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Planeación Bimestral de      Segundo Grado                       Bloque I     Proyecto 2: Exponer un tema usando          ...
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAUNIDAD 1NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDANPropósitos   •   Ejercitar habilidades y destrezas per...
ASIGNATURA       EXPLORACIÓN DEL                                   • Me cuido.                 MEDIO NATURAL Y            ...
•   Jugar con tarjetas con dibujos de alimentos. En relación                              a la combinación de alimentos. I...
ASIGNATURA                                 ÁMBITO                   ESPAÑOL                              EstudioPROYECTO  ...
PREGUNTAS Y RESPUESTAS • Cada equipo elabore una lista de preguntas que les servirán para buscar información detallada   s...
ASIGNATURA:                     TIEMPO                                ESTIMADO                                     15 días...
Apartado 1.7 (Páginas 25 a la 27)RECORRIDOSSe dibuja una gran cuadrícula en el piso y se ubican una salida y una entrada. ...
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2do grado bloque i - proyecto 2

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2do grado bloque i - proyecto 2

  1. 1. Planeación Bimestral de Segundo Grado Bloque I Proyecto 2: Exponer un tema usando cartelesPor:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  2. 2. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAUNIDAD 1NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDANPropósitos • Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus compañeros, los integrantes familiares y las personas del contexto próximo. • Ejercer su derecho a la salud al participar en la prevención de situaciones de riesgo para su integridad física y emocional.SECCIÓN A2. Más alto, más fuerte, más rápido¿Qué necesitamos niñas y niños para crecer y desarrollarnos? ¿Qué podemos hacer para cuidarnuestro cuerpo? ¿Cómo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente? ¿Por quédebemos respetar las diferentes capacidades físicas de niños y niñas?Posibles actividades de aprendizaje • Los alumnos revisan su cartilla de vacunación y su cartilla médica: consultan su peso y talla actual. • Elaboran un dibujo de sí mismos anotando información sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alérgicos a algún alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad. • Consultan al maestro de Educación Física sobre la importancia del ejercicio físico para un crecimiento sano. Forman equipos para elaborar un boletín informativo donde convoquen a otros niños y niñas de la escuela a conocer su estado de salud y desarrollar actividades físicas acordes con su edad. • Participan en juegos predeportivos junto con niñas y niños que tienen diferentes destrezas físicas. Valorar la importancia de que todos jueguen, convivan y colaboren de acuerdo con sus posibilidades personales. • Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de textoSECCIÓN A3. Aprendo a cuidarme¿Qué podemos hacer para proteger nuestro derecho a una alimentación y una vida sanas?¿Qué tomamos en cuenta al elegir lo que comemos? ¿Sabemos qué alimentos nos convienecomer?Posibles actividades de aprendizaje • Entre todo el grupo recaban información sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo. • Elaboran dibujos de estos alimentos. Investigan cuáles de estos alimentos son nutritivos y cuáles no lo son, así como las consecuencias de una mala alimentación en el crecimiento y en la salud. Sentados en círculo responden preguntas como: ¿en qué pienso cuando quiero comer en el recreo?, ¿qué es lo que más se me antoja?, ¿todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, ¿qué necesitamos hacer para comer bien? • Comentan por qué es importante conocer qué alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir. • Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de texto
  3. 3. ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL • Me cuido. MEDIO NATURAL Y TEMAS • Los alimentos. SOCIALAPRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ME CUIDO. (Página 15 a la 18)• Reconoce la importancia que • Escriban en una hoja las acciones que perjudican los ha tenido el cuidado de su órganos de sus sentidos. salud en el transcurso de su • Comente a los estudiantes alguna experiencia de vida. personas con discapacidad antes y después de usar aparatos auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso. • Asimismo, realicen juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos. Libro de texto. página 17. • Oriente la reflexión en torno a cómo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que pueden dañar la función de los órganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida.• Reconoce que todos • Propongan medidas que favorezcan su cuidado y lleven necesitamos alimentarnos a cabo las que estén a su alcance. para crecer y mantenernos activos. LOS ALIMENTOS (Página 19 a la 21)• Identifica que una • Analicen su alimentación con base en los tres grupos de alimentación correcta incluye alimentos y sus horarios de comida. diferentes porciones de • Orientar a los niños para que elaboren tablas en las que diversos grupos de registren los alimentos que consumieron el día anterior, alimentos. indicando los horarios de comida con el uso del reloj.• Identifica que existen Con ayuda de un esquema del plato del bien comer , alimentos que consumidos ubiquen el grupo al que pertenecen: verduras y frutas, en exceso causan cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de enfermedades y no nutren. origen animal.• Identifica lo que hace en • A partir de sus resultados, que cada estudiante casa para alimentarse de identifique el tipo de alimentos que consume de manera manera correcta. regular, los que puede sustituir y los que conviene• Reconoce que es necesario incorporar en su dieta. Para lograrlo, plantee preguntas el cuidado del cuerpo a relacionadas con el tipo de alimentos que consumen, los través de la alimentación, el que les gustan más o les pueden hacer daño si los ejercicio y el descanso. consumen en exceso (cantidad y frecuencia).• Reconoce la necesidad de lavar los alimentos para evitar enfermedades.
