Historia 7º

63,207 views

Published on

Estudien!!

La Miss! :D

Published in: Education
4 Comments
13 Likes
Statistics
Notes
  • bom
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • yguhijp´
    as}{asjkas holo*.* ahsiojpakplsas *.* soy loca agvshuikolpá{+s
    *.* no enserio nashjaklsas*.* cuco._. absjjkñla{
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Super bueno me salba de artas:)
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • ohhh super bueno se agradece el aporte :)
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
63,207
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
102
Actions
Shares
0
Downloads
981
Comments
4
Likes
13
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Historia 7º

  1. 1. Nombre: _____________________________________________________________________________Curso: ________________________________________________________________________________Escuela o Liceo: _______________________________________________________________________
  2. 2. TEXTO PARA EL ESTUDIANTEAutores:Victoria Silva VillalobosProfesora de Historia y GeografíaPontificia Universidad Católica de ChileFernando Ramírez MoralesProfesor de Historia y GeografíaUniversidad de ChileMagíster en Historia de ChileUniversidad de Chile
  3. 3. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 7º Básico Texto para el Estudiante Autores Victoria Silva Villalobos Fernando Ramírez Morales La presentación y disposición de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos. "Autorizada su circulación, por Resolución Nº 482 del 15 de diciembre de 2008 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores. Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.© MN Editorial Ltda.Avda. Eliodoro Yáñez 2416, Providencia, Santiago, ChileTeléfono: 233 5101 - Fax: 234 4869E-mail: promocion@mneditorial.cl www.mneditorial.clDirección editorial: Gloria Páez HerreraEdición: Michelle León HulaudCoordinación de producción: Cynthia Díaz GodoyDiseño y diagramación: Félix López CifuentesIlustraciones: Ignacio Schiefelbein GrossiCorrección de estilo: Ismael Bermúdez RomeroArchivos gráficos: MN Editorial Ltda.Nº de registro: 176.806ISBN: 978-956-294-256-0Impreso en ChileSe terminó de imprimir esta 1ª Reimpresión de la 1ª Edición de 257.203 ejemplares, en el mes de enero del 2009.
  4. 4. Bienvenida Queremos acompañarte en tu proceso de estudiar y comprender la sociedadque te rodea, una sociedad que comprende desde tu entorno más cercano hastala humanidad completa… Una sociedad que tiene un largo pasado plasmado deaciertos y desaciertos, de aprendizajes y desafíos, de sueños y esperanzas… Unasociedad que a lo largo de su historia se ha ido relacionando de diversos modoscon el medio natural que la ha acogido, adaptándose a él, pero tambiéntransformándolo… Una sociedad que ha ido desarrollando diferentes manerasde relacionarse en función de la diversidad que caracteriza a los seres humanosy a las comunidades en que estos se insertan. En Séptimo Básico conocerás la historia de la humanidad desde sus orígeneshasta el nacimiento de la civilización europea en el extenso período de nuestrahistoria conocido como Edad Media, así como las principales características ydinámicas que transforman nuestro planeta en un gran sistema creador de viday las relaciones que el ser humano ha entablado con su medio a lo largo de lahistoria. Podrás tomar conciencia, entre otras cosas, del aporte de las diferentesculturas y pueblos a la conformación del mundo tal cual lo conocemos hoy, y enespecial, del origen de la cultura occidental de la que formamos parte. Todo estote permitirá comprender de mejor manera tus raíces y tu presente y desarrollartecomo una persona autónoma y comprometida con tu realidad personal ysocial. El presente libro te invita a desarrollar tus habilidades de aprendizaje y a adquirirlas herramientas necesarias para responder adecuadamente a los requerimientosde la Historia y de las Ciencias Sociales. A través del tratamiento de los contenidos,los diversos tipos de actividades y los múltiples recursos de apoyo al aprendizaje,podrás aprender más acerca de la cuna de la cultura occidental a la que, comolatinoamericanos, pertenecemos. El gran eje que inspira y estructura los contenidosdel libro y su enfoque es el concepto de civilización, en el marco del nacimientoy conformación de la civilización occidental que se va definiendo a partir de lainterrelación de los pueblos europeos con múltiples culturas. Sabemos que no todos tenemos los mismos intereses ni aprendemos de lamisma manera, por ello, a lo largo del texto te presentamos una gran variedadde actividades y recursos didácticos que atienden a los diversos estilos deaprendizaje, para que tú puedas construir tus propios conocimientos y ser el granprotagonista de este proceso. Te invitamos a asumir tu rol protagónico en la historia de la humanidad,conociendo cómo pasado y presente son dos eslabones de una misma cadena. Los autores
  5. 5. Índice de contenidos Estructura didáctica .................................. 8 • El largo camino hacia el descubrimiento de la agricultura ......... 62 Unidad 1 • La agricultura: una revolución en la Geosistema: el sustento para la vida humana .......................................... 63 vida ......................................................................10 • La vida en un poblado neolítico ........... 64 4. La Edad de los Metales y las sociedades Actividad inicial agrícolas complejas..................................... 66 Cambio climático: calentamiento global del • Los avances técnicos y sus planeta ............................................................... 12 consecuencias ....................................... 66 Desarrollo de conceptos y habilidades • Una sociedad más compleja ................ 67 1. La Tierra funciona como un sistema ..............14 Síntesis................................................................. 69 2. La dinámica de la atmósfera ...........................15 Fuentes • La movilidad de la troposfera: tiempo En busca de los orígenes del ser humano...... 70 y clima..........................................................16 Autoevaluación ................................................... 72 • Los climas del mundo ...............................22 3. La dinámica de la hidrosfera ...........................26 Unidad 3 • El ciclo del agua ..........................................26 Las primeras civilizaciones ........................74 • Las aguas oceánicas ..................................28 Actividad inicial • Las aguas continentales ............................30 Las antiguas civilizaciones en nuestra vida 4. La dinámica de la litosfera ...............................33 cotidiana ............................................................ 76 • Las fuerzas internas que mueven la Desarrollo de conceptos y habilidades litosfera ........................................................34 1. El surgimiento de las civilizaciones ........... 78 • La actividad sísmica y volcánica ..............36 2. Las primeras civilizaciones del Cercano • Las fuerzas externas que modifican la Oriente .......................................................... 80 litosfera ........................................................38 • La civilización sumeria .......................... 80 • El suelo: estrecha franja donde se • La civilización egipcia ........................... 82 desarrolla la vida ........................................40 3. Las primeras civilizaciones del Lejano Síntesis................................................................. 41 Oriente .......................................................... 84 • Civilizaciones de la India....................... 84 Fuentes • La civilización china............................... 85 El cambio climático .......................................... 42 4. Las primeras civilizaciones americanas.........86 Autoevaluación ................................................... 44 • La civilización olmeca ........................... 