Este documento describe los pasos para interpretar el Test de Bender, un test visomotor y proyectivo utilizado para evaluar la madurez perceptual y posibles problemas neurológicos o de ajuste emocional en niños y adultos. Explica la historia del test, cómo aplicarlo y calificarlo, e interpretar los resultados para realizar diagnósticos sobre el nivel de madurez visomotora.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Cómo interpretar Bender, paso a paso
Dra. Carmita Villavicencio Aguilar, Mgs. Ed. Esp.
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
1

2. HISTORIA
TEST
GESTÁLTICO
VISOMOTOR
MADURACIÓN
DE LA
PERCEPCIÓN
VISOMOTORA
APLICACIÓN
CLÍNICA
• PSIQUIATRA NORTEAMERICANA LAURETA
BENDER, 1932, NEW YORK, 1938
PUBLICACIÓN
GGGGGGGGGGGGG
• CONCLUSIÓN: LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS
COPIA SIN ERRORES A LOS 11 AÑOS
PACIENTES ADULTOS: LESIONES CEREBRALES,
ESQUIZOFRENIA, PSICOSIS DEPRESIVA,
NEUROSIS Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL
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2

3. 1962
• PERCEPTUAL Y PROYECTIVA
• 5 Y 10 AÑOS
GGGGGGGGGGGGG
ELIZABETH MÛSTERBERG
KOPPITZ
• 1200 ESTUDIANTES DE 1 A
5TO. DE BÁSICA
ADAPTACIÓN EN NIÑOS
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3

4. ASPECTOS A EVALUAR
MADUREZ PERCEPTUAL
.
GGGGGGGGGGGGG
POSIBLE DETERIORO NEUROLÓGICO
.
AJUSTE EMOCIONAL
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4

5. NIÑOS DE 5 A 11 AÑOS
MATERIALES
Hojas de papel bond
Lápiz
GGGGGGGGGGGGG
9 láminas impresas
Borrador
Manual de
Corrección
Cronómetro
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5

6. HOJA AUXILIAR
CASOS ESPECIALES
POSICIÓN DE LA LÁMINA
GGGGGGGGGGGGG
DATOS (TIEMPO)
OBSERVACIÓN DE
CONDUCTAS
HOJA APARTE LÁMINA
7Y8
V NORMAL
> GIRO IZQUIERDA
< GIRO DERECHA
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ESP.
6

7. CALIFICACIÓN DE LA MADUREZ
PERCEPTUAL
LÁMINA A
GGGGGGGGGGGGG
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7

8. 1a
Distorsión de la forma
•Ángulos excesivos u omitidos
GGGGGGGGGGGGG
1b
Distorsión de la forma
•El doble de grande
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8

9. 2
Rotación
•45 grados o más o la tarjeta estímulo
GGGGGGGGGGGGG
3
Integración
• Más de 3 mm
• O Superposición.
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9

10. GGGGGGGGGGGGG
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10

11. LÁMINA 1
GGGGGGGGGGGGG
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11

12. 4
Distorsión de la forma
•5 o más puntos convertidos en círculo
GGGGGGGGGGGGG
5
Rotación
•45 grados o más o
•la tarjeta estímulo
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12

13. 6
Perseveración
•Más de 15 puntos en una hilera
GGGGGGGGGGGGG
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13

14. GGGGGGGGGGGGG
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614

15. LÁMINA 2
GGGGGGGGGGGGG
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15

16. 8.- Integración
7.- Rotación:
Más de 45 grados o
rotación de la lámina
Omisión de una o dos hileras de círculos
Hilera de puntos de la figura 1 usados
como tercera hilera de la figura 2
Cuatro o más círculos en la mayoría de las
columnas
Adición de una hilera
GGGGGGGGGGGGG
9.- Perseveración
Más de 14 columnas de
círculos en cada hilera
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16

17. GGGGGGGGGGGGG
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ESP.
17

18. LÁMINA 3
GGGGGGGGGGGGG
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18

19. 10.- Distorsión de la forma
Cinco o más puntos
convertidos en círculo
11.- Rotación
GGGGGGGGGGGGG
En 45º o más.
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19

