y cuestionar el origen y veracidad de las fuentes históricas que conforman su patrimonio. En la entidad existen numerosos museos que pueden ser visitados, por ejemplo, el Museo Regional, Museo de la Restauración, Museo de Arte, Museo Histórico de la Sierra Gorda, Museo de la Ciudad, Museo Nacional de las Artes Gráficas, Museo La Magia del Pasado, Museo de la Restauración de la República, Museo de la Matemática, Museo de la Muerte, Museo Arqueológico y Minero de la Sierra. • Galerías de arte. Son espacios que se utilizan para que el alumno pueda apreciar obras artísticas: pinturas y esculturas que forman parte del patrimonio. En el estado se pueden visitar: La Casa del Atrio, Galería Libertad, Galería Universitaria de Arte Contemporáneo, Galería Municipal “Rosario Sánchez de Lozada”, Pulso Galería, Galería de Arte “El Viaje”, Galería “El Carmen”, Espacios Culturales Talita Santiago de Querétaro, Galería Santiago de Querétaro, Galería de Artes Santiago de Querétaro. • Construcciones Arquitectónicas. Son espacios que resultan de la acción de la gente que nos antecedió y que fueron parte de grupos originarios de la entidad o de aquellos que llegaron durante el periodo Colonial. En Querétaro existe una gran cantidad de sitios y monumentos históricos, que pueden contribuir como excelentes recursos didácticos para que el alumno reafirme los conocimientos adquiridos en el aula, por ejemplo: • Conventos, ex conventos y templos: Templo de la Cruz, Templo de San Francisco, las Misiones de la Sierra Gorda, Santa Rosa de Viterbo, Templo de Teresitas, San Agustín, Misión de Bucareli, Santuario de Schoenstatt, Basílica de Soriano, Catedral de Querétaro, Santa Clara, entre muchos otros. • Casonas y sitios de interés: de la Corregidora, de Don Bartolo, de la Zacatecana, Casa del Corregimiento, Casa de Ecala, Casa de los cinco Patios. 19
  20. 20. • Haciendas y ex haciendas: La Llave, San Gil, Galindo, La Venta, Chichimequillas, ex Hacienda Concá, de Panales, San Clemente, San Cirilo, Escolásticas, Ajuchitlancito, La Lira, El Sauz y El Ahorcado. • Fuentes, cajas de agua y estatuas ubicadas en diferentes puntos de la entidad: la Fuente de Neptuno, la Fuente de Hebe, la Fuente de los Dolores, la fuente de la plaza, la fuente de la Iglesia, la fuente del camino, la caja de agua de La Estampa, de Cantoya, de Garamilla, del Mexicano, de los Ahorcados, de Verdolagas y de Capulines. • Sitios y monumentos: Estadio Corregidora, Auditorio “Josefa Ortiz de Domínguez”, Centro de Convenciones, Centro Cultural y Educativo “Manuel Gómez Morín”, Cerro de las Campanas, el Acueducto, Centro Histórico de Santiago de Querétaro, Centro Histórico de San Juan Del Rio, Estatua de Conín, Plaza de Armas, Academia de Bellas Artes, Plaza de los Fundadores, Teatro de la República, Plaza de Toros Santa María. • Sitios arqueológicos y paleontológicos: Tancama, el Cerrito, Ranas, Toluquilla, el Cerro de la Cruz, el Cuisillo, Cerro de Capula y el Quirambal, fósiles de El Madroño, Huimilpan, Landa de Matamoros y Amealco. Para aprovechar las potencialidades del alumno, deben utilizarse medios que exijan de éste un trabajo activo para lograr aprendizajes esperados, integrado en un armónico balance con las actividades de consolidación del conocimiento por parte del profesor. Otros medios de fácil acceso y de gran importancia son los audiovisuales y desde luego el uso de internet, que permiten al alumno interrelacionar elementos orales, visuales y de sonido, por lo que sus aprendizajes se vuelven significativos y logran el desarrollo de competencias para la vida. Es necesario el uso de las nuevas tecnologías que posibilitan, no sólo la obtención de información, sino también la creación de redes y comunidades de aprendizaje 20
  21. 21. cercanas y distantes con otras escuelas y otros municipios, estados e incluso países, para que el intercambio cultural sea más significativo. Es importante destacar que los recursos son sólo medios, por lo que el docente debe entender que no es conveniente abusar de su uso, sino utilizarlos sólo como detonantes, ya sea en el inicio o cierre de los contenidos temáticos, para que los estudiantes se apropien de un aprendizaje significativo. Algunos de los textos y páginas electrónicas que se citan en la bibliografía pueden utilizarse como recursos didácticos. 21