86 • La civilización de Chavín de Huantar ... 86 Unidad 2 5. La cuenca del Mediterráneo, escenario de El amanecer de la cultura y los antiguas civilizaciones .................................. 88 Tiempos Primitivos ................................... 46 • La civilización cretense ......................... 89 Actividad inicial • La civilización micénica ........................ 89 Una cuestión de ingenio .................................. 48 • La civilización fenicia ............................ 90 Desarrollo de conceptos y habilidades • Los hebreos, el primer pueblo 1. Los seres humanos, protagonistas de la monoteísta ............................................. 90 historia ......................................................... 50 Síntesis................................................................. 91 • ¿En qué consiste nuestra particular Fuentes forma de vivir?....................................... 50 Testimonios de las antiguas civilizaciones ..... 92 • ¿Cómo entendemos los Tiempos Autoevaluación ................................................... 94 Primitivos? ............................................. 52 2. El Paleolítico y las sociedades Unidad 4 recolectoras.................................................. 54 La civilización griega ................................... 96 • El largo camino de la evolución Actividad inicial humana .................................................. 54 Conectándonos con los antiguos griegos ...... 98 • El poblamiento americano ................... 57 Desarrollo de conceptos y habilidades • Las sociedades recolectoras de fines 1 El pueblo griego y su medio geográfico ... 100 del Paleolítico......................................... 59 • El escenario geográfico de los 3. El Neolítico y las sociedades agrícolas ...... 62 griegos ................................................. 1006
  6. 6. • El pueblo griego, una comunidad 2. El nuevo escenario en torno al mar cultural ...................................................102 Mediterráneo ............................................. 149 2. La polis como centro de la civilización • Los reinos germanos en Occidente ... 149 griega ............................................................................104 • El Imperio romano de Oriente ............ 152 3. Evolución política de la civilización griega....106 • El Islam y la civilización musulmana.... 153 • El largo camino hacia la democracia 3. El ideal de la unidad en Occidente ........... 156 en Atenas ..............................................106 • La democracia ateniense en el • La Cristiandad: la unidad en torno a siglo V a.C. ............................................108 la fe ....................................................... 156 4. La herencia cultural de la Grecia clásica .... 110 • Carlomagno y el ideal imperial en • El valor del ser humano: un aporte de la Occidente ............................................. 158 cultura griega ........................................ 110 4. El régimen feudal en Europa ....................... 160 5. El declive de la civilización griega ..............112 • Una Europa replegada: el contextoSíntesis................................................................113 del feudalismo ..................................... 160Fuentes • Las relaciones de dependencia personal Los excluidos del mundo griego .................... 114 y el poder de los señores feudales ........160Autoevaluación ..................................................116 • La economía feudal ............................. 162 • La sociedad feudal .............................. 163 Unidad 5 5. Las Cruzadas: la gran empresa de laLa civilización romana ...............................118 Cristiandad................................................... 167Actividad inicial Síntesis............................................................... 169 Un día en Roma .............................................. 120 FuentesDesarrollo de conceptos y habilidades Los temores medievales ................................ 170 1. El pueblo romano y su medio geográfico ... 122 Autoevaluación ................................................. 172 • Los orígenes de Roma y el pueblo romano ................................................. 122 Unidad 7 • La situación geográfica de Roma ....... 123 Historia y naturaleza...................................174 2. La Roma latina-etrusca: el inicio de una larga historia ............................................. 124 Actividad inicial • El pueblo romano en los primeros Sanar la Tierra ..................................................176 tiempos ............................................... 124 Desarrollo de conceptos y habilidades 3. La Roma republicana ................................ 126 1. El medio ambiente .................................... 178 • La expansión romana y sus 2. Una historia de relaciones consecuencias ..................................... 128 sociedad-naturaleza .................................. 179 • La crisis de la República...................... 130 • La influencia del medio natural .......... 179 4. El Imperio Romano .................................... 131 • Las sociedades de los Tiempos • La organización del imperio y la Primitivos y el medio ambiente ......... 180 romanización ....................................... 132 • Las civilizaciones de la Antigüedad 5. El Cristianismo y su difusión .................... 134 y el medio ambiente ........................... 182 6. La decadencia y fin del Imperio • La actitud frente a la naturaleza ........ 185 Romano de Occidente ............................... 136 Síntesis............................................................... 187 7. El legado cultural de Roma ....................... 138 FuentesSíntesis............................................................... 139 Evidencias de un deterioro ............................ 188Fuentes Autoevaluación ..................................................190 Luces y sombras de un imperio .................... 140Autoevaluación ................................................. 142 Métodos y Técnicas ....................................192 • Cómo analizar un conflicto ambiental ........192 Unidad 6 • Cómo analizar un mapa histórico ...............193Los primeros siglos medievales y el • Cómo trabajar un documento histórico .....194mundo feudal.................................................. 144 • Cómo hacer una periodificación histórica ...195Actividad inicial • Cómo hacer un análisis multicausal ...........196 La fe, el tesoro de una sociedad .................... 146 • Cómo sintetizar información .......................197Desarrollo de conceptos y habilidades Proyecto ...........................................................198 1. ¿Cómo entendemos la Edad Media? ....... 148 Recursos ......................................................... 200 7
  7. 7. Estructura didáctica El libro se divide en siete unidades de aprendizaje, cada una de las cuales contiene una doble página de Entrada de unidad, una Actividad inicial, el Desarrollo de conceptos y habilidades, una Síntesis, una doble página de Fuentes y dos páginas de Autoevaluación. Entrada de Unidad Cada unidad se inicia con una doble página de entrada que contiene una propuesta gráfica y escrita que informa sobre los principales temas que se desarrollarán y una actividad de motivación. Actividad inicial Propuesta que activa, de una manera lúdica y creativa, el descubrimiento de conceptos o contenidos que se desarrollarán en la unidad, o bien, permite rescatar conocimientos previos. Desarrollo de conceptos y habilidades En esta sección se abordan los contenidos de forma íntegra, organizados y desarrollados de acuerdo al nivel. Van acompañados de diversos recursos, actividades y fuentes. Estas últimas se distinguen gráficamente entre fuentes primarias y fuentes secundarias. Síntesis Sección que expone los contenidos más importantes de la unidad por medio de un mapa conceptual.8
