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Info 2012 l a habana 2012

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  1. 1. Formar en competencias informacionales de manera cooperativa en bibliotecas universitarias españolas INFO La Habana, 18 de abril de 2012 Carmen Julia Hernández cjhdez@ull.es Subdirectora de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna. Coordinadora del grupo de mejora UNICI2. España Carmen Varela Carmen.varela@usc.es Vicegerenta de la Universidad de Santiago de Compostela. España
  2. 2. Índice ¿Qué es Unici2? ¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta para cada biblioteca? Los indicadores de evaluación y los datos obtenidos ¿Qué aporta este proyecto a otras bibliotecas? Conclusiones
  3. 3. ¿Qué es Unici2?  Un proyecto de cooperación entre las Bibliotecas de Santiago de Compostela, Zaragoza, Alicante y Huelva para formar en competencias informacionales a partir de un modelo de formación experimentado por la Biblioteca de la Universidad de La Laguna
  4. 4. ¿Qué es Unici2?  La cooperación se establece a través de la firma de un Convenio para impulsar la adquisición de competencias informacionales en alumnos de primer curso a través de aula virtual (en la plataforma Moodle)  La firma implica compartir un modelo común que es evaluado entre los alumnos en las diferentes universidades  Aspiramos, tal y como indica nuestro logo a compartir también un modelo de formación en competencias CI2 (informacionales e informáticas) que se desarrollarán según las posibilidades de los integrantes
  5. 5. Universidades que integran el convenio Unici2 Nº alumnos Nº alumnos Nº grados matriculados Nº grados de 1º en Universidad Profesores Total alumnos con curso en 1º grado universidad grados con CI en el curso curso CI 11/12 Alicante 2.470 28.383 39 13 5.751 2.570 Huelva 902 13.791 27 9 2.833 1.135 La Laguna 1.704 23.252 42 41 4.909 3.260 Santiago 2.164 27.543 46 28 4.396 2.429 Zaragoza 3.830 31.450 54 49 6.409 5.011
  6. 6. Identidades diferentes en espacios distantes con un proyecto común basado en la cooperación
  7. 7. Unici2 en el contexto institucional  El trabajo cooperativo se ha visto favorecido por el apoyo institucional a la formación, fundamentalmente, de las competencias informacionales  Los planes estratégicos o de gobierno de las diferentes Universidades y bibliotecas así lo recogen
  8. 8. Unici2 en el contexto educativo  La idea de cooperar surge en el nuevo contexto educativo universitario derivado de la Declaración de Bolonia y dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)  Un modelo de enseñanza basado en conocimientos y competencias transversales (informacionales, informáticas, lingüísticas…). Recogidas también en la normativa educativa española (R.D. 1393/2007, libros blancos de la ANECA)  Da importancia al trabajo autónomo del alumno, da valor al autoaprendizaje, al aprendizaje a lo largo de la vida
  9. 9. Unici2 en el contexto educativo  REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas) comienza pronto a ver el papel que deben jugar las bibliotecas en este nuevo contexto  En su I y II Plan Estratégico pone las bases para la participación de las bibliotecas en este proceso  Organiza jornadas y encuentros para debatir cómo puede ayudar las bibliotecas en la formación de estudiantes competentes (Jornadas CRAI y Talleres ALFIN)  Impulsa grupos de trabajo para desarrollar actividades relacionadas con la formación en competencias (ALFIN y - CI2 como grupo mixto sectoriales REBIUN/TIC)
  10. 10. ¿Qué aspectos se tuvieron en cuenta para trabajar juntos?  Oportunidad: la Biblioteca de la Universidad de La Laguna cedía un modelo de curso  Eficacia: ahorro de esfuerzo (todos hacemos lo mismo)  Apoyo institucional: los rectores apoyan la incorporación de la competencia informacional a través de la firma del documento  Forma de trabajo: a través de la colaboración logramos un mejor modelo  Evaluación: un único modelo de formación que evalúa a un mayor número de universitarios
  11. 11. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta?  Compartir un proyecto común, pero manteniendo algunas características propias  Hacer un esfuerzo importante en la organización interna y compaginarla con la del grupo del convenio (a través de grupos de trabajo)  Lograr y asumir unos mínimos comunes comparables
  12. 12. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta?  Evitar duplicar esfuerzo al compartir un modelo existente  Asumir la responsabilidad de un área de mejora  Comparar los resultados de cada biblioteca con las del resto