  4. 4. • Jugar con tarjetas con dibujos de alimentos. En relación a la combinación de alimentos. Instrucciones del juego en la página 21 de su libro de texto. • Elabore un cartel donde promueva el cuidado del cuerpo y la buena alimentación. Vincular con Español. http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=nutricion http://www.sma.df.gob.mx/mhn/index.php?op=04asomate NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 2do Archivos: • Exploración de la Naturaleza - LOS 5 SENTIDOS.rar • Exploración de la Naturaleza - La alimentación (sopa de letras).doc REFERECIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOSLibro de texto FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA UNIDAD 1. NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDANpáginas 15 a la 21. SECCIÓN A2. Más alto, más fuerte, más rápido ESPAÑOL Elaboración de un cartel. EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
  5. 5. ASIGNATURA ÁMBITO ESPAÑOL EstudioPROYECTO Exponer un tema empleando carteles de apoyoAPRENDIZAJES • Identifica materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientosESPERADOS sobre un tema. • Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la búsqueda de información. • Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. • Con ayuda del docente identifica información relevante para responder una pregunta concreta. • Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo para una exposición. • Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras. • Emplea mayúsculas para resaltar información. • Expone información a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposición. • Toma en cuenta la información que exponen otros y hace comentarios pertinentes al respecto.TEMAS DE • Correspondencia entre escritura y oralidad.REFLEXIÓN • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional. • Utilidad de los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. • Uso de mayúsculas en títulos de carteles. • Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas. ACTIVIDADESLO QUE CONOCEN • Platiquen en grupo sobre lo que conocen acerca de los carteles. ¿Para qué se utilizan? ¿Qué deben de llevar? ¿Cómo se elaboran? Página 9 de su libro de texto.CARTELES (análisis) • Analice carteles, el maestro lleve al salón diversos carteles para que los alumnos observen sus características, los comparen y comenten sobre ellos. Página 10 de su libro de texto.ELECCIÓN DEL TEMA • En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan información, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros miembros de la escuela. Página 11 de su libro de texto. • Sugerir a los alumnos los temas de Cuidados del cuerpo humano (Los sentidos) y/o La alimentación, temas que viene en su libo de Exploración de la Naturaleza.¿QUÉ SABES DEL TEMA? • Recuperan información sobre el tema elegido. Los niños dictan al docente la información que recuerden sobre el tema designado. El docente toma notas en hojas de rotafolio a la vista de los niños. Página 11 de su libro de textoA BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN • Los niños releen materiales relacionados con el tema: apuntes, libros, revistas, etc., en los que ubican la información a corroborar. Página 12 Y 13 de su libro de texto • Organizan equipos y se distribuyen los subtemas para preparar la exposición. Página 12 Y 13 de su libro de texto.
  6. 6. PREGUNTAS Y RESPUESTAS • Cada equipo elabore una lista de preguntas que les servirán para buscar información detallada sobre su tema. Con ayuda del material de consulta seleccionado contesten a las preguntas. • Con la ayuda del docente comparan la información que tenían antes y después de leer sobre el tema. Página 14 de su libro de textoPARA ESCRIBIR SOBRE EL TEMA • Hagan oraciones y ordenen la información que obtuvieron. Comprobar en cada equipo que las ideas sean claras y que se puedan entender fácilmente. Página 15 de su libro de textoELABORACIÓN DEL CARTEL • Cada equipo prepara un boceto del cartel que empleará. Página 16 de su libro de texto. • Del material recortable tomen las tarjetas que contengan imágenes sobre los hábitos de higiene y el cuidado personal. En las tarjetas expliquen en qué consisten cada una de ellas e intercámbielas con sus compañeros. • Pidan la opinión a sus compañeros sobre el borrador de su cartel, hagan las correcciones necesarias y después pasen en limpio.ORGANICEN LOS TURNOS • En grupo designen el orden que seguirán para exponer su tema. Elaboren una lista de los participantes y lo que les toca exponer a cada uno. Página 17 de su libro de textoPRODUCTO FINAL • Expongan su tema haciendo uso de los carteles. Los carteles los pueden pegar fuera de la escuela para dar a conocer la información a las personas de su localidad. Página 18 de su libro de texto.REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASDIDÁCTICOSLibro de texto páginas 8 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA UNIDAD 1. NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SEa la 19. CUIDANLibros de la Biblioteca de Aula y SECCIÓN A2. Más alto, más fuerte, más rápidoEscuela.Enciclopedias. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.Papel bond y colores. Me cuido y Los alimentos. Páginas 15-21EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESBusca información sobre un tema entextos.Formula preguntas para guiar labúsqueda de información acerca de untema.Prepara la exposición de un tema.Elabora carteles para exponer untema.Usa las mayúsculas al inicio de untexto.