  8. 8. Fuentes Apartado que tiene por objetivo prepararlos en el manejo y comprensión de fuentes y documentos de distinta índole. Autoevaluación Doble página que contiene diversos ítems que les permitirán autoevaluar su aprendizaje.Al final del libro se presenta una sección con seis Métodos y técnicas y una doble página conun Proyecto de investigación. Métodos y técnicasApartado que propone diversas técnicas que les permitirán desarrollar habilidades y competencias propias de las Ciencias Sociales,tales como analizar diferentes tipos de fuentes y organizar información, entre otros. Proyecto de investigación Trabajo colaborativo que tiene como objetivo la aplicación de contenidos, el desarrollo de la creatividad y la puesta en práctica de importantes valores como la solidaridad, el compromiso y la autodisciplina. Retoma el concepto eje en torno al cual se estructuró el libro, convirtiéndose así en una instancia de síntesis y de reflexión final. 9
  9. 9. Unidad 1 G e os i s te m a : e l s u st en t o p a ra l a vi d a La Tierra es nuestra casa. Nos propor- ciona energía, alimentos, agua, materiales para construir y, en muchos rincones, una belleza in- creíble. La Tierra funciona como una máquina creadora y mante- nedora de vida humana, animal y vegetal. Una variedad de pro- cesos físicos, químicos y bioló- gicos animan todo lo que sucede sobre su amplia superficie y un sistema de fuerzas interiores y exteriores se entremezcla para crear y modelar relieves, climas, océanos, cursos de agua, etc. Desde el espacio, la Tierra se ve como una estructura casi redonda de color azul; sin embargo, desde la superficie, se manifiesta como un mecanismo complejo en que todos y cada uno de sus elementos está en constante in- teracción con los otros. La Tierra es un dinámico sistema creador de vida que, alimentada por la energía solar, se convierte en el hábitat de animales, plantas y seres humanos. Como si fuéramos abriendo un gran regalo, el planeta Tierra viene envuelto en sucesivas capas que van desde la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera. Esta última es la capa de la vida, en ella nos encontramos y tenemos la responsabilidad de mantenerla y cuidarla.10 Unidad 1
  10. 10. Unidad 1PrinciPales temas: Atmósfera y climas. Hidrosfera, océanos y ríos. Litosfera y fuerzas endógenas. Erosión y fuerzas exógenas. El suelo. Mundo inca z teca Códice a Machu-picchu • ¿Qué sucedería si no existiera la atmósfera? • ¿Crees que en todos los lugares llueve en invierno y hace calor en verano? • ¿De dónde proviene el agua de las lluvias? • ¿Qué procesos son los responsables de las distintas formas del relieve? • ¿Por qué cada cierto tiempo tiembla? • ¿De qué está compuesto el suelo? • ¿Qué problemas enfrenta nuestro planeta en la actualidad? ¿Cuáles se pueden apreciar en estas fotografías? Geosistema: el sustento para la vida 11
  11. 11. Actividad inicial Cambio climático: calentamiento global del planeta El clima se caracteriza por su dinamismo y desde el origen de la Tierra ha experimentado grandes cambios. Los científicos han logrado establecer la alternancia de largos períodos fríos y largos períodos de recalentamiento. La variación de unos pocos grados de temperatura en el planeta genera cambios en el clima, en la vegetación y en las condiciones en que se desarrolla la vida de animales y seres humanos. Desde fines del siglo XIX la temperatura media del aire ha aumentado 0,6º C, paralelamente al au- mento de los llamados “gases invernadero”, como el dióxido de carbono y el metano. Se estima que en las próximas décadas la temperatura podría aumentar entre 1º C y 3,5º C. ¿Qué efectos tendrá? ¿Qué responsabilidad tenemos los seres humanos en este cambio climático? Efecto invernadero Calentamiento global Los rayos del sol Parte de la El resto vuelve Los rayos del sol Existe un aumento La atmósfera atraviesan la radiación es al espacio atraviesan la de los gases retiene más atmósfera retenida por los atmósfera invernadero calor y el gases de efecto planeta se invernadero recalienta Fuente: Diario El Clarín. En http://www.clarin.com/diario/2004/12/05/thumb/info48.jpg Emisión de dióxido de carbono Fuente: Mapa adaptado de Diario El Clarín (5/12/2004)12 Unidad 1
  12. 12. Unidad 11 A partir de las imágenes de la página anterior intenta explicar con tus propias palabras en qué con- siste el “efecto invernadero” que tiene lugar en la atmósfera y qué sucede con la temperatura al au- mentar los “gases invernadero”. Investiga acerca de las fuentes que provocan el aumento de los gases invernadero. ¿Cuáles son naturales? ¿Cuáles son resultado de la acción humana? De acuerdo al mapa, ¿en qué lugares del mundo se producen las mayores emisiones de dióxido de carbono? ¿Cuál será la razón? ¿Qué efectos del calentamiento global evidencian las siguientes fotografías?2 Reunidos en grupos, pongan en común la información que tienen sobre el calentamiento global y hagan un listado lo más completo posible de los efectos actuales y futuros de este cambio climático en el planeta. Analicen los efectos señalados y traten de establecer entre ellos relaciones de causa-consecuencia. ¿Por qué creen que con un cambio de temperatura se va produciendo una especie de reacción en cadena que abarca diversos aspectos? ¿Creen que la acción humana es determinante en el calentamiento global o que este corresponde solo a uno de los tantos cambios climáticos de la historia del planeta? ¿Qué acciones sugerirían a nivel mundial y nacional? ¿Qué conductas creen que se pueden cam- biar a nivel personal en la vida cotidiana? Geosistema: el sustento para la vida 13
  13. 13. La Tierra funciona como un 1 sistema Capas de la Tierra Atmósfera La Tierra se caracteriza por su dinamismo. Aunque a veces no 1.000 km lo percibas, siempre algo se está moviendo, está cambiando, si bien en distintas escalas de tiempo. Estos cambios se producen gracias aLitosfera 50 - 150 km Corteza Manto superior la energía. La energía, en cualquiera de sus formas, es la fuerza que permite que los elementos de la naturaleza (las rocas, el agua, el aire, los seres vivos, etc.) experimenten cambios y, relacionándose unos con Manto inferior otros, empiecen a moverse en cadena. El planeta es como una gran máquina en la que penetra de manera continua la energía y donde todos sus elementos, hasta los más pequeños, cumplen un papel para mante- 2.900 km nerla en funcionamiento creando las condiciones que permiten el de- sarrollo de la vida. Por eso se afirma que la Tierra funciona como un sistema, que denominamos geosistema. Núcleo En todos los paisajes encontramos que los diversos elementos natu- externo rales se encuentran conectados por una amplia red de relaciones en que ¿En qué cada uno aporta al movimiento y transformación del otro. Algunos sec tor de este esquema se elementos son abióticos o inorgánicos, como el aire, el agua y la tierra, desarrolla la 5.080 km y otros son bióticos u orgánicos, como los vegetales y los animales. vida vegetal, Ellos conforman 4 subsistemas: atmósfera, hidrosfera, litosfera y animal y Núcleo humana? interno subsistema vegetal-animal. La atmósfera es una mezcla de gases (aire) que envuelve a la Tierra desde el nivel del mar hasta unos 1.000 km de altitud. La litosfera es una capa sólida compuesta de rocas formadas por minerales. Vocabulario Comprende el manto superior y la corteza terrestre. Esta última conforma los Geosistema: conjunto de enti- continentes y los fondos oceánicos. dades bióticas (biósfera), abió- La hidrosfera es el conjunto de las aguas del planeta. Estas se encuentran en ticas (litosfera, atmósfera e el aire, en los continentes y en mares y océanos, ya sea en estado líquido, sólido o gaseoso. hidrosfera) y antrópicas (socie- dad), entre los cuales se pro- ducen permanentes interrela- Podemos identificar, además, un subsistema humano. Los seres ciones que originan cambios humanos formamos parte del geosistema y participamos en él de una que caracterizan al planeta forma singular, interviniendo el medio natural y modificándolo –a Tierra considerado como una veces radicalmente– para adaptarlo a nuestras necesidades. La inter- unidad. vención humana en el paisaje es resultado de nuestra cultura. Actividades de aprendizaje 1. A partir del texto y el siguiente es- Aire Agua quema, explica qué significa que la Tierra funcione como un sistema. Tierra Subsistema 2. ¿Por qué crees que es importante humano que conozcas el funcionamiento sistémico de la Tierra? Flora Fauna 14 Unidad 1
