3er grado bloque 4 - español

40,219 views

Published on

5 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
40,219
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
30
Actions
Shares
0
Downloads
509
Comments
5
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

3er grado bloque 4 - español

  1. 1. Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 1: Describir un procesoPor:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  2. 2. ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO DescriptivoPRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Describe un proceso cuidando la Comprensión e interpretaciónsecuencia de la información. • Importancia del orden• Recupera información relevante temporal de presentaciónmediante notas y la emplea al redactar de los acontecimientos enun texto. un proceso.• Conoce la función y las • Información presentadacaracterísticas de los diagramas. en diagramas para describir un proceso. Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros). • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. • Características y función de los diagramas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando). • Verbos en presente de
  3. 3. indicativo. ACTIVIDADESLo que conozco. Pág. 103 • Leer en voz alta y por turnos, las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto. • Escuchar diversas opiniones. • Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de las mismas. • Socializar las respuestas al final de la actividad. • Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. • Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo. • Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. • Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.Fichero del saber. Pág. 104 • ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. • Tener un invitado especial, que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno. • Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. • Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. • Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. • Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar. • Seguir las recomendaciones del libro pág. 105 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc. • Leer en voz alta el trabajo terminadoFichero del saber. Pág. 106 • Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.
  4. 4. • Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos. • Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.Usa mayúsculas y comas en tu texto. Pág. 107 • Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. • Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas.Producto final. Pág. 108 • Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona gramatical que se usa. Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título. • Intercambiar el texto para su revisión. • Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. • Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. • Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Socializar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros • Revistas • Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. • Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión sobre procesos de fabricación omanufactura.• Notas con información de diversas fuentessobre procesos de fabricación o manufactura.• Diagrama que describa las etapas delproceso seleccionado para facilitar sudescripción.• Borradores de texto que describan lainformación sobre el proceso de fabricación omanufactura, que cumplan con las siguientescaracterísticas:––Información clara.––Convenciones ortográficas.––Emplea el presente de indicativo paradescribir etapas del proceso.
  5. 5. ––Palabras de enlace para vincular lasdiferentes etapas.––Integre acotaciones, pies de ilustración oesquemas que den claridad al texto.Producto final• Textos descriptivos para exponer a lacomunidad escolar. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.
  6. 6. Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV Proyecto 2: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentosPor:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  7. 7. ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO DescriptivoPRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensi ó n e interpretació n• Identifica las • Descripción decaracterísticas de personajes y escenariospersonajes, y de un cuento.escenarios, y • Trama de los cuentos.establece su C onoci mi ento del sistema de escritura y ortografíaimportancia en el • Ortografía convencionalcuento. de adjetivos y adverbios.• Usa palabras y • Ortografía de palabrasfrases adjetivas y de la misma familiaadverbiales para léxica. Aspectos sintácticos y se m á nticosdescribir personas, • Palabras y fraseslugares y acciones. adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. • Comas para listar elementos o características. • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios. ACTIVIDADES
  8. 8. • Dar 5 minutos a los alumnos, por equipos, para que memoricen el trabalenguas de la pág. 110. Pedir equipo por equipo que lo digan sin equivocarse ¿Qué tal lo dijeron? Utilizar esta actividad como motivación para iniciar el tema.Lo que conozco. Pág. 111 • Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura. • Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación. Mencionar el momento más emocionante. • Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo • Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas de cartulina. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. • Repartir las tarjetas ya listas, entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. • Después de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo. • Contestar pág. 112, donde se debe dividir el cuento en: al principio, después y al final. • Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas 112 y 113.Actividad pág. 113 y 114 • Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el lobo feroz, Blanca nieves, caperucita, la bruja, etc. • Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios) • Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. El equipo debe anotar las características de ese personaje. • Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. • Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. Pág. 114Actividad pág. 115 • Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág. 115, sobre adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo. • Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. Buscar material sobre este tema en referencias y recursos.Fichero del saber. Pág. 115 • Realizar una ficha sobre los adjetivos calificativos y los adverbios. Poner nombre del tema, definición y mencionar varios ejemplos.Descripción de personajes. Pág. 116 • Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. • Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Revisar las del compañero y ver si es clara. Sugerir si algo falta. • Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). • Realizar un juicio a uno de lo personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.Descripción de espacios. Pág. 117 • Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un bosque, una fábrica, una calle, etc. • Describir el espacio de los cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo.
