4to grado bloque 3 - proyecto 2

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4to grado bloque 3 - proyecto 2

  1. 1. Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque III Proyecto 2: Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.Por:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  2. 2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Literatura PROYECTO 2 Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta. Tipo de texto Descriptivo. Competencias que se • Emplear el lenguaje para favorecen comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación.Interpreta el significado de las figuras retóricas • Significado de lasempleadas en los poemas. figuras retóricas• Identifica los sentimientos que tratan lospoemas. (comparación, analogías,• Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al metáforas) y losleer poemas en voz alta, para darles la intención sentimientos quedeseada. provocan o las imágenes• Identifica las características y la función de las que evocan.invitaciones. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los poemas. • Características y función de las invitaciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. Producto final • Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia. ACTIVIDADES
  3. 3. LO QUE CONOZCO PAG. 85 • Los alumnos en equipo comentan sobre la declamación, la rima y los elementos presentes en un poema. • Realizar la lectura del poema y completan las rimas del libro. Pág. 85 • En equipos leer el poema “la flecha de oro” pág. 86 • Repetir la lectura del poema, buscando su ritmo y entonación. • Comentar el uso de signos de puntuación en el poema.CONSULTA EN PAG 87 • En estos sitios pueden encontrar más poemas para declamar • http://www.a.gob.mx • http://www.elhuevodechocolate.com • Buscar poemas para llevarlos al salón y leerlo ante todos los compañeros. • Agrupar los poemas, seleccionándolos por motivos. • Identificar el sentimiento que les despierta el poema. • Buscar en el diccionario palabras que desconozcan del poema pág. 87MI DICCIONARIO PAG. 88 • Busca las palabras nuevas e inclúyelas en tu diccionario personal. • Declamar poemas y cuidar el volumen de la voz para que sea entendido. • En parejas leer el poema frente a su compañero y el que escucha hará lo mismo con su compañero, cuidando la lectura fluida, entonación y volumen. • Seleccionaran un lector que marcara los signos de puntuación, volumen, cuando la lectura va lenta o rápida. • Organizar la presentación de los poemas. En el pizarrón poner el orden de los nombres de los lectores y tiempo estimado de cada lectura. • Utilizar el cuadro de la pág. 89 como modelo. • Elegir por sorteo al niño o niña que será maestro de ceremonias y presentara a los declamadores pág. 89 • Seleccionar música para usarla durante la presentación de los poemas • Revisar algunas invitaciones y sus características para posteriormente elaborar una propia para invitar a personas a presenciar la presentación e poemas. • Redacten un borrador de una invitación para intercambiarlos y realizar las observaciones o correcciones pertinentes. Pág. 90PRODUCTO FINAL PAG 90. • Declamar todo el grupo sus poemas en el día y hora indicados en la invitación, así como el orden de participación estipulado. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 84-91 Educación artística Formación cívica y ética • Enlaces sugeridos • Poemas • Reproductor de sonido. • Música adecuada para poemas. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
  4. 4. De acuerdo a los aprendizajes esperados y la De acuerdo a las necesidades individuales valoración de los logros del proyecto. y grupales de los alumnos.ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO 9 sesiones BLOQUE III ESTIMADO Lecciones 27, 28 y 29 EJE TEMA SUBTEMA Sentido numérico y pensamiento Significado y uso Adición y algebraico de las operaciones multiplicación. Forma, espacio y medida Figuras Figuras planas. COMPETENCIAS3.5. Encontrar y escribir distintas descomposiciones aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un número.LECCION 273.6. Explorar figuras planas: polígonos o no, convexos o no, número de lados, congruencia de lados y ángulos,existencia de ángulo recto. Nombrar los polígonos según el número de lados. LECCION 283.7. Construir polígonos sobre una red de puntos y elaborar redes para Construir ciertos polígonos LECCION 29 ACTIVIDADESRevisar la sección: LO QUE CONOZCO.Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestrosalumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.Apartado 3.5 LECCION 27. Exprésalo de otra forma. Pág. 97-99 • En esta lección deben descomponer un número en adiciones y multiplicaciones. • En lo individual, escribir tres sumas distintas que den como resultado la edad del alumno. Contestar libro y compartir. • Enseguida escribir multiplicaciones distintas que nos den 36 y 48 • En equipos realizar el ejercicio 1. Para esto necesitan 12 tarjetas de 4 cm x2 cm para escribir ahí unas multiplicaciones. Cuando estén listas las tarjetas, ponerlas boca abajo y elegir por turnos, lanzar el dado y registrar en el cuadro de la pág. 98. Socializar resultados. • Ejercicio 2. Pág. 98. En parejas analizar las operaciones que se muestran y tachar las que no expresen la misma cantidad que las otras. • Verificar las respuestas de manera grupal. • Ejercicio 3. Pág. 99. En parejas resolver los diferentes problemas presentados: escribir dentro de los círculos un número del 2 al 8, sin repetir, de modo que sumados y multiplicados sea igual a 80. • Leer y analizar el cuadro café para utilizarlo como apoyo de estudio.Apartado 3.6 LECCION 28. ¿Qué figura es? Pág. 100-103 • En esta lección se determina las características de distintas figuras planas. • En equipo resolver qué figura se forma si se colocan 6 triángulos equiláteros. • Ejercicio 1. Pág. 100. Clasificar las figuras en dos colecciones (círculos, triángulos, estrellas, pentágonos, cuadrados, rectángulos, etc) Comparar con el grupo los resultados. • Pág. 101. Describir cuáles fueron las características que se eligieron para hacer la clasificación de las colecciones. Contestar las preguntas. • Leer y analizar el cuadro café sobre los polígonos, qué son y cómo son sus lados. Observar el dibujo. Dejar el cuadro como apoyo de estudio. • Ejercicio 2. Pág. 102. En parejas utilizar las figuras que se muestran en el cuadro para completar la
  5. 5. tabla, donde se debe analizar número de lados, número de vértices, congruencia de sus lados, igualdad de ángulos, etc. Enseguida contestar las preguntas de la pág. 103. • Realizar el ejercicio 4 donde se debe encerrar con un color solo las figuras que tienen un ángulo interno mayor que 180º, encerrar con otro color las que tienen todos sus lados congruentes y con otro color las que tienen ángulos interiores menores que 180º • Resolver el reto de los cuadrados y compartir la respuesta de forma grupal.Apartado 3.7 LECCION 29. Redes para polígonos. Pág. 104-106 • En esta lección deben construir polígonos sobre una red de puntos y elaborar redes para construir ciertos polígonos. • Reproducir la imagen que se presenta en la pág. 104 en el cuaderno. • Ejercicio 1. En equipos trazar figuras geométricas en cada una de las redes: cuadrado, rectángulo, trapecio, romboide, rombo, pentágono regular, etc. • Completar las tablas de la pág. 105 para saber cuáles figuras se construyeron correctamente. Contestar las preguntas y analizar si todas tienen lados paralelos, perpendiculares, ángulos rectos, menores de 90º y mayores de 90º. • Resolver reto pág. 106. ¿Qué polígonos regulares se pueden construir en el trapecio que ahí se muestra? • Consultar el siguiente enlace y elegir la opción “Formas y orientación en el espacio”, enseguida ingresar a “Diseño mosaicos coloreados”. Realizar en parejas el diseño de un mosaico: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.htm l REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 97-106 Formación cívica y ética • Libreta de problemas • Enlaces sugeridos • Colores • 12 tarjetas de 4 cm x2 cm • Regla • Hojas blancas. • Tijeras INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo Realizar adecuaciones específicas • Describa las características de figuras geométricas. con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus III interacciones?