  14. 14. Unidad 1 2 La dinámica de la atmósfera Capas de la atmósfera Altitud (km) La capa de aire que envuelve nuestro planeta es fundamental 3.500para la vida de plantas, animales y de los seres humanos. y más Exosfera Si no estuvieras en contacto permanente con la atmósfera, tuvida no sería posible. Te proporciona el oxígeno para respirar, 1.000difunde la luz para ver y posibilita la transmisión de ondas sono-ras para escuchar. La atmósfera también filtra –a través del gasozono de la estratosfera– la radiación ultravioleta contenida en los Ionosferarayos del sol que, si llegara con toda su intensidad a la Tierra, nohabría vida en el planeta. Por otra parte, los componentes del aireregulan la temperatura de nuestro planeta: sin la atmósfera la tem-peratura en el día podría alcanzar más de 100 °C y en la noche llegar 50a menos 200 °C. Estratosfera Las características del aire varían a diferentes altitudes y por ellose reconocen diferentes capas de la atmósfera. La capa más cercana a 12la superficie terrestre, en la cual vivimos sumergidos, es la troposfera. Troposfera 0En ella se concentra más del 80% del aire atmosférico. Los gases quecomponen la troposfera tienen una gran importancia para la vida. Everest (8.848 m) Nitrógeno (N) Oxígeno (O) Disuelve el oxígeno y lo hace respirable. Permite la respiración de los animales y Enriquece el suelo al combinarse con otras de los demás seres vivos. Contribuye a sustancias. fragmentar las rocas para formar el suelo. Aire de la troposfera Dióxido de carbono (CO2) Vapor de agua Es la materia prima con que los vegetales Retiene calor en el aire y puede liberarlo realizan la fotosíntesis. Retiene el calor mediante los procesos de condensación y en el aire. precipitación. Actividades de aprendizaje 1. Enumera los componentes de la atmósfera y la función que cumple cada uno para el mante- nimiento de la vida en el planeta. 2. Reunidos(as) en grupo, confeccionen una página de un periódico con el siguiente titular: “FIN DEL MUNDO, LA TIERRA ESTÁ PERDIENDO SU ATMÓSFERA” Deben explicar por qué se acerca el fin de la vida si la atmósfera desaparece. Acompañen el(los) texto(s) con dibujos o recortes que ilustren los efectos que esto produciría en el planeta. Geosistema: el sustento para la vida 15
  15. 15. La movilidad de la troposfera: tiempo y clima La troposfera presenta una serie de características que se relacionan entre sí y que provocan que su aire nunca esté quieto, de modo que uno de sus rasgos esenciales es su movilidad y su permanente cambio. El aire de la troposfera Contiene gases Puede contener Tiene la capacidad Puede retener Puede contener que pesan gotas de agua de dilatarse calor vapor de agua (tienen un peso y pequeños sólidos y contraerse atómico) Tiene nubes que pueden Tiene Tiene Tiene provocar Tiene presión movimientos o temperatura humedad precipitaciones vientos El aire de la troposfera varía constantemente: a lo largo del día hay Pronóstico del tiempo diferentes temperaturas, grados de humedad y presión; puede soplar menos viento o más viento, puede llover o nevar. También varía a lo largo del año: hay meses más cálidos o fríos, meses más lluviosos o secos, etc. Estas cinco características del aire se denominan elementos del tiempo y del clima y se pueden medir utilizando diversos instru- mentos. Se denomina tiempo atmosférico al estado que presenta la tropos- fera en un momento determinado, considerando los niveles alcanzados Viernes 9 / septiembre por cada uno de sus elementos: temperatura, húmedad y precipitaciones, Temperatura presión y vientos. Mínima: 11ºC Se denomina clima a las características generales que presenta la Máxima: 16ºC troposfera a lo largo del año en un lugar. Se define de acuerdo a los Nubosidad parcial valores que alcanzan cada mes sus temperaturas medias y sus montos Viento: SSE a 5 kph de precipitaciones. Estos datos son promedios calculados durante un Humedad: 73% largo período, de más de 30 años. Presión: 101.00 kpascal Hay factores que influyen en la temperatura, la humedad, las preci- pitaciones, la presión y los vientos y los hacen variar de un lugar a otro, Las oficinas meteorológicas realizan mediciones constantes dando lugar a diferentes climas. Se denominan factores del tiempo y de las características del aire y en del clima y corresponden a la latitud, la altitud, la cercanía al mar y las cualquier momento del día corrientes marinas. pueden dar un informe de las condiciones de la troposfera. • ¿Con qué instrumento se mide cada uno de los elementos del tiempo? • ¿En qué unidades se expresan? Actividad de aprendizaje 1. Tiempo y clima se refieren a las condiciones de la troposfera. ¿Qué diferencias existen entre ambos conceptos? ¿Qué utilidad práctica tiene el hecho de pronosticar el tiempo atmosférico? ¿Qué influencia tiene el clima en la vida de las personas?16 Unidad 1
  16. 16. Unidad 1a) La temperatura La temperatura es el calor retenido en el aire. De acuerd o a la lati Las masas de aire pueden ser más cálidas o más frías, si tienen mayor zona térm ica del pla tud: ¿en q uéo menor grado de temperatura. neta v ives?• ¿De dónde proviene el calor del aire de la troposfera? El Sol emite una radiación que se propaga por medio de ondas que atraviesan la atmósfera y se transforman en calor en contacto con 90º N la superficie terrestre. Las aguas y las tierras se ca- lientan primero que el aire y son ellas las que le 66,5º N trasmiten ese calor.• ¿Existe alguna diferencia entre el calenta- miento del agua y de la tierra? El agua se demora más en calentarse que la tierra, pero 23,5º N también se demora más tiempo en perder su calor.• ¿Cómo retiene el calor el aire de la tropos- 0 fera, impidiendo que se escape fuera de la atmósfera? La troposfera contiene “gases in- 23,5º S vernadero”, es decir, gases que son capaces de retener el calor y así mantener la temperatura del 66,5º S aire en niveles adecuados. Los principales son el vapor 90º S de agua, el dióxido de carbono y el metano. Simbología Zona cálida• ¿Qué sucede con la temperatura del aire a medida que se asciende Zona templada por la troposfera? La temperatura del aire de la troposfera disminuye Zona fría con la altitud, ya que se va alejando de la fuente directa de calor del aire que son las aguas y las tierras. ¿Sabías que…• ¿A qué se debe la diferencia de temperatura entre la zona ecuatorial y las zonas polares? La forma esférica de la Tierra, el movimiento de Los vegetales son los grandes traslación y la inclinación del eje terrestre explican que las zonas ecua- consumidores de dióxido de car- toriales (latitudes bajas) reciban la mayor cantidad de radiación solar bono. A través de la fotosíntesis lo transforman en oxígeno que durante el año y que esta vaya disminuyendo a medida que se acerca liberan a la atmósfera. a las zonas polares (latitudes altas). Actividades de aprendizaje 1. Los factores de la temperatura son: latitud, altitud, cercanía al mar y corrientes marinas. Complementa la información presentada con la de la página 25 y determina cómo influye cada factor en la temperatura y el motivo que lo explica, utilizando el siguiente modelo: • A mayor cercanía al mar, las temperaturas _______ . Esto se debe a que _______ . 2. Analiza los efectos de las siguientes situaciones en la temperatura del planeta: Se realiza una tala o quema de grandes extensiones de bosques • Los gases invernadero aumentan sus niveles • No existen gases invernadero Geosistema: el sustento para la vida 17