  9. 9. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. • Aplicar la actividad ¡a jugar con las palabras!Producto final. Pág. 118 • Dar a cada alumno tres tarjetas donde escribirán el nombre de un personaje, un objeto y un escenario. Poner las tarjetas en tres cajas respectivamente. Después un alumno pasa y toma una tarjeta de cada una sin ver, se junta con otro compañero y elaboran una historia a partir de las tarjetas. • Revisar la redacción y ortografía de los cuentos intercambiando su trabajo. • Hacer una antología con todos los cuentos. • Escribir en la libreta las preguntas de los logros del proyecto y contestar de manera individual. • Revisar si los alumnos contestaron conforme a los aprendizajes esperados del proyecto. • Realizar la autoevaluación pág. 119 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • cuentos clásicos. • Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm. • Colores • Tres cajasNOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plande clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 3roArchivos:Español – los adverbios pág. 115 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Análisis de la trama, escenarios ypersonajes en los cuentos clásicos.• Tabla con adjetivos que describanescenarios, personajes principales ysecundarios.• Tarjetas con las descripciones de escenariosy personajes de un cuento elegido (sin hacermención del lugar o nombre del personaje)que contengan:––Descripción detallada de características
  10. 10. físicas o atributos de personajes y escenariosempleando palabras y frases adjetivas yadverbiales.––Ortografía y puntuación adecuadas.• Juego de tarjetas con descripciones deP roducto finalpersonajes y escenarios para que seanidentificados. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Planeación Bimestral de Tercer Grado Bloque IV
  11. 11. Proyecto 3: Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo.Por:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o DirectoraESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO ExpositivoPRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
  12. 12. Comprensión e interpretación• Conoce la función • Información en reportes dede las encuestas y encuestas.la forma de • Correspondencia entre elreportar la cuerpo del texto y lasinformación obtenida. tablas o gráficas.• Emplea Propiedades y tipos de textoscuestionarios para • Características y funciónobtener información, de las encuestas.y reconoce la • Características y funcióndiferencia entre de los reportes depreguntas cerradas encuesta.y abiertas. • Partes del texto expositivo• Identifica la (introducción, desarrollo ycorrespondencia conclusiones).entre datos • Organización de gráficas opresentados en el tablas simples decuerpo del texto y frecuencia.los datos incluidos Conocimiento del sistema de escritura y ortografíaen una tabla o • Empleo de nexos en lagráfica y los escritura de párrafos.interpreta. Aspectos sintácticos y semánticos • Diferencia entre preguntas• Conoce la cerradas y abiertas.estructura de un • Signos de interrogación entexto expositivo y preguntas.la emplea al • Palabras y frases queredactar un impliquen comparación (enreporte. cambio, algunos, otros). ACTIVIDADESLo que conozco. Pág. 121 • Platicar acerca de las encuestas, contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura. • Leer y comentar sobre la encuesta aplicada a una escuela de 300 alumnos.Informe de resultados. Pág. 122 • Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan. • De manera grupal, aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica. • Contestar las preguntas de la pág. 123 en la libreta y contestar de manera individual. Socializar las respuestas.Fichero del saber. Pág. 123 • Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Revisar los ejemplos que vienen en el libro.Reflexiona sobre la encuesta. Pág. 124 • Contestar las preguntas en el libro, sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? • Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción, desarrollo y conclusiones. Comentar acerca dé cada parte.
  13. 13. Diseña tu propia encuesta. Pág. 125 • Acordar grupalmente un tema en común. Hacer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. • Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! La cual trata de que el maestro dice una palabra y el equipo debe cantar una canción que la contenga. El equipo que más canciones acierte, gana. • Revisar es esquema de la pág. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta.Fichero del saber. Pág. 128 • Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿En qué? ¿Con qué? ¿Para qué? • Aplicar la encuesta a todo el grupo. Hacer la tabla de frecuencia y las graficas. • Producto final. Pág. 128. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción, desarrollo y conclusiones. Utilizar nexos como: pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo. • Escribir las preguntas de los logros del proyecto en la libreta de manera individual y contestarlas. Socializar las respuestas para verificar los aprendizajes esperados. Aplicar autoevaluación y evaluación del bloque IV REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Encuestas publicadas en periódicos y revistas • Pliegos de papel bond • Colores y regla. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Matemáticas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lista de temas posibles para realizar unaencuesta y selección de uno.• Lista con las características de los reportes deencuesta, a partir de la lectura de modelos.• Cuestionario de preguntas cerradas para recabarinformación.• Tablas o gráficas que registren elprocesamiento de las respuestas.• Borrador de reporte de la encuesta a partir deun esquema de planificación elaborado, que cumplacon las siguientes características:––Párrafos descriptivos sobre el propósito y elresultado para cada pregunta.––Texto explicativo de los resultados de laencuesta.––Organización del reporte en: introducción,desarrollo y conclusiones.
  14. 14. ––Empleo de palabras y frases que impliquencomparación.––Integración de tablas o gráficas quecomplementen la información (agregando un pie defigura que las describa).––Ortografía y puntuación adecuadas.Producto final• Reporte de encuestas para su difusión. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

×