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Evaluación auténtica - Charo Fernández (@yalocin)

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Presentación de la ponencia principal de las IX Jornadas de Educación Digital JEDI'2017 impartida por Charo Fernández (@yalocin).

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Evaluación auténtica - Charo Fernández (@yalocin)

  1. 1. Evaluación auténtica
  2. 2. En el Senado Galáctico. reina la inquietud. Varios miles de sistemas solares han declarado su intención de abandonar la República. Este movimiento separatista, liderado por el misterioso Conde LoMCE, ha provocado que al limitado número de Caballeros Jedi les resulte difícil mantener la paz y el orden en la galaxia
  3. 3. El lado oscuro de la fuerza se ha apoderado de la evaluación
  4. 4. Evaluación = Dolor de estómago
  5. 5. Si no os calláis, os pongo un examen
  6. 6. ¡Control Sorpresa!
  7. 7. De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente. 1. ¿Qué pidró el brosqui? 2. ¿Cómo nascó la murolla? 3. ¿Cómo lo sarretaron? 4. ¿Quién drinó? Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997). Control sorpresa
  8. 8. De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente. 1. ¿Qué pidró el brosqui? 2. ¿Cómo nascó la murolla? 3. ¿Cómo lo sarretaron? 4. ¿Quién drinó? Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997). Control sorpresa
  9. 9. De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente. 1. ¿Qué pidró el brosqui? el pidró las grascas 2. ¿Cómo nascó la murolla? 3. ¿Cómo lo sarretaron? 4. ¿Quién drinó? Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997). Control sorpresa
  10. 10. De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente. 1. ¿Qué pidró el brosqui? el pidró las grascas 2. ¿Cómo nascó la murolla? filotudamente 3. ¿Cómo lo sarretaron? 4. ¿Quién drinó? Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997). Control sorpresa
  11. 11. De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente. 1. ¿Qué pidró el brosqui? el pidró las grascas 2. ¿Cómo nascó la murolla? filotudamente 3. ¿Cómo lo sarretaron? tan plam 4. ¿Quién drinó? Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997). Control sorpresa
  12. 12. De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente. 1. ¿Qué pidró el brosqui? el pidró las grascas 2. ¿Cómo nascó la murolla? filotudamente 3. ¿Cómo lo sarretaron? tan plam 4. ¿Quién drinó? la murolla Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997). Control sorpresa
  13. 13. Evaluación contínua = esfuerzo continuo
  14. 14. Evaluación = Calificación
  15. 15. La evaluación confirma nuestros pronósticos
  16. 16. La evaluación es sólo del profesor
  17. 17. Hemos secuestrado la evaluación
  18. 18. Evaluar para aprender “La evaluación encierra un tesoro”
  19. 19. “Mucho que aprender todavía tienes mi joven padawan…”
  20. 20. Es urgente Volver a ser padawans
  21. 21. “…nuevas formas de enseñar, nuevas formas de evaluar requieren…”
  22. 22. .
  23. 23. Diagnóstico Orientación Autorregulación Aprender a aprender Valorativa Certificación Calificación Titulación Nivel
  24. 24. Currículo Evaluación Competencias y habilidades para la vida
  25. 25. Currículo Evaluación Competencias y habilidades para la vida
  26. 26. Currículo Programación Evaluación Acción
  27. 27. Currículo “Programación” Evaluación Acción
  28. 28. Orientación a la tarea Toma de decisiones Ejecución de acciones Evaluación • Factores personales • Factores situacionales • Autorreflexión • Autoevaluación
  29. 29. Evaluación inicial Tareas Selección información Memoria de evaluación Juicio de valor Toma de decisiones Prescriptivo Actividades, técnicas e instrumentos Desempeño / Feedback
  30. 30. Para aprender es necesario autorregular el aprendizaje
  31. 31. Cultura de pensamiento
  32. 32. “el error fuente de aprendizaje es”
  33. 33. “…emoción y motivación del aprendizaje separar no puedes”
  34. 34. Nivel caballero
  35. 35. Técnicas de evaluación Observación Desempeño • Preguntas • Portfolio • Diario • Debate • Ensayo • Estudio de casos • Mapas conceptual • Proyecto • Solución de problemas • Listas de cotejo • Escala de rango • Rúbricas • Informes • Tutorías • FeedBack Instrumentos
  36. 36. Tipos de evaluación Estándar de comparación • Normativa • Criterial Intencionalidad • Diagnóstica • Formativa • Sumativa Momento • Inicial • Procesual • Final Agente evaluador • Autoevaluación • Heteroevaluación • Coevaluación Extensión • Global • Parcial
  37. 37. “la evaluación autentica es, si real, relevante y próxima ser puede”
  38. 38. Real Artificial Proximidad social Proximidad Académica Relevancia (Identidad) Irrelevancia (Impersonal) Proyectos Diarios Portfolios Exhibiciones Co-evaluación Ensayo Tests Simulaciones Problemas
  39. 39. Nivel maestro
  40. 40. • Claves culturales • Metas personales • Autoconcepto y expectativas • Competencias generales • Competencias específicas • Motivación materia Antes de la enseñanza (Evaluación inicial) GRUPO-CLASE PROFESOR ALUMNOS
  41. 41. • Progreso hacia los objetivos • Autopercepción experiencias de aprendizaje • Ajuste a las nuevas necesidades • Ayudas contingentes y creíbles • Promoción autonomía de aprendizaje Durante las sesiones de E-A (Evaluación reguladora y formativa) GRUPO-CLASE PROFESOR ALUMNOS
  42. 42. • Consecución de objetivos • Comunicación de resultados a los alumnos • Eficacia y eficiencia del segmento Después de un segmento de enseñanza (Evaluación sumativa y formadora) GRUPO-CLASE PROFESOR ALUMNOS DEPARTAMENTO/CICLO SESIONES DE EVALUACIÓN
  43. 43. • Consecución de objetivos • Comunicación de resultados a los alumnos • Eficacia y eficiencia del segmento Después de un segmento de enseñanza (Evaluación sumativa y formadora) GRUPO-CLASE PROFESOR ALUMNOS DEPARTAMENTO/CICLO CENTRO EDUCATIVO Análisis de los resultados para la toma de decisiones Eficacia y eficiencia de los materiales y programaciones curriculares
  44. 44. Macrocompetencias docente evaluador Delimitar el contexto de evaluación Seleccionar los métodos e instrumentos más adecuados Regular el proceso en todo momento Interpretar los resultados Evaluar la propia actuación y de comunicar bien a los involucrados
  45. 45. 1. Situación problema 2. Actividades auténticas 3. Complejidad cognitiva 4. Formato de enunciados 5. Formato de las respuestas 6. Condiciones de resolución 7. Evaluación del proceso 8. Criterios compartidos 9. Comunicación de resultados 10. Atención a la diversidad Evaluar las evaluaciones
  46. 46. padawan Caballero Maestro
  47. 47. Mis maestras jedi rigor pasión
  48. 48. ★Reflexión ★Conocimientos previos ★Contexto ★ Hacia la evaluación auténtica ★ Conceptos previos ★ Métodos de evaluación auténtica ★ Evaluando la evaluación ★¿Cómo te ves como evaluador? ★ Mejorando las pruebas de evaluación ★Evaluación de alumnos, práctica docente, centro “La evaluación encierra un tesoro”
  49. 49. Gracias

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