  17. 17. b) La humedad, las nubes y las precipitaciones ¿Sabías que… La humedad es la cantidad de vapor de agua que contiene el aire. El porcentaje de humedad se refiere a la humedad relativa del aire, es decir, a la cantidad de Las masas de aire pueden ser más húmedas o más secas, si tienen vapor de agua que contiene una masa de aire en relación a la que mayor o menor cantidad de vapor de agua. es capaz de contener. • ¿De dónde proviene el vapor de agua del aire? Cuando el calor actúa Tipos de nubes sobre las aguas, parte de ellas se evapora y se integra al aire en estado gaseoso como vapor de agua. Cirro • ¿Por qué la humedad no es la misma en todo el planeta? Porque la humedad se origina por la acción combinada de calor y agua, y ambos Cirro cúmulo elementos no se encuentran distribuidos de modo uniforme en nuestro planeta. Cirro estrato • ¿Cuánto vapor de agua puede contener una masa de aire? Las ma- sas de aire tienen un límite en su capacidad de contener vapor de agua. Ese límite, llamado punto de saturación, depende de su temperatura. Alto cúmulo Una masa de aire cálido, que está más dilatada, puede contener mayor cantidad de vapor de agua que una masa fría y por eso necesita más Alto estrato vapor de agua para saturarse. Cuando una masa de aire se satura, ge- neralmente al disminuir la temperatura, el vapor de agua comienza a condensarse, pasando al estado líquido. Estrato cúmulo • ¿Qué relación existe entre humedad y nubes? Las nubes se forman Estrato por gotas de agua que se unen a partículas que se encuentran suspen- didas en el aire. Esas gotas provienen de la condensación del vapor de agua. Si hay nubes en el cielo, significa que una masa de aire húmeda Cúmulo Cúmulo nimbo se enfrió lo suficiente para saturarse y comenzar la condensación. Si no hay nubes en el cielo, no significa que no existe humedad. El aire Nimbo estrato siempre contiene alguna cantidad de vapor de agua, pero en ocasiones no la suficiente para provocar el proceso que conduce a la condensación Las nubes, que tienen variedad de y a la formación de nubes. formas y colores, se clasifican de acuerdo a su aspecto y altura. las lluv ias? ¿Cuáles son los nubes asociadas a Actividades de aprendizaje 1. En el siguiente párrafo selecciona el término correcto de cada paréntesis. Para que se produzca una precipitación se requiere una masa de aire (húmeda / seca) que (aumente / disminuya) su temperatura, por ejemplo, al (ascender / descender), de modo que se formen nubes, como resultado de la (evaporación / condensación). Cuando el agua alcanza (el punto de saturación / un peso determinado) cae a la superficie en forma de lluvia o nieve, dependiendo de (la temperatura del aire / la latitud del lugar). 2. ¿En qué latitudes crees que son mayores los niveles de evaporación? ¿Por qué? 3. ¿Por qué los observatorios astronómicos se instalan en lugares con clima seco?18 Unidad 1
  18. 18. Unidad 1 La precipitación es la caída del agua contenida en las nubes (en ¿Sabías que… forma líquida o sólida) hacia la superficie. La combustión de ciertos tipos de carbón, del petróleo y de sus• ¿Por qué cae agua hacia la superficie? Cuando las gotas de agua de derivados libera dióxido de azufre las nubes se unen entre sí o con cristales de hielo, aumentan su tamaño (SO2) al aire. Al combinarse con el vapor de agua de la troposfera y su peso y son atraídas hacia la superficie por la fuerza de gravedad. forma ácido sulfúrico, que se• ¿Qué tipos de precipitaciones existen? Las precipitaciones pueden disuelve en las gotas de agua de las nubes. Cuando precipita ser líquidas como la lluvia, o sólidas como la nieve y el granizo. El la lluvia es ácida, lo cual afecta mecanismo es el mismo, pero la diferencia es la temperatura al mo- a la vegetación y contamina las mento de precipitar: si es superior a 0º C, la precipitación será líquida, aguas. si es menor a 0º C, será sólida. el Investiga qué sucede con dióxido de nitró geno que • ¿Qué tipos de lluvias existen? Dependiendo de la causa que hace ele- producen los motores de varse a la masa de aire húmeda para formar nubes y luego precipitar, se combustión. distinguen tres tipos de lluvias: convectivas, frontales y orográficas. Lluvias frontales Lluvias convectivas Aire frío Aire cálido húmedo Las masas de aire de distinta temperatura y humedad tienden a no mezclarse. Cuando dos masas de distintas características se encuen- tran, se genera entre ellas un frente, que consiste en el choque de una masa de aire cálido con una masa de aire frío. El aire cálido se eleva sobre el aire frío que es más pesado. Al hacerlo se enfría, se condensa y luego precipita. Lluvias orográficas Enfriamiento y condensación Aire húmedo Aire cálido húmedo Aire seco Sotavento Barlovento Barlovento: ladera que recibe directamente los vientos y masas de aire. Sotavento: ladera que no recibe directamente el viento y en el que las masas de aire han perdido su humedad. La alta temperatura genera una rápida evaporación del agua. El aire cargado de Si una masa de aire cargada de humedad choca contra un relieve humedad asciende de manera casi ver- montañoso, el aire asciende y se enfría, condensándose rápidamen- tical, formando nubes tipo cúmulos que te, y provocando una precipitación que muchas veces, por efecto de desencadenan una lluvia intensa pero la baja temperatura, cae en forma de nieve. breve. Geosistema: el sustento para la vida 19
  19. 19. c) La presión y los vientos La presión es el peso que ejerce el El viento es el movimiento aire sobre la superficie terrestre. del aire. Ciclón • ¿De qué depende la presión de una masa de aire? La presión de una masa de aire tiene estrecha relación con su temperatura. El aire cálido se dilata y por ello se hace más liviano y tiende a elevarse (como el aire que sale de una tetera con agua hirviendo). El aire frío, en cambio, B se contrae y por ello se hace más pesado y tiende a descender (como el aire que sale al abrir un congelador). El aire cálido que asciende deja una baja presión en la superficie. El aire frío que desciende aumenta El aire cálido asciende y genera un centro de baja presión en superficie. la presión sobre la superficie. • ¿Qué relación existe entre presión y vientos? Las diferencias de presión ponen el aire en movimiento. Una masa de aire pesada (alta presión) se va a mover verticalmente hacia abajo, si está en altura, y en dirección horizontal hacia los lugares que presentan una baja presión. Anticiclón Los vientos, por lo tanto, soplan horizontalmente desde las zonas de alta presión a las zonas de baja presión. • ¿Qué nos indica la presencia de una baja presión o de una alta pre- sión? Una zona de alta presión es una zona donde el aire desciende o desde donde salen vientos hacia las bajas presiones. Se relaciona con la estabilidad atmosférica y la ausencia de precipitaciones. Una zona A de baja presión es una zona donde el aire asciende o a la cual llegan vientos desde las altas presiones. Estos vientos chocan entre sí y el más El aire frío desciende y genera un centro cálido se eleva, permitiendo en ocasiones (si es húmedo), la formación de alta presión en superficie. de nubes y de precipitaciones. Una zona de baja presión se asocia, entonces, con la inestabilidad atmosférica. Corrientes de convección • ¿Cuál es la importancia de los vientos? Que exista viento significa que las masas de aire se están desplazando. Como tienen temperatura, al despla- zarse pueden trasladar aire más frío a las zonas cálidas o aire más cálido a las zonas frías, permitiendo un menor desequi- librio de las temperaturas del A B A planeta. Las masas de aire tam- bién tienen humedad, por lo que Se denomina corrientes de convección al mecanismo que pone en circulación al desplazarse pueden trasladar las masas de aire en superficie y en altura. El aire que asciende deja una baja vapor de agua, y con ello la presión en superficie; al ascender se enfría y tiende a desplazarse en altura para luego descender, generando un centro de alta presión en superficie. posibilidad de precipitaciones Desde los centros de alta presión se desplazan vientos al centro de baja a otros lugares. presión, formándose las corrientes de convección.20 Unidad 1
