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PARADIGMAS EDUCATIVOS
PARADIGMA EDUCATIVO
              CONDUCTISTA

                         EL CURRICULUM: Cerrado y obligatorio,
METAFORA BASICA:         Programado, manteniendo un modelo y
                         prototipo de la cultura oficial


                         OBJETIVOS:             se
El   aprendizaje   es    jerarquizan en generales,
 mecánico.                específicos y operativos,
                          donde lo importante es
                          llegar a identificar
                          conductas observables ,
                          medibles                y
                          cuantificables.
                         EVALUACION:          por
                          resultados , enseñanza
                          aprendizaje centrado en
                          el producto.
CONDUCTISTA

EL PROFESOR:             EL ALUMNO: receptor de
Competencial,            contenidos

Esta                     El    único objetivo es
          dotado    de     aprender     lo que se le
 competencias              enseña.
 aprendidas, que pone     La enseñanza se centra en
                           los    contenidos     como
 en practica según las     conductas a aprender y
 necesidades , un buen     almacenar para aprobar.
 método de enseñanza      La motivación es extrema o
                           extrínseca y se apoya en
 garantiza un buen         premios o castigos como
 aprendizaje.              reforzadores            del
                           aprendizaje.
CONDUCTISTA

EL ALUMNO                  EL PROFESOR

Sujeto cuyo desempeño     El trabajo del maestro
 y aprendizaje pueden       consiste en desarrollar
 ser arreglados desde el    una adecuada serie de
 exterior (métodos y        arreglos             de
 contenidos) basta con
 programar           las    contingencia        de
 necesidades educativas     reforzamiento y control
 para lograr el objetivo    de    estímulos   para
 de           conductas     enseñar.
 académicas deseables.
CONDUCTISTA

ENSEÑANZA                 METODOLOGIA

Se centra en los         Memorización
 contenidos como
 conductas para           El profesor impone
 aprender y almacenar      autoridad
Es enseñar como           ( DISCIPLINA)
 expertos para que los
 alumnos se vuelvan
 expertos
CONDUCTISTA
INTELIGENCIA Y SUS
                            MODELO DE PERSONA Y
APTITUDES PARA
                            CIUDADANO:
APRENDER
Se entiende desde una      Es positivista y
 perspectiva                 competitivo pero a la vez
                             pasivo, acrítico y a
 hereditaria , estática y    creador.
 sin posibilidad de         El individualismo suele
 mejora.                     primar sobre la
                             cooperación.
                            Memorística e
                             individualista “aprender
                             para pasar el curso
CONDUCTISTA

LIMITACIONES                                    EJEMPLO

 Es positivista
 Modelo adaptativo y no                        El aprendizaje de
    creador(hombre-máquina)
   Se limita a modelos humanistas               memoria de los
   Descuida el talento
    humano(capacidades-destrezas y
                                                 estándares de

    valores actitudes)
    Se olvida como aprender y los procesos
                                                 laboratorio.
    subyacentes en el aprendizaje
   La evaluación se ciñe a una simple
    medición.
   Su visión de la ciencia educativa se basa
    en la utilización del método científico.
   Aplicación de programas oficiales (mera
    fotocopia)
PARADIGMA EDUCATIVO COGNITIVO
  Muestra una nueva visión del ser humano al considerarlo como un
 organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el
                 procesamiento de la información.

METAFORA BASICA                     CURRICULO:

La información:                    Es abierto y flexible
 procesamiento                        con libertad de
Totalidad afectiva y                 programas y horarios.
 cognitiva.
Pensamiento reflexivo
 y critico fundamental
 para el aprendizaje.
Desarrolla capacidades
 y valores.
COGNITIVO

LA EVALUACION                      LOS OBJETIVOS

 Doble perspectiva: objetivos      Se plantean capacidades
  cognitivos(capacidades-            por valores.
  destrezas)                   y    Indican los procesos
  afectivos(valores-actitudes)       cognitivos ( capacidades y
 Usa metodología cualitativa        destrezas) y afectivos
  y cuantitativa                     ( valores y actitudes)
 Evalúa       contenidos      y    Orientadores de
  métodos                            pensamiento y acción
 Evaluación inicial.                pedagógica
 Perspectiva cualitativa para      Contenidos y métodos
  el proceso y cuantitativa par      permiten lograr los
  el producto.                       objetivos
COGNITIVO