20. 12 a.- Integración
Desintegración del diseño: aumento de hilera
sucesiva de puntos; “cabeza de flecha” irreconocible;
solo una hilera de puntos.
Borroneo o un número incorrecto de puntos, no se computa.
12 b.- Línea continua en lugar
GGGGGGGGGGGGG
de hilera de puntos: la línea
puede sustituir a los puntos
o estar agregada a estos.
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20

21. GGGGGGGGGGGGG
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21

22. LÁMINA 4
GGGGGGGGGGGGG
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
22

23. GGGGGGGGGGGGG
14.- Integración
13.- Rotación
La figura o
parte de ella
en 45º
Una separación
de más de 3 mm.
o superposición.
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23

24. GGGGGGGGGGGGG
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24

25. LÁMINA 5
GGGGGGGGGGGGG
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25

26. 16.- Rotación
15.- Modificación de la forma
La figura total en 45º o más;
rotación de la extensión, sola
una vez
Cinco o más puntos convertidos
en círculos.
GGGGGGGGGGGGG
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26

27. 17a.- Integración
17b.- Línea
Desintegración del
continua en
diseño; conglomeración
GGGGGGGGGGGGG puntos,
de puntos; circulo de
lugar de
puntos en lugar de un
en el arco, la
arco; la extensión
atraviesa el arco. Ángulo
extensión o en
o cuadrado: no se
ambos.
puntúan.
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27

28. 17b
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28

29. LÁMINA 6
GGGGGGGGGGGGG
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29

30. 18 a.- Distorsión
de la forma
17b.- Ninguna
GGGGGGGGGGGGG una o
curva en
Tres o mas
ambas líneas;
curvas
sustituidas por
líneas rectas
ángulos
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30

31. 19.- Integración
Las dos líneas no se cruzan o se
cruzan en un extremo de una o
de ambas líneas; dos líneas
onduladas entrelazadas
GGGGGGGGGGGGG
20.- Perseveración
Seis o más curvas
sinuosidades completas en
cualquiera de las dos
direcciones.
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31

32. GGGGGGGGGGGGG
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
32

33. LÁMINA 7
GGGGGGGGGGGGG
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
33

34. GGGGGGGGGGGGG
21a.- Distorsión de
la forma
Desproporción entre
el tamaño y los dos
hexágonos: uno
debe ser el doble de
grande que el otro.
21b.- Los hexágonos
están excesivamente
deformados; adición
u omisión de
ángulos en uno o
ambos.
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34

35. GGGGGGGGGGGGGIntegración
22.- Rotación
23.En 45º o más o rotación
de la tarjeta estímulo
.
Los hexágonos no se
superponen o lo hacen
excesivamente.
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35

36. GGGGGGGGGGGGG
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
36

37. LÁMINA 8
GGGGGGGGGGGGG
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
37

38. 24.- Distorsión de la forma
El hexágono o el rombo
excesivamente deformados.
.
GGGGGGGGGGGGG
25.- Rotación
En 45º o más o la tarjeta
estímulo.
.
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
38

39. GGGGGGGGGGGGG
No se puntúa
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39

40. SOBRE
GGGGGGGGGGGGG
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40

41. EDAD
CRONOLÓGICA
GGGGGGGGGGGGG
AÑOS
12
MESES
MESES
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
EDAD
CRONO
LÓGICA
41

42. PUNTAJE
BUSCAR EN
TABLA
GGGGGGGGGGGGG
VISOMOTORA
CONVERTIR
A MESES
EDAD
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED.
ESP.
42

43. EDAD
MEDIA
DESVIACIÓN STANDARD
+ Y – una S
5–0 a 5-5
13.6
3.61
10.0 a 17.2
5 – 6 a 5 - 11
9.8
3.72
6.1 a 13.5
6–0 a 6–5
8.4
4.12
4.3 a 12.5
6 – 6 a 6 - 11
6.4
3.76
2.6 a 10.2
7–0 a 7-5
4.8
3.61
GGGGGGGGGGGGG
1.2 a 8.4
7 – 6 a 7 - 11
4.7
3.34
1.4 a 8.0
8–0 a 8-5
3.7
3.60
1 a 7.3
8 – 6 a 8 - 11
2.5
3.03
0 a 5.5
9–0 a 9-5
1.7
1.76
0 a 3.5
9 – 6 a 9 - 11
1.6
1.69
0 a 3.3
10 – 0 a 10 - 5
1.6
1.67
0 a 3.3
10 – 6 a 10 - 11
1.5
2.10
0 a 3.6
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43