  20. 20. Unidad 1• ¿Qué sucede a nivel planetario con los centros de alta y baja presión? Como a nivel planetario existen diferentes temperaturas de acuerdo a la latitud, la presión también presenta variaciones. Circulación de los vientos Son estas diferencias de presión las que ponen en movimiento el aire generando los grandes vientos planetarios. • En la zona ecuatorial el aire es muy cálido y por ello asciende (ya que el aire cálido en más liviano que el aire frío), generando un centro de baja presión en la superficie. • En las zonas polares el aire es muy frío y por ello desciende (ya que es más pesado), generando un centro de alta presión en la superficie. • En las zonas subtropicales (alrededor de los 20º- 30º latitud norte y sur), por el mecanismo de la convección, masas de aire seco provenientes de la altura, descienden provocando una alta presión en superficie. • En las zonas subpolares (alrededor de los 50º - 60º latitud norte y sur), por el mecanismo de la convección, se produce un enfrentamiento de vientos, lo que provoca un ascenso del aire que genera un centro de baja presión en la SIMBOLOGÍA superficie. Vientos alisios Vientos del oeste Vientos polares o del• ¿Cuáles son los vientos planetarios? este Vientos en altura Zona de alta presión Vientos polares o Zona de baja presión Vientos alisios Vientos del oeste del este Soplan desde las Soplan desde las Los vientos soplan desde las Soplan desde las altas presiones altas presiones zonas de alta presión hacia las altas presiones subtropicales hacia subtropicales hacia zonas de baja presión. polares hacia las la baja presión las bajas presiones bajas presiones ecuatorial. subpolares. subpolares. Actividades de aprendizaje 1. A modo de conclusión, completa las siguientes oraciones: a) En la zona ecuatorial, una zona de _______ temperatura, se produce un centro de _______ presión donde confluyen los cálidos vientos _______ y se producen lluvias de tipo _______ . b) En las zonas subpolares, existen _______ presiones que atraen a los fríos vientos _______ y a los cálidos vientos _______ , generándose lluvias de tipo _______ . 2. ¿Por qué crees que los climas de desierto con su escasez de precipitaciones se encuentran cercanos a los 30º latitud norte y sur? Geosistema: el sustento para la vida 21
  21. 21. Los climas del mundo Existe una gran variedad de climas. Se diferencian por sus promedios anuales de temperatura, los montos de sus precipitaciones y la estación del año en que estas se presentan. Distribución de los climas Fuente: Mapa editorial. Como se observa en el mapa, los climas se clasifican en: • Cálidos: tienen temperaturas altas todo el año y abundantes precipitaciones. • Secos: en estos climas la evaporación es mayor que las precipitaciones, las cuales se caracterizan por ser escasas y, en general, hay gran amplitud térmica. • Templados: sus temperaturas medias anuales fluctúan entre 10º C y 20º C con una época cálida y una fría. El volumen de precipitaciones es variable de acuerdo al subtipo. • Fríos: tienen bajas temperaturas todo el año y precipitaciones entre moderadas y abundantes duran- te todo el año. • Polares: tienen temperaturas inferiores a 0º C durante gran parte del año y escasas precipitaciones. ¿Qué luga Cada clima se vincula a formas de vida asociadas, tanto vegetales res del mu presentan el mismo ndo como animales, que son un fiel reflejo de las condiciones de temperatu- del lugar d clima ra y de disponibilidad de agua que se presentan en ese lugar. En las pá- onde v ive s? ginas 25, 26 y 27 te presentamos cada uno de estos climas y el paisaje y vegetación asociado a cada uno de ellos.22 Unidad 1
  22. 22. Unidad 1 CLIMA ECUATORIAL LLUVIOSO Altas temperaturas durante todo el año. Lluvias abun- dantes en todos los meses, sobre 1.500 mm anuales. Selva* La selva es un bosque cálido y húmedo que se carac- teriza por la exuberancia y variedad de la vegetación, en la cual predominan los grandes árboles que pueden llegar a medir hasta 40 metros de altura. En la selva se encuentra el ecosistema más rico y diverso del planeta, pero sus suelos son frágiles y necesitan varios cientos de años para recuperarse si pierden la vegetación. CÁLIDOS* Es importante señalar que la selva no es exclusiva de este clima, pues también existe en el clima tropical lluvioso de selva. CLIMA TROPICAL LLUVIOSO Altas temperaturas durante todo el año. Lluvias abun- dantes, pero solo en la estación más cálida. Sabana Generalmente la sabana rodea las selvas ecuatoriales. Las precipitaciones son altas pero se concentran en una época del año, de modo que no pueden alimentar un bosque. En la sabana predominan las hierbas altas, a veces de más de 1 metro, interrumpidas por algunos árboles y arbustos dispersos. CLIMA DE ESTEPA Precipitaciones escasas, si bien son superiores a 200 mm anuales. Hay estepas cálidas y estepas frías. Estepa En la estepa las precipitaciones son superiores al desier- to y por ello existe mayor vegetación. Sin embargo el agua aún es escasa y predominan las hierbas bajas, muchas veces de pastos duros. SECOS CLIMA DESÉRTICO Precipitaciones menores de 200 mm anuales. Gran diferencia térmica entre el día y noche. Hay desiertos cálidos y desiertos fríos. Desierto El desierto está condicionado por la escasez de agua, ya que hay más evaporación que precipitación. Por ello la vegetación es muy escasa y consiste en matorrales espaciados, arbustos espinosos y cactus. En algunos desiertos el suelo se cubre de pequeñas flores después de una lluvia, debido a la germinación de algunas semi- llas del lugar o traídas por el viento. Geosistema: el sustento para la vida 23
  23. 23. CLIMA SUBTROPICAL Temperaturas moderadas. Precipitaciones cercanas a los 1.000 mm que se distribuyen durante el año, especial- mente en la estación más cálida. Pradera Las precipitaciones no son suficientes para alimentar un bosque, por lo cual predominan las hierbas. Como existe más humedad que en la estepa, las hierbas son más abundantes, largas y verdes, conformando la pra- dera o pampa. Las hierbas tienen corta vida y así apor- tan materia orgánica al suelo que se caracteriza por contener una gran cantidad de humus. CLIMA TEMPLADO TIPO MEDITERRÁNEO Temperaturas moderadas. Precipitaciones entre 300 y 1.000 mm anuales, especialmente en la estación más fría. Matorral o bosque mediterráneo TEMPLADOS Las precipitaciones no son suficientes para mantener un bosque denso, pero sí permiten la formación de arbustos, a veces de gran altura, adaptados a las condiciones de veranos secos y calurosos. Sus extensas raíces recogen agua subterránea. Poseen hojas pequeñas, gruesas y cerosas que les permiten conservar la humedad que recogen en las lluvias de invierno. No pierden sus hojas y estas son duras para evitar que el viento las agite y pierdan la humedad. CLIMA TEMPLADO MARÍTIMO Precipitaciones abundantes (superiores a los 1.000 mm anuales) todo el año, pero especialmente en la estación más fría. Bosque templado húmedo La abundancia de precipitaciones favorece la formación de un bosque espeso, en el cual predominan las especies caducifolias (roble, castaño, haya), es decir, aquellas que pierden sus hojas en otoño e invierno. Esta caída de las hojas permite la formación de suelos ricos en materia orgánica, así como el paso del sol a las plantas situadas bajo las ramas, lo que promueve el desarrollo de arbustos, hierbas, helechos y musgos. CLIMA FRÍO CONTINENTAL Temperatura media anual entre 0º C y 10º C. Precipita- ciones entre 300 y 1000 mm anuales. Bosque boreal o taiga FRÍOS Es un bosque donde predominan las coníferas (cedros, abetos, etc), es decir, árboles que pueden soportar las bajas temperaturas del invierno gracias a que sus hojas como agujas y la forma cónica de su copa hacen que la nieve resbale. Son árboles de hoja perenne (perma- nece todo el año), por lo cual el suelo es pobre en materia orgánica.24 Unidad 1