EL PROFESOR                EL ALUMNO

La información del        Es modificable en los
 profesor ha de primar      cognitivo y afectivo
 el aprendizaje sobre la   No es un receptor
 enseñanza y la practica
 sobre la teoría,           pasivo ya que es un
Se convierte en el         receptor de su propio
 mediador del               aprendizaje.
 aprendizaje y también
 de la cultura social.
COGNITIVO

MODELO DE
                                    LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
 Aprendizaje centrado en el
                                    Se centra en el
  aprendiz
 Alumno procesador y capaz de       desarrollo de
  dar significado y sentido a lo     estrategias de
  aprendido
 Concepto: Aprender a               aprendizaje centradas
  aprender (capacidades y            en los objetivos
  valores), estrategias
  cognitivas y metacognitivas        cognitivos y afectivos.
 Aprendizaje constructivo y
  significativo, científico y por
  descubrimiento
 Memoria constructiva
COGNITIVO

                            ENSEÑANZA CENTRADA
DISCIPLINA
                            EN LOS PROCESOS
                             Subordinada al aprendizaje del
Segundo plano
                              sujeto
Es significativo y          Profesos es mediador y
                              arquitecto del conocimiento
 motivado (aprenden          Facilita desarrollo de
 antes y molestan menos)      capacidades y valores
                             Uso de contenidos y métodos
Crea motivación positiva     como medio de almacenar en la
                              memoria constructiva a largo
Aprendizaje constructivo     plazo
                             Modelo enseñanza-aprendizaje
 y cooperativo               Quehacer subordinado al
                              aprendizaje de aprendices.
COGNITIVO

LA INTELIGENCIA                      LA MEMORIA

 Se desarrolla y mejora por las      Es constructiva
  capacidades cognitivas,             Almacenamiento de
  psicomotoras de comunicación e
  inserción social                     información es obtenida
 Inteligencia es producto del         desde la percepción de
  aprendizaje                          datos y representada en la
 Inteligencia potencial               imaginación
  (capacidades)                       Conceptualización
 Modelo de aprender a aprender,
  enseñando a aprender y               estructurada y organizada
  enseñando a pensar                  Sentido de la imaginación
 Deber: enseñar a ser inteligente     es arquitectura del
                                       conocimiento
                                      Saberes disponibles
COGNITIVO

MOTIVACION                PERSONA Y CIUDADANO

Se espera que sea         Critico, constructivo y
                            creador
 intrínseca centrada en    Escuelas y aprendizajes
 la mejora del alumno       centrados en desarrollo de
                            capacidades-destrezas,
 que aprende.               valores-actitudes
                           Herramientas para
                            aprender (capacidades,
                            destrezas, habilidades)
                           Almacenar contenidos para
                            uso y disponibilidad de la
                            vida cotidiana
COGNITIVO

LIMITACIONES                       APORTES

 Suele ser individualista          Herramienta útil para superar los
 Organización educativas            demás modelos de aprendizaje
                                    Conceptualización y reflexión
  que poseen dimensión               mentalista (introspección que
  ecológica y social no llega el     aclara preguntas: ¿cómo aprende
  paradigma cognitivo                el que aprende?)
 Visión disciplinar y              Identifica y mejora capacidades,
                                     habilidades, destrezas, valores y
  psicologista lo aísla del          actitudes
  aporte de otras disciplinas       Enseña a aprender, a pensar bien
 Fase de construcción              Uso de estrategias cognitivas y
  teórica a nivel escolar y          metacognitivas
  educativo
 Avance practico limitado
PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCOGNITIVO
  conocimiento previo da lugar a conocimiento nuevo
    EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO POR PARTE

    DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA EXTIENDE, RESTAURA

    E INTERPRETA Y POR LO TANTO CONSTRUYE

    CONOCIMIENTOS PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E

    INTEGRANDOLA CON LA INFORMACION QUE RECIBE.
SOCIO COGNITIVO



METAFORA BASICA           EL CURRIULO

Un organismo que         Abierto y flexible,
 desarrolla procesos       libertad de programas
 afectivos y cognitivos    y horarios.
 en un escenario de       Facilitan el desarrollo
 aprendizaje.              de su propia cultura
SOCIO COGNITIVO