44. APLICAR LA FÓRMULA
EDAD VISOMOTORA
100%
GGGGGGGGGGGGG
EDAD CRONOLÓGICA
EJEMPLO:
Puntaje 7
E.C: (6 años 2 meses) = 74
E.V = (6 años 6 meses) = 78
C.V: 105
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44

45. DIAGNÓSTICO DE
MADUREZ
GGGGGGGGGGGGG
90 – 110 Buena-Normal
71 – 89 Refuerzo Psicopedagógico
50 -70 Educación Especial
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED.
ESP.
45

46. NIVEL DE MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE
AÑO
BÁSICO
EDAD
MEDIA
PUNTAJE
13.5
DESVIACIÓN
STANDARD
3.61
+ Y – una S
PRIMERO
5-4
SEGUNDO
6- 5
TERCERO
7.5
4.7
3.18
1.5 a 7.9
CUARTO
8.7
2.2
2.03
2.03 .2 a 4.2
QUINTO
9.8
1.5
1.88
1.88 .0 a 3.4
GGGGGGGGGGGGG
8.1
4.41
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
9.9 a 17.1
4.0 a 12.2
46

47. PREDICTOR DE APRENDIZAJE
EJEMPLO: 7
PUNTOS
NORMAL PARA EL
COMIENZO DEL
SEGUNDO DE
BÁSICA
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
47

48. ESTUDIO DEL
TIEMPO
MUCHO TIEMPO: TIENDE
A SER PERFECCIONISTA O
COMPENSA
MUY LARGO: LENTITUD
POCO TIEMPO:
IMPULSO,FALTA DE
CONCENTRACIÓN O
ESFUERZO, A MENUDO
L.O.C
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
48

49. EDAD
LÍMITES CRÍTICOS DE TIEMPO
5
3 a 10 minutos
5 1/2
4 a 10 minutos
6
4 a 9 minutos
6 1/2
4 a 9 minutos
7
4 a 9 minutos
7 1/2
4 a 9 minutos
8
4 a 9 minutos
8 1/2
4 a 9 minutos
9
4 a 8 minutos
9½
4 a 8 minutos
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
49

50. BENDER Y LA
INTELIGENCIA
TEST CORTO
NO VERBAL DE
INTELIGENCIA
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
50

51. PARÁMETRO A EVALUAR
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
N
E
U
R
O
L
Ó
G
I
C
A
FIGURA
FACTOR
EDAD
A-7
S
TODAS LAS
EDADES
8
S
6 AÑOS
SUSTITUCIÓN DE CURVAS POR
ÁNGULOS
6
S
TODAS LAS
EDADES
SUSTITUCIÓN DE CURVAS POR
LÍNEAS RECTAS
6
AS
TODAS LAS
EDADES
A
S
6 AÑOS
7
S
8 AÑOS
1
S
TODAS LAS
EDADES
3
S
6 AÑOS
5
S
8 AÑOS
ADICIÓN U OMISIÓN DE ÁNGULOS
DESPROPORCIÓN DE LAS PARTES
SUSTITUCIÓN DE PUNTOS POR
CÍRCULO
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
51

52. PARÁMETRO A EVALUAR
FIGURA
FACTOR
EDAD
1- 4- 8
AS
TODAS LAS EDADES
A-5
S
TODAS LAS EDADES
7
S
6 AÑOS
3
S
7 AÑOS
2
S
8 AÑOS
S
TODAS LAS EDADES
7
S
6 AÑOS
OMISIÓN O ADICIÓN DE LA
HILERA DE CÍRCULOS
2
AS
6 AÑOS
SERIE DE PUNTOS SUSTITUIDA
POR UNA LÍNEA
3-5
AS
TODAS LAS EDADES
PERSEVERACIÓN
1–2-6
AS
7 AÑOS
ROTACIÓN
INTEGRACIÓN DE LAS PARTES NO A – 4
LOGRADA
3- 5 - 6
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
52