  24. 24. Unidad 1 CLIMA POLAR DE TUNDRA Temperatura media anual inferior a 0º C. Precipitaciones escasas (inferiores a 250 mm anuales) y en forma de nieve. POLAR Tundra El suelo de la tundra se encuentra cubierto de hielo y nieve gran parte del año, por lo que solo crecen musgos y líquenes. No existen árboles puesto que el subsuelo se encuentra permanentemente congelado (permafrost) impidiendo el desarrollo de las raíces. En la época más cálida la tundra se cubre de flores.Actividades de aprendizaje1. Señala a qué elemento del tiempo y del clima se refiere cada una de las siguientes situaciones y cuál es el factor que lo hace variar. Situación • La temperatura es mayor en las regiones ecuatoriales y tiende a disminuir hacia los polos. • A mayor altitud, la temperatura es menor. • En la zona ecuatorial predominan las lluvias convectivas y en las latitudes medias, las lluvias frontales. • Si un lugar está cerca del mar sus temperaturas serán más moderadas (con menos extremos) que en los lugares que están al interior de los continentes. • Dependiendo de la latitud de un lugar, serán diferentes los vientos planetarios que dominan en él. • Las corrientes marinas frías disminuyen la temperatura de las masas de aire que toman contacto con ellas.2. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Por qué en las sabanas predominan las hierbas en vez de los árboles, si presentan altos montos de precipitación? b) ¿Por qué los desiertos se ubican alrededor de los 30º latitud norte y sur? (relacionar con vientos). c) ¿En qué latitudes se encuentran las selvas? ¿A qué se debe la variedad y exuberancia de su vegetación? d) ¿Por qué en el clima mediterráneo predominan más los arbustos que los árboles? e) ¿Qué diferencia existe entre el bosque templado húmedo y el boreal?3. En los lugares de gran altura se presentan climas que son modificaciones de los climas de la zona en los lugares bajos. a) ¿Cómo será la temperatura de un clima de altura respecto a las zonas bajas? ¿Qué tipos de precipitaciones tendrá? b) ¿Por qué crees que en América del Sur, en las zonas de climas cálidos, hay mayor concen- tración de población en las zonas más altas?4. Sintetiza en un esquema los tipos de climas, sus características y la vegetación asociada. Apóyate en la técnica de la página 197. Geosistema: el sustento para la vida 25
  25. 25. 3 La dinámica de la hidrosfera ¿Sabías que… Si pudiéramos observar nuestro planeta desde el espacio nos parecería La Tierra tiene una disponibilidad una gota de agua suspendida en el universo, un gran océano que gira al- fija de agua dulce y es muy impor- rededor del Sol. Bien podríamos llamar a la Tierra “planeta del agua”, ya tante cuidarla, ya que nuestro futuro depende literalmente de que los océanos cubren casi 3/4 de su superficie y existe además agua en una gota de agua. los continentes y en la atmósfera. Las mayores reservas de agua El agua es un elemento vital y aunque es abundante, más del 90% co- dulce se encuentran en mantos de hielo que cubren Groenlandia rresponde a agua salada de océanos y mares, la cual no puede ser aprove- y la Antártica. chada directamente por los organismos vivos terrestres. El agua dulce, fundamental para la vida, es muy escasa y se consume en grandes cantida- des. Además, la cantidad de agua de nuestro planeta es constante, es decir, es siempre la misma. ¿Cómo es posible que no se agote? La respuesta se encuentra en el ciclo del agua o ciclo hidrológico. El ciclo del agua El ciclo del agua es un complejo y maravilloso mecanismo a través del cual la naturaleza pone en movimiento al agua y la hace circular en forma permanente a través de diferentes procesos, permitiendo además Agua total del planeta 100% que el agua salada se transforme en agua dulce. En los continentes encontramos agua contenida en lagos y lagunas, agua que fluye por ríos y esteros, agua subterránea, humedad en el suelo y agua en estado sólido en los glaciares y en algunas montañas. Parte del agua de los continentes circula, al escurrir en forma superficial y subte- rránea hacia el mar, y también hay una parte que circula hacia el aire, debido a que el calor generado por la energía solar, la evapora. Agua dulce 3% En los océanos y mares se encuentra gran cantidad de agua salada, parte de la cual se evapora con el calor, de modo que pierde la sal y se convierte en vapor de agua que llega al aire. En el aire hay agua en estado gaseoso, que procede de la evaporación de las aguas oceánicas y continentales, así como de la transpiración de plantas y animales. También la hay en estado líquido, en las nubes, que Agua dulce disponible 0.5% se forman cuando el vapor de agua se condensa. De allí proviene el agua que se precipita a la superficie de continentes y océanos, en forma de lluvia, granizo o nieve. A través de las precipitaciones, los continentes y océanos reciben aportes de agua dulce. Los océanos también reciben las aguas que llegan Agua dulce utilizable 0.003% desde los ríos del continente, aguas que contienen sales minerales que van acumulando en su recorrido. Las aguas continentales y oceánicas siguen evaporándose por la acción de la energía solar, y así continúa el ciclo sin detenerse.26 Unidad 1
  26. 26. Unidad 1 Ciclo del aguaPrecipitación líquida Precipitación sólidaCondensación Evaporación de aguas continentalesEvaporaciónde aguas Evapotranspiraciónoceánicas Infiltración Escurrimiento subterráneoEscurrimientosuperficial Vocabulario Evapotranspiración: pérdida de humedad de una superficie por evaporación directa junto con la pérdida de agua por transpiración de la vegetación. Actividad de aprendizaje 1. Completa el esquema resumen colocando los nombres de los procesos que permiten la cir- culación del agua en nuestro planeta. Precipitación • Condensación • Evapotranspiración • Escurrimiento • Evaporación Atmósfera Continentes Océanos 2. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Se puede afirmar que la energía del sol pone en movimiento el ciclo del agua? ¿Por qué? b) ¿Por qué en las glaciaciones, largos períodos de bajas temperaturas, se acumulaba nieve en el continente? ¿Qué ocurría con el nivel de las aguas del mar? c) ¿A través de que mecanismos del ciclo hidrológico el agua salada se transforma en agua dulce? Geosistema: el sustento para la vida 27
  27. 27. Las aguas oceánicas Llamamos océanos y mares a las enormes masas de agua que rodean ¿Qué mov imiento del mar observas en la fotografía? los continentes. Si has observado el mar, te habrá asombrado su inmen- sidad y su fuerza, pero seguramente desconoces la complejidad de ele- mentos y procesos que se desarrollan en las aguas oceánicas. • Presentan gran variedad de movimientos. El Sol y es- pecialmente la Luna ejercen una fuerte atracción sobre los océanos, provocando ascensos y descensos periódicos en el nivel de las aguas, que llamamos mareas. Podrás apreciarlas, por ejemplo, al comparar los diferentes lími- tes que alcanza el agua en una playa durante la marea baja del día y la marea alta de la noche. Por otra parte, el vien- to produce movimientos ondulatorios llamados olas. Fi- nalmente, uno de los movimientos del mar más influyen- tes son las corrientes marinas, enormes masas de agua que como “ríos en el mar” se desplazan miles de kilóme- tros impulsadas por los vientos que soplan sobre su su- perficie. Existen corrientes frías y corrientes cálidas. Corrientes marinas Las corrientes superficiales circulan de tal modo que algunas transportan aguas cálidas hacia los polos y otras trasladan aguas frías hacia el Ecuador. Como influyen en la temperatura del aire, son un factor importante en la conformación de climas. Fuente: Mapa adaptado de Josef Cuello y José Tolá: Ecología y medio ambiente. Madrid: Editorial Grupo Libro, 1966.28 Unidad 1