  22. 22. Organización de los aprendizajes Es necesario considerar que el tiempo destinado a la asignatura es de tres módulos semanales, lo cual implica que la organización y distribución de los aprendizajes en los bloques, incorporen sólo contenidos relevantes del patrimonio y se profundice en el reconocimiento y trascendencia social de ellos, como muestras representativas de una época determinada o forma de vida. En el programa, los aprendizajes esperados muestran un desarrollo gradual y continuo de conocimientos, actitudes y valores del patrimonio estatal, pues resaltan de manera ordenada y coherente las diferentes modalidades del mismo y su valor cultural como patrimonio. Presenta además una relación directa con los contenidos, de tal manera que, al abordarlos, es factible alcanzar los aprendizajes y competencias de la asignatura. Ámbitos de análisis.- La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Querétaro integra su objeto de estudio con contenidos de varias asignaturas del Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social, vinculados con aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes. Implica por lo tanto considerar ámbitos de análisis, que permitan al alumno entender con claridad factores que determinen hechos concretos sobre el patrimonio y, posteriormente, a través de su estudio y reflexión, se integren como un todo de la realidad patrimonial de Querétaro, México y del Mundo. Se hace referencia a los ámbitos como amplios campos del conocimiento, pero con límites determinados, que no permitan confusiones sobre su estudio, características y trascendencia. Además, facilitan la organización de los aprendizajes en forma sistemática y articularlos con otros programas del mapa curricular, para que el alumno establezca diferencias entre los ámbitos y tipos de patrimonio de cada bloque, según su naturaleza y complejidad. Al inicio de cada bloque, se hace referencia a los ámbitos desde los cuales deben desarrollarse los contenidos y con ello poder lograr los aprendizajes esperados, 22
  23. 23. entendiendo que un contenido puede estar relacionado con dos o más ámbitos y que su estudio permitirá lograr las competencias para la vida y la específica de esta asignatura. Los ámbitos de análisis que se señalan en los lineamientos de asignaturas estatales y que permiten el estudio del patrimonio se enuncian a continuación:  Económico.- Relación del patrimonio con los bienes de producción, distribución y consumo, en el presente y pasado. Ejemplo Bloque IV Aprendizaje esperado: Aprecia el origen cultural de los componentes de platillos y alimentos de diversas regiones del estado. El desarrollo del tema incluirá la producción, distribución e impacto económico presente y pasado.  Social.- Funciones y usos del patrimonio con las formas de vida y convivencia en la sociedad del presente y pasado. Ejemplo Bloque III Aprendizaje esperado: Aprecia la riqueza artesanal, textil y del vestido, así como su importancia histórica, económica y cultural. En el desarrollo se contempla el análisis de las formas de vida y convivencia social, ligadas al aprendizaje esperado.  Político.- Importancia presente y pasada de las formas de gobierno, sus leyes, instituciones, influencia en la población y formas de relacionarse con los sitios patrimoniales de Querétaro. Ejemplo Bloque II Aprendizaje esperado: Valora la importancia de participar en el cuidado y conservación de las áreas protegidas. Este aprendizaje se vincula con el contenido: Reglamentos que deben seguirse al visitar parques nacionales, áreas protegidas y monumentos naturales.  Cultural.- Valoración y aprecio de sitios naturales y creaciones sociales de relevancia en diferentes épocas y que constituyen muestras únicas del patrimonio de Querétaro. Ejemplo Bloque IV Aprendizaje esperado: Comprende el legado histórico del Camino Real de Tierra Adentro y su papel en la conformación de la vida social y cultural de Querétaro. El aprendizaje tiene relación con otros ámbitos, pero se puede trabajar con énfasis en lo cultural.  Natural.- Hace referencia a lo que es propio de la naturaleza, obras, creaciones y formaciones naturales, que tienen valor como patrimonio y su relación con la 23