  6. 6. NATURALES TEMA 2 La cocción y descomposición de los alimentos. AMBITOS Los materiales La tecnología El conocimiento científicoAPRENDIZAJES ––Reconoce algunos factores que influyen en la cocción y descomposición de los alimentos. ––Describe algunas aportaciones de la tecnología y su desarrollo histórico en la ESPERADOS preparación y conservación de los alimentos. ACTIVIDADESConocimientos previos. • Observar las imágenes de la página 84 y 85. Comentar qué es lo que observan. • Preguntar a los alumnos: ¿Cómo son mejor los alimentos cocidos o crudos? ¿En buen estado o en descomposición? ¿Cómo fue que se descubrió el fuego? ¿para qué lo usaron nuestros antepasados? ¿se sigue usando para lo mismo? • Leer el libro y comentar.Actividad. La cocción de los alimentos. Pág. 85 • En equipos reflexionar acerca de la cocción de los alimentos y escribir una conclusión. • Hacer el dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer. Colorear. • Leer y observar pág. 86 sobre los alimentos cocidos.Actividad. La transformación de los alimentos. Pág. 87 • Dejar te tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mamá, hermana, tía o abuela. • Identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y consistencia. • Llenar la tabla que se muestra en el libro. Hacerla en el cuaderno en caso de requerir más espacio.Actividad. Caldo de cultivo. Pág. 88 • Trabajar en equipo y con ayuda del profesor. • Reunir el material traído de casa. Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daños o quemaduras con la parrilla eléctrica (adecuación) • Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro. Seguir correctamente las instrucciones. • Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el cuadro que se encuentra en el enlace al final de esta planeación. • Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿todas las muestras cambiaron? ¿Cuáles no se pueden consumir? ¿Cuáles si se pueden? Etc. • Leer las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos, haciendo lectura compartida y comentada. • Platicar sobre Louis Pasteur. Ver video en el siguiente link:http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related • Ver video sobre los microorganismos que se encuentran en la comida:http://www.youtube.com/watch?v=hrMHFL2Yx-U&feature=relatedActividad. Los métodos de conservación de alimentos. Pág. 93 • Investigar acerca de los métodos de conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar. (libros, revistas, internet o con sus familiares) • Realizar una línea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronológicamente los métodos.NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 4toArchivos:
  7. 7. Ciencias Naturales – Caldo de cultivo. Pág. 89 REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOSLibro de texto de la página 84-93 Historia Formación cívica y ética • Hojas blancas • Reportes de actividad • Colores • Enlaces sugeridos. EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales esperados y grupales de los alumnos. ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE La diversidad de la población en III México. LECCION 3 Ni de aquí ni de allá. COMPETENCIA Analiza la diversidad de la población de México a partir de su distribución, movilidad y expresiones culturales. EJE TEMATICO Población y cultura. APRENDIZAJES Distingue las características de la migración interna y externa de la población ESPERADOS ACTIVIDADES Actividad. Pág. 101 • Leer el fragmento de la canción que se presenta en el libro y comentar en grupo cuál es el tema que trata. • Investigar el significado de las palabras que no se entiendan y anotar la definición en el cuaderno. • Platicar acerca de los migrantes y preguntar si alguien tiene alguien fuera del país trabajando. • Ver el tema con cuidado de acuerdo al contexto y al lugar. • Leer la lectura aprendamos más “Hacia dónde van” pág. 102, donde habla de las personas que salen de su casa en busca de un mejor ingreso económico. • Aclarar los conceptos de emigrante e inmigrante, poner ejemplos.Exploremos. Pág. 102. • Observar las páginas 30 y 31 del atlas de México para localizar su entidad. • Revisar cuáles son las tres entidades con mayor emigración interna y las tres con menor inmigración. • Contestar las preguntas en el cuaderno. • Hacer la lectura pág. 103 “Los que se mueven en el país” • Ver las imágenes y comentar.Exploremos. Pág. 104 • Observar el anexo pág. 191 y comentar ¿de dónde sale el mayor número de migrantes? ¿hacia dónde se dirigen? ¿Cómo es el flujo migratorio en tu entidad? • Contestar en el cuaderno las preguntas y leer “Los que se van del país”, comentar. • Investigar los derecho de los inmigrantes y hacer una lámina expositiva para con un derecho en
  8. 8. especial.Apliquemos lo aprendido. Pág. 105 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 100-105 Historia • Atlas de México Formación cívica y ética • Libros del rincón • Hojas blancas • Cartulina • Recortes de revistas para la lámina. • Mapas • Colores EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE El encuentro de América y III Europa. PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entr Am érica y Europa, y de la conquista de Mé xico. • E m plear fuentes para conocer las causas de la conquista. • Valorar las diferencias culturales y étnicas de las sociedad e s que entraron en contacto Los primeros contactos de España en América: las expediciones. La conquista de México. TEMAS(segunda parte)APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOSDescribe los viajes de Los primeros contactos de España en América. Pág. 98-100exploración que hizo • Hacer la lectura sobre la vida de Cristóbal Colón (1451-1506), destacar loColón al actualcontinente americano. más importante de sus hazañas y sus viajes.Identifica lascondiciones que • Hacer un mapa conceptual con ayuda del profesor sobre los eventos máspermitieron la importantes de la vida de Colón.conquista de México.Identifica las • Observar las imágenes y comentar.condiciones quepermitieron la Comprendo y aplico. Pág. 100conquista de México. • Reunir los alumnos en equipo, revisar la información del tema y ver el mapa de la pág. 91 sobre las expediciones. • Acomodar en orden cronológico los viajes de Colón, los lugares que exploró y cómo terminó cada uno. Buscar y descargar cuadro para concentrar la información de esta actividad en el enlace al final de esta planeación. • Investigar a profundidad uno de los viajes y hacer un historieta acerca de él.