  28. 28. Unidad 1• Constituyen un factor del clima. La temperatura del agua influye en la temperatura de la masa de aire que está sobre ella. El agua se carac- teriza por su estabilidad térmica: absorbe lentamente el calor, lo retie- Vocabulario ne y lo pierde lentamente, presentando variaciones diarias de tempe- Plancton: microscópicos seres ratura cercanas solo a 1 ºC. Por eso, en los lugares del continente vivos, animales y vegetales cercanos al mar, el clima tiende a presentar temperaturas sin grandes que flotan o están en suspen- extremos diarios y estacionales, a diferencia de lo que ocurre en las sión en las aguas. zonas interiores. Por otra parte, en las zonas costeras la humedad es más alta que en el interior debido a la mayor evaporación y, por lo tanto, las precipitaciones suelen ser más abundantes.• Son una importante fuente de recursos renovables y no renovables. En los océanos existe una increíble variedad de recursos renovables, tanto vegetales como animales. La mayor parte de ellos se encuentra en las zonas costeras o en las plataformas continentales, debido a que las aguas que llegan desde los continentes aportan los nutrientes nece- ¿Qué productos del mar sarios para el desarrollo de la vida. Las aguas frías son menos saladas, consumes habitualmente? tienen más oxígeno, lo que favorece la existencia de plancton, base de la cadena alimenticia del mar. Asimismo, el océano es fuente de recursos no renovables. El carbón y el petróleo son los principales recursos que se extraen del fondo marino. Se localizan en las plataformas conti- nentales, a bajas profundidades. Los fondos marinos también contienen nódulos que son grandes concentraciones de minerales metáli- cos pero están a gran profundidad y es difícil extraerlos, manteniéndose como reservas para el futuro. El mar presenta una gran biodiversidad de peces, moluscos, algas, crustáceos y mariscos. Actividades de aprendizaje 1. Observa en el mapa de la página anterior la dirección de las corrientes marinas y completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones, colocando Norte o Sur en el lugar correspondiente: a) Las corrientes que transportan aguas frías en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ . b) Las corrientes que transportan aguas cálidas en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ . 2. Elabora ahora tú mismo las dos oraciones correspondientes al hemisferio sur. 3. Define los principales movimientos del mar (mareas, olas y corrientes marinas) señalando el fenómeno geográfico que los provoca. 4. Los derrames de petróleo en las aguas oceánicas, incluso en bajas cantidades, conforman una marea negra que impiden la normal oxigenación de las aguas provocando la muerte de una parte del plancton. ¿Qué efecto tiene por consecuencia en los seres vivos del mar? Estudia este conflicto ambiental utilizando la técnica de la página 192. Geosistema: el sustento para la vida 29
  29. 29. Las aguas continentales Las aguas continentales son aquellas que tienen su origen en las dis- tintas formas de precipitación sobre la superficie terrestre. Pueden des- plazarse como los ríos, permanecer en un lugar como los lagos y los glaciares o infiltrarse formando corrientes y depósitos subterráneos. Glaciar Aguas continentales Curso medio del río Curso alto Curso bajo del río del río Río Desembocadura en estuario Afluentes Lago Desembocadura en delta Napa o depósito subterráneo Vocabulario Desembocadura en estuario: desembocadura del río en un solo brazo que se ensancha a) Los ríos permitiendo la entrada del mar. Desembocadura en delta: Los ríos son cursos de agua permanente que fluyen por la superficie desembocadura del río en terrestre desde lugares más altos hacia lugares más bajos hasta desem- varios brazos. bocar en un lago, en otro río o en el mar. Son como grandes avenidas por Afluente: río que desemboca en otro río. las cuales circula el agua en su camino hacia el mar. Régimen pluvial: sistema de Un río principal y sus afluentes conforman una red hidrográfica. La alimentación de un río en que superficie regada por ella recibe el nombre de cuenca hidrográfica. el principal aporte lo constitu- yen las lluvias. Las aguas de los ríos proceden de las lluvias, del derretimiento de la Régimen nival: sistema de nieve y los glaciares de las montañas, y de los manantiales, que son aguas alimentación de un río en que el principal aporte lo constituye subterráneas que emergen a la superficie. De acuerdo al agente que rea- el derretimiento de la nieve. liza el principal aporte a la alimentación de un río es posible distinguir Régimen mixto: sistema de un régimen pluvial, un régimen nival o un régimen mixto. alimentación de un río en que hay aportes de las lluvias y del En el recorrido o curso de un río que se desplaza desde la cordillera derretimiento de la nieve. al mar es posible distinguir tres tramos: Erosión: desagregación, des- prendimiento y arrastre de • Curso superior: corresponde a la zona donde nace el río, el cual se sólidos desde la superficie desplaza por una gran pendiente. Por lo general, el río es angosto y terrestre por la acción del fluye rápidamente, generando un proceso de erosión, en el que va viento, del agua, de la gravedad, arrancando y transportando rocas y excava un valle pronunciado en del hielo u otro. forma de V. El curso superior del río es un lugar adecuado para la30 Unidad 1
  30. 30. Unidad 1 construcción de centrales hidroeléctricas, ya que se puede aprovechar la fuerza del agua debido a la pendiente. • Curso medio: la pendiente por donde fluye el río es menor, por lo Vocabulario cual este se desplaza con menor velocidad y su cauce se hace más Terrenos aluviales: terrenos ancho. El material rocoso que arranca y traslada es más pequeño, y que son inundados en las cre- cidas de los ríos y luego quedan se forman terrenos aluviales al depositar sedimentos ricos en mi- al descubierto. Los depósitos nerales. Estos terrenos, por su aptitud agrícola, han sido siempre de sedimiento que dejan las atractivos para el asentamiento humano. En los lugares cercanos al crecidas hacen que estos te- curso medio de los ríos hay un aumento de la vegetación, de tierras rrenos resulten especialmente fértiles. destinadas a la agricultura y se encuentran generalmente caseríos, pueblos y ciudades. Por lo mismo, es el tramo del río donde los seres humanos hacemos el uso más intensivo de las aguas, generan- do, muchas veces, altos niveles de contaminación. ¿Por qué c rees que a inundacio l producir • Curso inferior: corresponde a la zona donde el río desemboca en el nes en las se algunos lu ciudades h gares que s ay mar. La pendiente es muy suave, el río fluye lentamente, práctica- afec tados e ven más que otros? mente no hay erosión, ya que no arranca rocas sino que deposita el material que arrastra o lo vierte en el mar. Los ríos han sido siempre fundamentales paralas sociedades, que utilizan sus aguas para el con-sumo doméstico, el regadío de los campos, el fun-cionamiento de las industrias (que requieren aguaen grandes cantidades) y la generación de energíaeléctrica. Hay ríos que constituyen también impor-tantes vías de comunicación. Lamentablemente, durante muchos años leshemos arrojado las aguas servidas de las ciudades,desviado sus cursos y contaminado sus aguas conresiduos industriales que dañan severamente lafauna y la flora. También hemos alterado sus riberas La inundaciones suelen ser más catastróficas en lascon construcciones, sin considerar que en ocasiones los ríos ciudades, ya que las calles pavimentadas dificultanretoman su cauce histórico y provocan inundaciones que gene- la absorción de las aguas por el suelo.ran grandes desastres. Actividades de aprendizaje 1. Confecciona en tu cuaderno un glosario con los conceptos fundamentales asociados a los ríos. 2. Trabajando con tu atlas, confecciona un mapamundi en que aparezcan: • Océanos (Pacífico, Atlántico, Índico y Ártico). • Ríos (Nilo, Amazonas, Yangtsé, Zaire, Mississippi-Missouri, Danubio, Mekong y Ganges). • Lagos (Victoria, Tanganyika, Baikal, Gran Lago del Oso). 3. ¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones de la historia que se desarrollaron en torno a grandes ríos? ¿Cómo se explica ese hecho? 4. ¿Por qué es importante conocer el comportamiento de los ríos? Geosistema: el sustento para la vida 31

×