  24. 24. población, el medio ámbiente y su sustentabilidad. Ejemplo Bloque II Aprendizaje esperado: Identifica el papel de los ecosistemas, la biodiversidad del equilibrio ecológico y social del espacio geográfico. En este sentido, se hará referencia a las muestras del patrimonio natural de Querétaro. El programa está integrado por cinco bloques, con una duración aproximada de un bimestre para cada uno de ellos, incluyen el patrimonio natural y el cultural en sus dos modalidades: cultural material y cultural inmaterial. La siguiente tabla ilustra con claridad la estructura de los bloques y la descripción de cada uno de los elementos que lo integran. N ÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE Se indica el orden del bloque y el título expresa de manera concreta el contenido curricular del mismo. Competencia o competencias que se favorecen: Competencia genérica de todos los bloques: reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio, en su ámbito cultural y natural. Ejes o ámbitos. Se indicará a cuál o cuáles corresponden los contenidos del bloque. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Hacen referencia a los aprendizajes que los Constituyen los temas sobre el patrimonio de la entidad y guían las estudiantes deben lograr y define lo que deben actividades en el aula para el logro de los aprendizajes y el desarrollo de saber, hacer y la actitud que deben asumir con competencias, vinculadas a la vida en lo general y sobre el patrimonio de respecto al patrimonio de Querétaro. Orientan Querétaro, en lo particular. los procesos de enseñanza y aprendizaje que el maestro debe desarrollar a través de diferentes estrategias didácticas. 24
  25. 25. BLOQUE I. Acercamiento al patrimonio cultural y natural de Querétaro. Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de Querétaro. Ámbitos: Económico, Social, Cultural y Natural. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe las características culturales y naturales que conoce de su entidad y de la región donde vive. Ubicación y características de diferentes contextos:  Entorno inmediato.  La entidad y sus regiones: Sierra Gorda, Semidesierto, San Juan del Río y Valle de Querétaro.  Características culturales y naturales de las regiones. Consulta fuentes diversas para precisar elementos geográficos, naturales, históricos y culturales de su entidad y localidad. Medios y recursos de información:  Documentales: libros, museos.  Digitales.  Historia oral: leyendas.  Ferias y festividades. Reconoce los elementos culturales y naturales que tienen valor familiar, social, estatal y nacional del estado de Querétaro. Productos, costumbres, edificaciones y formaciones geomórficas sobresalientes:  Gastronomía.  Lenguas indígenas.  Costumbres y tradiciones.  Edificaciones, basamentos prehispánicos y elementos naturales.  Productos artesanales: textiles, lana, cestería, vinos, quesos. Manifiesta sus ideas sobre lo que es el patrimonio y los elementos culturales y naturales que lo integran. El patrimonio cultural y natural:  Concepto de patrimonio.  Criterios para considerar elementos naturales y culturales como patrimonio.  Tipos de patrimonio. Estudio de caso: Conociendo y apreciando mi entorno (álbum o monografía con ejemplos de elementos naturales y culturales). 25
  26. 26. Bloque II. Diversidad del patrimonio natural de Querétaro. Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de Querétaro. Ámbitos: Económico, Social, Cultural, Político y Natural. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica el papel de los ecosistemas y la biodiversidad en el equilibrio ecológico y social del espacio geográfico queretano. Ecosistemas y biodiversidad:  Semidesierto, sierra, valles centrales, bosques de coníferas y subtropicales.  Manantiales, ríos y cascadas en los municipios del estado de Querétaro. Chuveje, Escanela y Ayutla.  Necesidad de cuidar y preservar el medio ambiente. Reconoce la necesidad de conservar el hábitat de especies endémicas para reducir el impacto ecológico, así como su posible extinción a través de la acción de instituciones y organizaciones públicas y privadas. Preservación de especies endémicas y en peligro de extinción:  Zoológico para la conservación y recuperación de especies: Wamerú.  Zonas para reproducción de esta especie en Tequisquiapan y área natural del Cimatario: Los Venados, parque nacional del Cimatario.  Sitios para la preservación de especies del semidesierto: Quinta Schmoll, invernadero Manuel González y cactario de Soriano.  Grupos ecológicos Sierra Gorda. Aprecia la importancia de los monumentos naturales, parques nacionales y formaciones geomórficas como elementos importantes en el cuidado de la flora y fauna. Reservas y áreas de protección de la biosfera. Parques nacionales y monumentos naturales:  Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la biosfera y por el gobierno federal área natural protegida, por sus abundantes ecosistemas de flora y fauna.  Área natural protegida y Monumento histórico nacional: El Cimatario y Cerro de las Campanas.  Áreas naturales protegidas y monumentos naturales: Sótano del Barro, grutas de los Herrera, de la Esperanza y peña de Bernal.  Fósiles marinos y paleontológicos: El Madroño, Amealco, Huimilpan y Landa de Matamoros. 26