LOS OBJETIVOS              LA EVALUACION

Se identifican en forma   Cualitativa para el
 de capacidades y           proceso y cuantitativa
 destrezas.                 para el producto.
                           Se realiza una
Desarrolla personas y
                            evaluación inicial de
 ciudadanos capaces de      conceptos y destrezas
 desarrollarse
 individual, social y       basicas
 profesionalmente
SOCIOCOGNITIVO

                         ALUMNO
PROFESOR

Es un mediador del      Posee un potencial de
 aprendizaje y de la      aprendizaje que debe
 cultura social.          desarrollar con la
Utiliza contenidos y     mediación adecuada.
 métodos como medios
 para desarrollar
 capacidades y valores
 tanto individuales
 como sociales.
SOCIOCOGNITIVO

ENSEÑANZA                MOTIVACION

Intervención en         Debe ser intrínseca
 procesos cognitivos y    orientada a la mejora
 afectivos en entornos    individual y grupal y
 determinados.            también al sentido del
                          logro (éxito) social e
                          individual.
SOCIOCOGNITIVO

                       INTELIGENCIA
MODELO DE ENSEÑANZA

Participativa y       Constructivo.
 constructiva          Posee características
De descubrimiento      afectivas entendidas
                        como valores y
                        actitudes.
SOCIOCOGNITIVO.

                            FORMACIÓN DEL
MEMORIA
                            PROFESORADO

Le da la importancia de    Se basa en un modelo
 memoria constructiva a      de aprendizaje –
 largo plazo y a la forma    enseñanza.
 de almacenar
                            Dominio de la
 información recibida,
 para, desde los datos       asignatura para
 construir bases de          presentarla en el marco
 conocimientos en            de la generación del
 forma de saberes            conocimiento
 disponibles.
SOCIOCOGNITIVO

TIPO DE PERSONA Y
                           APORTES
CIUDADANO

La persona es critica,    Herramienta útil para
 constructiva y creadora    superar los demás
 : Talento humano.          modelos de aprendizaje
                           Enseña a aprender, a
                            construir, ser crítico y
                            creativo.
SOCIOCOGNITIVO.

LIMITACIONES

 No se avanza porque no se cuenta con los
  apoyos sociales, económicos. Barreras.
 Suele ser confundido por el docente y dejar
  solo al alumno
 para sus creaciones., no hay asistencia
  educativa
PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCULTURAL

METAFORA BASICA           CURRICULO

El escenario             Abierto y flexible
Donde se realizan        Libertad de cátedra de
 interrelaciones entre     los profesores
                          Libertad de programas,
 personas (persona-        espacios, horarios
 grupo ) y con el medio    (pluralismo cultural de
 ambiente                  las sociedades modernas)
                          La cultura a interiorizar
                           se contextualiza y se
                           adapta a los entornos
                           concretos
SOCIOCULTURAL

OBJETIVOS                EVALUACION

Se plantean por         Perspectiva cualitativa
 capacidades y valores    y formativa centrada
 utilizados en la vida    en el proceso de
 cotidiana.               enseñanza aprendizaje
Los contenidos y lo      mas que en los
 métodos son medidos      procesos.
 para desarrollar
 capacidades y valores
SOCIOCULTURAL

EL PROFESOR                 EL ALUMNO

Potencia                   Posee un potencial de
 interacciones , crea        aprendizaje que debe
 expectativas y genera       desarrollar con la
 un clima de confianza.      mediación adecuada.
Modelo de
 aprendizaje-enseñanza
 centrado en la vida y el
 contexto
SOCIOCULTURAL

LA ENSEÑANZA                LA MOTIVACION.