  13. 13. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta?  El establecimiento de medios para asegurar una comunicación permanente, tanto presencial como virtual  El intercambio de experiencias de mejora de la planificación de actividades y actuaciones con los grupos de apoyo (profesorado, vicerrectores, formadores…)  La unificación de criterios comunes de evaluación Es una tarea que afrontamos con actitud positiva confiando en el aprendizaje compartido
  14. 14. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta?  Cada biblioteca ha asumido un área de trabajo para mejorar el modelo  Difusión (Santiago de Compostela)  Contenidos (La Laguna)  Evaluación (Zaragoza)  Certificación (Huelva)  Materiales didácticos (Alicante)
  15. 15. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta?  La difusión se ha planteado como un medio para dar a conocer nuestro trabajo y la posibilidad de ofrecer el modelo  Se trabajado en el análisis de los resultados y se ha presentado en:  Las IX Jornadas CRAI (Santiago Compostela 2011)  IBERSID (Zaragoza, 2011)  Red Telescopi (declarando este proyecto como Buena Práctica en el año 2011)  INFO 2012 (La Habana)
  16. 16. Los indicadores de evaluación y los datos obtenidos Campo de análisis Indicador Periodicidad Integración en los planes de Tasa de implantación Anual estudio Tasa de inclusión (guía docente) Alumnos Porcentaje de alumnos que realizan el curso/Total Anual alumnos de primer curso Conocimientos previos Anual Aprovechamiento Tasa de éxito Semestral Anual Tasa de rendimiento Semestral Anual Comparativa pre-test / post-test Semestral Anual Aprendizaje Tasa valoración del profesorado: Semestral -Ítem trabajo Anual -Ítem fuentes -Ítem citas Satisfacción agentes implicados Tasa satisfacción alumnos Semestral Anual Tasa satisfacción profesorado Semestral Anual Tasa satisfacción formadores Semestral Anual Formadores Porcentaje de formadores /total de personal Anual bibliotecario
  17. 17. Los resultados obtenidos Avance resultados 11/12 Nº alumnos matriculados en 1º grado en el curso 11/12 Nº alumnos de 1º en grados con curso CI 6409 5751 4909 5011 4396 3260 2833 2570 2429 1135 Alicante Huelva La Laguna Santiago Zaragoza
  18. 18. Los resultados obtenidos Integración de las CI en los planes de estudio (desde el año de comienzo en cada biblioteca)
  19. 19. Los resultados obtenidos Alumnado de nuevo ingreso que recibe formación en CI (evolución)
  20. 20. Los resultados obtenidos Tasa de éxito curso 2010/2011 (porcentaje de alumnos que superaron el curso)
  21. 21. Los resultados obtenidos Tasa de rendimiento (curso 2010/2011) (porcentaje de alumnos que superaron el curso respecto al total de alumnos inscritos)
  22. 22. Los resultados obtenidos Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011
  23. 23. Los resultados obtenidos Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011
  24. 24. Los resultados obtenidos Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011
  25. 25. Los resultados obtenidos Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011
  26. 26. A1, A2 = Bibliotecario C1, C2= No bibliotecario
  27. 27. ¿Qué aporta este proyecto a otras bibliotecas?  Una experiencia que es una realidad  Formada por bibliotecas diferentes  Con datos contrastables  Con equipos de trabajo que hacen posible la mejora constante  Una experiencia del trabajo conjunto entre bibliotecarios, profesores y responsables académicos en cada universidad y entre ellas  Un proyecto que ha partido de bibliotecarios y que ya es un signo de calidad en las diferentes universidades
  28. 28. Conclusiones  Somos un modelo pionero en el panorama de las bibliotecas universitarias  Nuestras acciones están avaladas por nuestros rectores  Trabajar juntos nos ha permitido mejorar e intercambiar experiencias haciendo que el proyecto se consolide  Nos ha dado visibilidad  Hemos reducido esfuerzos al compartir un modelo ya establecido como marco de referencia
  29. 29. Conclusiones  Nuestros retos  Incorporar las competencias informáticas a nuestro modelo  Integrar la formación en competencias en el cien por cien de las guías docentes y titulaciones  Formar a todos los alumnos de nuevo ingreso  Concienciar al profesorado sobre la importancia de la evaluación de lo aprendido en el curso a lo largo del año académico
  30. 30. Conclusiones  Nuestros retos  Elaborar más materiales didácticos audiovisuales que sean elementos de apoyo en el proceso de aprendizaje  Propiciar la certificación de los alumnos en base a nuestro modelo de curso  Trabajar en modelos de curso para otros niveles del grado
  31. 31. Muchas gracias

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