  27. 27. Valora la importancia de participar en el cuidado y conservación de las áreas protegidas, parques nacionales, flora y fauna, para contribuir al desarrollo sustentable de la entidad. Cuidado y conservación de la flora y fauna de Querétaro:  Participación de los adolescentes en el aprecio y preservación del patrimonio natural de la entidad.  Reglamentos que deben seguirse al visitar parques nacionales, áreas protegidas y monumentos naturales.  Actividades comunitarias que contribuyen al cuidado del entorno natural en los espacios donde vive. Estudio de caso: Acciones de difusión del patrimonio natural de la región y la entidad (periódicos murales, exposiciones, boletines). 27
  28. 28. Bloque III. Patrimonio cultural material: Testimonios arqueológicos, arquitectónicos y artísticos. Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de Querétaro. Ámbitos: Económico, Social, Cultural y Natural. APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende el valor patrimonial de las zonas arqueológicas prehispánicas de Querétaro, a partir de su ubicación, población, características, funciones y usos en el pasado y presente. CONTENIDOS Principales zonas arqueológicas prehispánicas:     Identifica las construcciones religiosas y civiles, y conoce sus características, valor histórico y arquitectónico. Zonas arqueológicas: Ranas, Toluquilla, El Cerrito, La Cruz y Tancama. Pueblos originales Chichimecas: jonaces, pames y otomíes de Querétaro. Relación económica y cultural con otros pueblos de Mesoamérica: huastecos, toltecas y náhuatls. Valor patrimonial de las zonas arqueológicas de Querétaro: panorama local y estatal. Construcciones civiles y religiosas de la época colonial:  Templos, conventos, misiones, casonas y monumentos civiles: La Cruz, San Francisco, Misiones de la Sierra Gorda, casa de Ecala y Acueducto.  Las haciendas, características, función social y económica: Jurica y la Llave.  Fuentes, plazuelas y monumentos históricos.  Arquitectura vernácula.  Uso pasado y presente. Compara las características Estilos arquitectónicos y construcciones contemporáneas: arquitectónicas coloniales y de  Estilos arquitectónicos: barroco, churrigueresco, otros periodos, con las neoclásico, franciscano y modernista. construcciones  Construcciones contemporáneas: Estadio la contemporáneas de la entidad, Corregidora, Centro de congresos, Plaza de para identificar su valor Toros, Teatro Metropolitano y aeropuerto. patrimonial y de uso.  Conservación del trazado urbano colonial y modernista, coexistencia en las ciudades, sus andadores, plazas, monumentos y fuentes. Aprecia la riqueza artesanal, textil y del vestido de la entidad; su importancia Artesanías queretanas:  Pueblos de artesanos en Querétaro: Tequisquiapan, Bernal, Vizarrón, San Ildefonso y Colón. 28
  29. 29. histórica, económica y cultural.   Principales artesanías: tejido en lana, cestería, mármol, cantera, pedrería y cerámica. Un patrimonio que persiste y se transforma para la satisfacción de necesidades de nuestros artesanos, sus familias y aprecio de la población. Estudio de caso: Cartografía temática regional del patrimonio tangible, su significación y presencia en festividades cívicas y religiosas. 29
  30. 30. Bloque IV. Patrimonio cultural inmaterial: Lenguas, tradiciones orales, música y danza. Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de Querétaro. Ámbitos: Económico, Social, Cultural y Natural. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Comprende el legado histórico del Camino Real de Tierra Adentro y su papel en la conformación de la vida social y cultural de Querétaro. Camino Real de Tierra Adentro: Analiza el mestizaje y papel simbólico de diversas manifestaciones musicales y danzas, asociadas a festividades y tradiciones religiosas. Música, danza y costumbres religiosas:        Ruta queretana del sitio. Influencia social y cultural de la ruta. Vestigios actuales. Arte musical y poético: huapango, topadas y décimas. Los danzantes: concheros, corporación de mayordomos y tenanches, apaches y baltasares. Importancia de la pluralidad cultural en relación a la danza. Costumbres religiosas de otomíes: capillas, oratorios, calvarios, chimales y festividades religiosas. Identifica el valor histórico de las narraciones y leyendas, para conocer aspectos de la vida queretana durante diversos periodos de la historia. Tradición Oral:  Leyendas queretanas: personajes, acontecimientos y significados.  