Se orienta al desarrollo   Intrínseca, estimulada
 de capacidades y            por la integración del
 valores para preparar       grupo.
 personas capaces de
 vivir en sociedad.
SOCIOCULTURAL

CONCEPCION DEL             CONCEPCION DEL
ALUMNO                     MAESTRO

Es un ser social,         Entendido como agente
 producto y                 cultural que enseña en su
                            contexto de practicas y
 protagonista de            medios
 múltiples interacciones    socioculturalmente
 sociales en que se         determinados
 involucra a lo largo de   Mediador entre el saber
 su vida.                   sociocultural y los
                            procesos de apropiación
                            del alumno.
SOCIOCULTURAL

                            MODELO DE
MODELO DE ENSEÑANZA
                            APRENDIZAJE
                             tipo socio-cultural situacional,
Es sociocultural
                              personal y psicosocial
 utilizando metodologías     Aprendizaje compartido y
                              socializador
 participativas y            Mediador del aprendizaje y de la
 colaborativas , primando     cultura social e institucional.
                             El profesor, padres, escuela,
 el aprendizaje               barrio son mediadores de la
 cooperativo entre            cultura contextualizada.
                             Alumno potencial de aprendizaje
 iguales.                     que debe desarrollarse con la
Proceso de mediación         mediación adecuada de
                              profesores y compañeros
 cultural
SOCIOCULTURAL

                                TIPO DE PERSONA Y
LA INTELIGENCIA
                                CIUDADANO
 Producto de un contexto       Desarrolla y utiliza
  sociocultural                  capacidades-destrezas, y
 Se desarrolla por medio del
                                 habilidades en la escuela
  aprendizaje
 Conjunto de capacidades,
                                 y en la vida cotidiana
  destrezas y habilidades       Escuela que desarrolla
  potenciales o reales           personas capaces de vivir
  adquiridas en un contexto      y convivir como
  sociohistorico
                                 personas, como
 Es mejorable por medio de
  la intervención en la zona     ciudadanos y como
  de desarrollo potencial.       profesionales.
SOCIOCULTURAL

APORTES

   Herramienta útil para superar los demás
    modelos de aprendizaje
   Conceptualización y reflexión mentalista
    (introspección que aclara preguntas: ¿cómo
    aprende el que aprende?)
   Identifica y mejora capacidades, habilidades,
    destrezas, valores y actitudes
SOCIOCULTURAL