  9. 9. • Compartir los trabajos ante el grupo y elaborar una antología para integrarla a la Biblioteca del Aula. • Comentar acerca de cómo se imaginan la vida en ese lugar. La conquista de México. Pág. 101-103 • Hacer la lectura acerca de la llegada de Hernán Cortés y su travesía por América. Comentar • Observar el mapa que ahí se indica. • Hacer un mapa conceptual de los eventos importantes de la lectura. • Ver el siguiente video para ampliar el tema: http://www.youtube.com/watch?v=xHbUbCbu0L4 Comprendo y aplico. Pág. 103 y 104 • Organizar los alumnos en grupo para leer en voz alta los textos acerca de la muerte de Moctezuma página 104. • Comentar en grupo ¿en qué coinciden las versiones que ahí se muestran? ¿en qué son diferentes? ¿Qué versión les parece más real? • Escribir las conclusiones en el cuaderno. Comprendo y aplico. Pág. 105 • Leer el texto de la misma página donde se mencionan las condiciones que permitieron a los españoles conquistar a los mexicas, el papel de la Malinche y Jerónimo de Aguilar. • Ver video en el siguiente enlace para ampliar el tema anterior: http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ • Hacer un debate entre los alumnos sobre cuál de ellas influyó más para facilitar la conquista. • Leer la página 106 y observar las imágenes NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos: Historia – Los viajes de Colón.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la página 98-106 • Atlas de México Formación cívica y ética • Hojas blancas • Colores. • Enlaces sugeridos EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales y esperados grupales de los alumnos
  10. 10. ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE México: un país diverso y plural. III CÍVICA Y ÉTICACOMPETENCIA • Resp eto y aprecio de la diversidad.APRENDIZAJES • Sentido de pertenencia a la comuni dad, la nació n y la hu manidad. •Identifica y relata diversas manifestaciones de tradició n cultural, partiendoESPERADOS • De scribe acciones realizadas por mujeres y hom bres en busca de mayores • De scribe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se observen oportunidades de desarrollo equitativas para mujeres y hom bres, tanto del • Distingue situaciones actuales que mu e stran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidade s de desarrollo para niñ os, adolescentes, mujeres, • Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del • Debate y expone sus puntos de vista sobre situaciones de inequidad y • Propone algunas m e di das que contribuyan a mantener el equilibrio del ACTIVIDADESSección A2. Mujeres y hombres trabajando por la equidadPreguntas para discusión y reflexión • ¿Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad? • ¿Sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país? • ¿Conoces personas que han luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?Posibles actividades de aprendizaje  Entrevistar a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarles: ¿qué cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos públicos?  La información que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con datos recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su entidad, consultando la página electrónica del INEGI.  Observar una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años, donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas.  Comparar los aspectos investigados con la situación¡ actual que viven las mujeres y discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la participación de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el país. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Historia • Revistas Civilizaciones mesoamericanas • Colores Vincular a los grupos indígenas que en la actualidad viven en México con las civilizaciones mesoamericanas de las que • Libros de la biblioteca provienen. ¿Qué importancia tiene nuestra raíz indígena? • Tijeras • Pegamento INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo

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