Función social, económica y cultural de las leyendas.  Relatos, dichos, mitos y sucesos. Aprecia el origen cultural de los componentes de platillos y alimentos de diversas regiones de Querétaro. Costumbres y Tradiciones:  Gastronomía Típica: platillos, condimentos y dulces.  Utensilios que se utilizan en la elaboración de platillos: hornos de barro, cazuelas de barro, cazos de cobre, braceros, molcajete, metate.  Mestizaje cultural y cambios en las costumbres alimenticias queretanas. 30
  31. 31. Estudio de caso: Reconstrucción cartográfica del Camino Real de Tierra Adentro, a partir de los vestigios que existen en su región y con base a ello, recuperar el origen y contenido de la gastronomía, la música, la danza y las narraciones queretanas. 31
  32. 32. Bloque V. El patrimonio natural y cultural, significado presente y futuro. Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de Querétaro. Ámbitos: Económico, social, cultural y natural. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Formula el concepto de patrimonio cultural y natural, para reflexionar sobre su importancia presente y futura. Elementos naturales y culturales del patrimonio.  Elementos históricos: Camino Real de Tierra Adentro.  Acción humana sobre el medio natural y cultural en el presente y futuro.  Valoración social colectiva de los elementos que integran el patrimonio. Destaca los tipos de patrimonio cultural y natural existentes en la entidad. Clasificación de patrimonio.  Planteamiento de la UNESCO.  Muestras sobresalientes del patrimonio tangible, mueble e inmueble.  Ejemplos relevantes del patrimonio intangible en el estado.  Elementos patrimoniales que originó el Camino Real de Tierra Adentro.  El reconocimiento mundial de Querétaro como Zona de Monumentos históricos patrimoniales: Qué implica y qué responsabilidades genera a los queretanos. Aprecia su participación como integrante de una región y una entidad, con un patrimonio natural y cultural diverso. Elementos que definen la identidad queretana.  El patrimonio cultural y natural de Querétaro: recuperación sumaria.  Identificación personal con la herencia patrimonial de la que se dispone.  Influencias culturales de la migración y su repercusión en el patrimonio queretano.  Participación en acciones que contribuyen al cuidado y conservación de su patrimonio. Estudio de caso: Conociendo y apreciando mi entorno (álbum o monografía con ejemplos de elementos patrimoniales naturales y culturales). 32
  33. 33. Bibliografía para docentes Bloque I  Carabias, Julia, et al. (coords.), Patrimonio natural de México. Cien casos de éxito, Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, México, 2010.  Fernández H. Miriam, Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro, Servicios Educativos Farel, Querétaro, 2011.  Pérez, D. Marisa y Villalobos A. Rebeca, Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro, Bildunc Ediciones, México, 2010.  Tugores, Francisca y Planas, Rosa, “El Patrimonio Cultural: arco conceptual”, “Patrimonio Tangible o Material” y “Patrimonio Inmaterial”, en Introducción al Patrimonio Cultural, España, 2006.  UNESCO, Convención sobre la protección del patrimonio mundial, cultural y natural, París, 1972. Disponible en whc.unesco.org/archive/convention/esp.pdf Convención para la salvaguarda del patrimonio natural y material, París, 2003. Disponible en unesdoc.unesco.org/imágenes/0013/001325/132540s.pdf Bloque II  Armas, B. Luz Amelia, et al., Historia y Monumentos del Estado de Querétaro, Gobierno del Estado de Querétaro, 2011.  Gaucín, R., “Biología de la Conservación de la guacamaya verde (Aramilitaris) en Sótano del Barro en Querétaro”, en Informe final del Proyecto L 2004, COABIO, 1999.  Gobierno del Estado de Querétaro, Querétaro es una joya, Secretaria de Desarrollo Económico, México, 1990.  Instituto Nacional de Ecología, Programa de Manejo de la Sierra Gorda, México, 1999.  Ayala, E. Rafael, San Juan del Río Geografía e Historia, 3ª reimp., Ediciones Gobierno del Estado de Querétaro, 2006. Bloque III  Cámara de Diputados de la LIII Legislatura, Patrimonio, Cultura y Modernidad, México, 2003.  Frías, C. Ignacio, El Marques Don Juan Antonio de Urrutia y Arana, H. Ayuntamiento de Querétaro, México, 1994. 33