EJEMPLO.
GRACIAS

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  • 2. PARADIGMA EDUCATIVO CONDUCTISTA EL CURRICULUM: Cerrado y obligatorio, METAFORA BASICA: Programado, manteniendo un modelo y prototipo de la cultura oficial OBJETIVOS: se El aprendizaje es jerarquizan en generales, mecánico. específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables , medibles y cuantificables. EVALUACION: por resultados , enseñanza aprendizaje centrado en el producto.
  • 3. CONDUCTISTA EL PROFESOR: EL ALUMNO: receptor de Competencial, contenidos Esta  El único objetivo es dotado de aprender lo que se le competencias enseña. aprendidas, que pone  La enseñanza se centra en los contenidos como en practica según las conductas a aprender y necesidades , un buen almacenar para aprobar. método de enseñanza  La motivación es extrema o extrínseca y se apoya en garantiza un buen premios o castigos como aprendizaje. reforzadores del aprendizaje.
  • 4. CONDUCTISTA EL ALUMNO EL PROFESOR Sujeto cuyo desempeño El trabajo del maestro y aprendizaje pueden consiste en desarrollar ser arreglados desde el una adecuada serie de exterior (métodos y arreglos de contenidos) basta con programar las contingencia de necesidades educativas reforzamiento y control para lograr el objetivo de estímulos para de conductas enseñar. académicas deseables.
  • 5. CONDUCTISTA ENSEÑANZA METODOLOGIA Se centra en los Memorización contenidos como conductas para El profesor impone aprender y almacenar autoridad Es enseñar como ( DISCIPLINA) expertos para que los alumnos se vuelvan expertos
  • 6. CONDUCTISTA INTELIGENCIA Y SUS MODELO DE PERSONA Y APTITUDES PARA CIUDADANO: APRENDER Se entiende desde una Es positivista y perspectiva competitivo pero a la vez pasivo, acrítico y a hereditaria , estática y creador. sin posibilidad de El individualismo suele mejora. primar sobre la cooperación. Memorística e individualista “aprender para pasar el curso
  • 7. CONDUCTISTA LIMITACIONES EJEMPLO  Es positivista  Modelo adaptativo y no El aprendizaje de creador(hombre-máquina)  Se limita a modelos humanistas memoria de los  Descuida el talento humano(capacidades-destrezas y estándares de  valores actitudes) Se olvida como aprender y los procesos laboratorio. subyacentes en el aprendizaje  La evaluación se ciñe a una simple medición.  Su visión de la ciencia educativa se basa en la utilización del método científico.  Aplicación de programas oficiales (mera fotocopia)
  • 8. PARADIGMA EDUCATIVO COGNITIVO Muestra una nueva visión del ser humano al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información. METAFORA BASICA CURRICULO: La información: Es abierto y flexible procesamiento con libertad de Totalidad afectiva y programas y horarios. cognitiva. Pensamiento reflexivo y critico fundamental para el aprendizaje. Desarrolla capacidades y valores.
  • 9. COGNITIVO LA EVALUACION LOS OBJETIVOS  Doble perspectiva: objetivos  Se plantean capacidades cognitivos(capacidades- por valores. destrezas) y  Indican los procesos afectivos(valores-actitudes) cognitivos ( capacidades y  Usa metodología cualitativa destrezas) y afectivos y cuantitativa ( valores y actitudes)  Evalúa contenidos y  Orientadores de métodos pensamiento y acción  Evaluación inicial. pedagógica  Perspectiva cualitativa para  Contenidos y métodos el proceso y cuantitativa par permiten lograr los el producto. objetivos
  • 10. COGNITIVO EL PROFESOR EL ALUMNO La información del Es modificable en los profesor ha de primar cognitivo y afectivo el aprendizaje sobre la No es un receptor enseñanza y la practica sobre la teoría, pasivo ya que es un Se convierte en el receptor de su propio mediador del aprendizaje. aprendizaje y también de la cultura social.
  • 11. COGNITIVO MODELO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE  Aprendizaje centrado en el Se centra en el aprendiz  Alumno procesador y capaz de desarrollo de dar significado y sentido a lo estrategias de aprendido  Concepto: Aprender a aprendizaje centradas aprender (capacidades y en los objetivos valores), estrategias cognitivas y metacognitivas cognitivos y afectivos.  Aprendizaje constructivo y significativo, científico y por descubrimiento  Memoria constructiva
  • 12. COGNITIVO ENSEÑANZA CENTRADA DISCIPLINA EN LOS PROCESOS  Subordinada al aprendizaje del Segundo plano sujeto Es significativo y  Profesos es mediador y arquitecto del conocimiento motivado (aprenden  Facilita desarrollo de antes y molestan menos) capacidades y valores  Uso de contenidos y métodos Crea motivación positiva como medio de almacenar en la memoria constructiva a largo Aprendizaje constructivo plazo  Modelo enseñanza-aprendizaje y cooperativo  Quehacer subordinado al aprendizaje de aprendices.
  • 13. COGNITIVO LA INTELIGENCIA LA MEMORIA  Se desarrolla y mejora por las  Es constructiva capacidades cognitivas,  Almacenamiento de psicomotoras de comunicación e inserción social información es obtenida  Inteligencia es producto del desde la percepción de aprendizaje datos y representada en la  Inteligencia potencial imaginación (capacidades)  Conceptualización  Modelo de aprender a aprender, enseñando a aprender y estructurada y organizada enseñando a pensar  Sentido de la imaginación  Deber: enseñar a ser inteligente es arquitectura del conocimiento  Saberes disponibles