  7. 7. ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO 15 díasMATEMÁTICAS EJE TEMA SUBTEMA Sentido numérico y Cálculo mental Números naturales pensamiento algebraico Figuras Cuerpos Forma, espacio y medida Ubicación Espacial Representación COMPETENCIAS1.5. Utilizar cálculos memorizados, descomposiciones aditivas de los números, complementos a10 etc., para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas.1.6. Analizar las características de cuerpos: sólidos o huecos que se quedan en cualquier posicióno no, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado.1.7. Representar desplazamientos. ORIENTACIONES DIDÁCTICASApartado 1.5 (Páginas 19 a la 21)SUMAS Y RESTAS PARA COMPLETAR A 10.El desarrollo de procedimientos mentales de resolución tiene un rol fundamental en el pasaje del conteoal cálculo, y constituye un objetivo básico de 1° y 2° grados. Su dominio progresivo permitirá a losalumnos utilizar posteriormente procedimientos más complejos como los algoritmos (que involucrancálculos de sumas o restas de dígitos) y a la vez controlar los resultados. Se espera que en el inicio de 2°grado, los alumnos puedan –completando los aprendizajes del año anterior– producir rápidamente unabuena respuesta a lo que se suele llamar el repertorio aditivo: encontrar uno de los términos a, b, o c ena + b = c cuando a y b son dígitos, y en el caso en que alguno de ellos sea el número 10. Esto no excluyeel conocimiento de otros cálculos, sino que se pretende que todos los alumnos dispongan de al menostales cálculos. El cálculo mental no se reduce a la memorización de resultados, sino que se buscanprocedimientos específicos a cada cálculo, sin necesidad de recurrir a los algoritmos. Por ejemplo, paradeterminar el resultado de 7 + 8 se puede utilizar el conocimiento de la suma de 7 + 7, más fácil dememorizar y realizar 7 + 7 + 1 =15. No se pretende que los alumnos realicen estas escrituras. Disponerde los pares de sumandos que dan 10 y de las diferencias de la forma 10 – a = , puede permitir a losalumnos tratar diversos cálculos. Así, para 8 + 6 podrán completar a 10 y luego sumar 4: 8 + 2 = 10 y 10+ 4 = 14. O bien en la resta 13 – 4 realizar 13 – 3 = 10 y 10 – 1 = 9Apartado 1.6 (Páginas 22 a la 24)¿PLANOS O CURVOS?Reconocimiento de superficies planas y curvas, por el tacto, inclusive con los ojos cerrados.La distinción entre plano y plano inclinado permitirá descubrir que el cilindro, por ejemplo, a veces no sequeda en la posición en que se le apoya; lo mismo para la esfera. ¿Cómo apoyar un cilindro (lápiz) o uncono sobre un plano inclinado para que no se mueva? Rasar superficies de arena, por ejemplo, con unavarilla o una regla, una varilla curva, o formando un ángulo, ¿con cuál varilla se puede generar talsuperficie?, etc. Al preparar un postre, por ejemplo, ¿cómo mover el molde o una espátula para obteneruna distribución pareja de la masa?Introducir vocabulario, pero restringido; la idea no es asociar un vocabulario rico en términos técnicos conalguna representación, sino tener experiencias con los objetos y comenzar a designarlos (a algunos) porel nombre adecuado.
  8. 8. Apartado 1.7 (Páginas 25 a la 27)RECORRIDOSSe dibuja una gran cuadrícula en el piso y se ubican una salida y una entrada. Un compañero ledará órdenes a otro, oralmente primero y luego mediante un croquis, para que recorra lacuadrícula, mientras que los compañeros que están en los bancos con cuadrículas en papel iráncolocando monedas indicando el camino seguido por su compañero. Se compararán los caminospara ver si hubo distintas interpretaciones y, de ser necesario, se tomarán acuerdos sobre el usode algunos términos.Plantear problemas con diferentes recorridos para los mismos puntos de partida y llegada REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto páginas 19 a la 27. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN

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