  34. 34.  Gómez, P. Baltazar, Los viejos barrios de la ciudad de Querétaro, CONALCULTA, México, 2003.  Grupo impulsor de artesanías y medio ambiente. Artesanías y medio ambiente, México, 2009.  Querétaro: templos, conventos, edificios y plazas de la ciudad, Editorial Nevado, México, 1986. Bloque IV  Castillo, E. Aurora, Persistencia Histórico Cultural San Miguel Tolimán, Universidad Autónoma de Querétaro.  Frías, F. Valentín, Leyendas y Tradiciones de Querétaro, Gobierno del Estado de Querétaro, México, 1989.  Gobierno del Estado de Querétaro, Calendario de fiestas populares de Querétaro, CONACULTA, 1998.  H. Ayuntamiento de Querétaro, Relatos de Historia en tu imaginación, T. I y II, Coordinación de publicaciones, Querétaro, 1984.  Padilla, B., Y sucedió en Querétaro, Historia, costumbres y leyendas, México, 2008. Bloque V  Lomeli, B. Marisol, Querétaro más allá de la Historia, Ediciones Senderos en el Aire, Querétaro, 2010.  Los Cronistas, Revista bimestral de la asociación de cronistas del Estado de Querétaro, edición conmemorativa No. 50, abril-mayo, 2004.  México desconocido, edición actualizada, Pueblos Mágicos de México, México, 2010.  Somohano L., (comp.), Querétaro en el Tiempo, T. I y II, Fondo Editorial de Querétaro. México, 2010. Bibliografía de consulta  Ley Federal sobre Monumentos y Zonas Arqueológicos, Artísticos e Históricos.  Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.  Ley de Derechos y Cultura de los Pueblos Indígenas del Estado de Querétaro.  Ley para la Cultura y las Artes del Estado de Querétaro. 34
  35. 35.  Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.  Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, 2011, pp. 30-46, 54-55.  Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Formación Cívica y Ética, México, 2010, pp. 117 a 127, 131 a 139.  Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Geografía de México y del Mundo. México, 2011, pp. 22-29, 52-75, 105-109.  Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Historia México. SEP/INBA (1997), “Ventanas del conocimiento”, México, 2011, pp. 18-22, 54-75 35
  36. 36. Páginas de consulta en internet UNESCO www.portal.unesco.org Instituto Queretano de Cultura www.culturaqueretaro.gob.mx Secretaria de Turismo en el Estado de Querétaro www.queretaro.travel www.faceboock.com/queretaro.travel Gobierno del Estado de Querétaro www.queretaro.gob.mx Instituto Nacional de Antropología e Historia www.inah.gob.mx www.gobiernodigital.inah.gob.mx/transparencia/directorio.php?bus... Sierra Gorda http://www.arqueomex.com/s2n3misiones77.html www.sierragorda.net www.sierragorda.net/educacion/index.htm www.biodiversidad.gob.mx Peña de Bernal http://www.lugaresdemexico.com/bernal.html http://www.queretaro-mexico.com.mx/montes/index.html El sótano del Barro www.queretaro.travel La cascada del Chuveje www.google.com.mx mapserver.inegi.gob.mx/goegrafia/español/hypertext.cfm?c=590&e=22-62khttp://agoran.wordpress.com/2005/200 Municipios www.pedroescobedo.gob.mx www.pedroescobedo.gob.mx www.elmarques.gob.mx www.elmarques.gob.mx www.amealco.gob.mx www.amealco.gob.mx www.municipiodequeretaro.gob.mx www.municipiodequeretaro.gob.mx www.sanjuandelrio.gob.mx www.sanjuandelrio.gob.mx www.toliman.gob.mx www.toliman.gob.mx www.landadematamoros.gob.mx www.landadematamoros.gob.mx 36
  37. 37. www.sanjoaquin.gob.mx www.sanjoaquin.gob.mx www.arroyoseco.gob.mx www.arroyoseco.gob.mx Camino Real de Tierra Adentro www.elcaminoreal.inah.gob.mx www.tierraadentro.com Página de Internet de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, la cual cuenta con fototeca, documentos didácticos y un Atlas Interactivo de los Pueblos Indígenas de México. http://www.cdi.gob.mx/ Canal de YouTube INAH TV, cuenta con contenido multimedia didáctico, que puede ser de gran utilidad para la asignatura. http://www.youtube.com/user/INAHTV Página de Internet de la UNESCO. Patrimonio Mundial y Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, cuenta con documentos básicos en torno al tema del Patrimonio Cultural y Natural. http://www.unesco.org/new/es/culture/ http://www.conaculta.gob.mx/turismocultural/documentos.php. 37
  38. 38. ISBN Código de barras 38

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