53. CALIFICACIÓN DE LESIÓN
ORGÁNICA CEREBRAL
EJEMPLO 4
SIGNIFICATIVOS
1 ALTAMENTE
SIGNIFICATIVO
20
4
100%
X
X = 20%
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
10
1
100%
X
X = 10%
53

54. 0 a 25% No tiene carácter
diagnóstico
25% a 50% Indicadores de
L.O.C
50% a 100% Posible L.O.C
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
54

55. Tiempo
empleado
Espacio
Utilizado
Observación
de conducta
Aspectos
combinados
Comprobar:
Análisis
detallado de
L.O.C
Si se da
cuenta de los
errores
Puntaje alto
en prueba de
Madurez
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
55

56. COMPENSACIÓN DEL DÉFICIT DE PERCEPCIÓN VISOMOTORA
Cantidad excesiva de tiempo
Trazar la figura con el dedo antes de dibujar
Fijar con un dedo en una parte de la tarjeta (anclar)
Mirar y dibujar de memoria
Rotación de tarjeta o papel y volver a la posición inicial
Verificar una y otra vez el número de puntos y círculos
Dibujos apurados, borrar y corregir con esfuerzo
Expresar disgusto por los dibujos mal hechos
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
56

57. INDICADORES
EMOCIONALES
1. Orden Confuso
Planeamiento pobre e incapacidad para
organizar el material o confusión mental
en los niños mayores o más inteligentes.
1
A
2
3 4
7 5
6 8
1
6
2 A 7
8 5
4 3
.
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
18
2 6
A 3 5
7
4
57

58. 2. Línea
Ondulada
(Fig. 1 y 2)
• Inestabilidad en la coordinación motora y
en la personalidad. Puede reflejar una
inestabilidad o pobre control motor
debido a la tensión que experimenta el
niño con perturbaciones emocionales.
3. Círculos
Sustituidos
por Rayas
(Fig. 2).
• 2 mm Impulsividad y con falta de interés
o atención en los niños pequeños
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
58

59. 4. Aumento Progresivo de Tamaño (Fig.
1, 2 y 3).
El tamaño de los dibujos está asociado
con baja tolerancia a la frustración y
5. Gran Tamaño.
Conducta acting-out
explosividad.
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
59

60. 6. Tamaño Pequeño.
7. Línea Fina.
Ansiedad, conducta
retraída, constricción y
timidez.
En niños pequeños
con timidez o
retraimiento.
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
60

61. 8. Repaso del
dibujo o de los
trazos.
Impulsividad y
agresividad.
Conducta
acting-out.
9. Segunda
Tentativa.
10. Expansión.
Impulsividad y
ansiedad.
conducta
acting-out.
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
Impulsividad y
61

62. .
• ENMARCAR
• Ansiedad encubierta,
necesidad de límites y
control. Ejemplo: 2
• AÑADIDOS A LA
FIGURA
• Ansiedad
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
62

63. INDICADOR
LÁMINA
Orden Confuso
EDAD
7 años
Línea Ondulada
1-2
Círculos x Rayas
2
Aumento Progresivo de Tamaño
1- 2- 3
Todas las edades
7 años
Gran tamaño
Todas las edades
Tamaño pequeño
Todas las edades
Línea fina
Todas las edades
Repaso de los dibujos
Todas las edades
Segunda Tentativa
Todas las edades
Expansión
Todas las edades
Enmarcado
9 años
Añadidos a los dibujos
9 años
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
63

64. INTERPRETACIÓN
•0 – 2 NORMAL ADAPTADO
•3 PERTURBACIÓN EMOCIONAL
•4 PROBLEMAS AFECTIVOS
•5 SERIOS DESAJUSTES EMOCIONALES
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
64

65. RESULTADOS: EJEMPLO
• PUNTAJE: 7
• TIEMPO: 5’ 30’’
• NIVEL DE MADUREZ PERCEPTUAL: Buena
• INDICADORES DE LESIÓN ORGÁNICA CEREBRAL
(L.O.C): Sin valor diagnóstico
• NIVEL DE MADUREZ DEL APRENDIZAJE: Segundo de
Básica
• LÍMITES DE TIEMPO: Normal
• INDICADORES EMOCIONALES: Adaptado
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS. ED. ESP.
65