  • 14. COGNITIVO MOTIVACION PERSONA Y CIUDADANO Se espera que sea  Critico, constructivo y creador intrínseca centrada en  Escuelas y aprendizajes la mejora del alumno centrados en desarrollo de capacidades-destrezas, que aprende. valores-actitudes  Herramientas para aprender (capacidades, destrezas, habilidades)  Almacenar contenidos para uso y disponibilidad de la vida cotidiana
  • 15. COGNITIVO LIMITACIONES APORTES  Suele ser individualista  Herramienta útil para superar los  Organización educativas demás modelos de aprendizaje  Conceptualización y reflexión que poseen dimensión mentalista (introspección que ecológica y social no llega el aclara preguntas: ¿cómo aprende paradigma cognitivo el que aprende?)  Visión disciplinar y  Identifica y mejora capacidades, habilidades, destrezas, valores y psicologista lo aísla del actitudes aporte de otras disciplinas  Enseña a aprender, a pensar bien  Fase de construcción  Uso de estrategias cognitivas y teórica a nivel escolar y metacognitivas educativo  Avance practico limitado
  • 16. PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCOGNITIVO conocimiento previo da lugar a conocimiento nuevo EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO POR PARTE DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA EXTIENDE, RESTAURA E INTERPRETA Y POR LO TANTO CONSTRUYE CONOCIMIENTOS PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E INTEGRANDOLA CON LA INFORMACION QUE RECIBE.
  • 17. SOCIO COGNITIVO METAFORA BASICA EL CURRIULO Un organismo que Abierto y flexible, desarrolla procesos libertad de programas afectivos y cognitivos y horarios. en un escenario de Facilitan el desarrollo aprendizaje. de su propia cultura
  • 18. SOCIO COGNITIVO LOS OBJETIVOS LA EVALUACION Se identifican en forma Cualitativa para el de capacidades y proceso y cuantitativa destrezas. para el producto. Se realiza una Desarrolla personas y evaluación inicial de ciudadanos capaces de conceptos y destrezas desarrollarse individual, social y basicas profesionalmente
  • 19. SOCIOCOGNITIVO ALUMNO PROFESOR Es un mediador del Posee un potencial de aprendizaje y de la aprendizaje que debe cultura social. desarrollar con la Utiliza contenidos y mediación adecuada. métodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales.
  • 20. SOCIOCOGNITIVO ENSEÑANZA MOTIVACION Intervención en Debe ser intrínseca procesos cognitivos y orientada a la mejora afectivos en entornos individual y grupal y determinados. también al sentido del logro (éxito) social e individual.
  • 21. SOCIOCOGNITIVO INTELIGENCIA MODELO DE ENSEÑANZA Participativa y Constructivo. constructiva Posee características De descubrimiento afectivas entendidas como valores y actitudes.
  • 22. SOCIOCOGNITIVO. FORMACIÓN DEL MEMORIA PROFESORADO Le da la importancia de Se basa en un modelo memoria constructiva a de aprendizaje – largo plazo y a la forma enseñanza. de almacenar Dominio de la información recibida, para, desde los datos asignatura para construir bases de presentarla en el marco conocimientos en de la generación del forma de saberes conocimiento disponibles.
  • 23. SOCIOCOGNITIVO TIPO DE PERSONA Y APORTES CIUDADANO La persona es critica, Herramienta útil para constructiva y creadora superar los demás : Talento humano. modelos de aprendizaje Enseña a aprender, a construir, ser crítico y creativo.
  • 24. SOCIOCOGNITIVO. LIMITACIONES No se avanza porque no se cuenta con los apoyos sociales, económicos. Barreras. Suele ser confundido por el docente y dejar solo al alumno para sus creaciones., no hay asistencia educativa
  • 25. PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCULTURAL METAFORA BASICA CURRICULO El escenario Abierto y flexible Donde se realizan Libertad de cátedra de interrelaciones entre los profesores Libertad de programas, personas (persona- espacios, horarios grupo ) y con el medio (pluralismo cultural de ambiente las sociedades modernas) La cultura a interiorizar se contextualiza y se adapta a los entornos concretos
  • 26. SOCIOCULTURAL OBJETIVOS EVALUACION Se plantean por Perspectiva cualitativa capacidades y valores y formativa centrada utilizados en la vida en el proceso de cotidiana. enseñanza aprendizaje Los contenidos y lo mas que en los métodos son medidos procesos. para desarrollar capacidades y valores
  • 27. SOCIOCULTURAL EL PROFESOR EL ALUMNO Potencia Posee un potencial de interacciones , crea aprendizaje que debe expectativas y genera desarrollar con la un clima de confianza. mediación adecuada. Modelo de aprendizaje-enseñanza centrado en la vida y el contexto
  • 28. SOCIOCULTURAL LA ENSEÑANZA LA MOTIVACION. Se orienta al desarrollo Intrínseca, estimulada de capacidades y por la integración del valores para preparar grupo. personas capaces de vivir en sociedad.
  • 29. SOCIOCULTURAL CONCEPCION DEL CONCEPCION DEL ALUMNO MAESTRO Es un ser social, Entendido como agente producto y cultural que enseña en su contexto de practicas y protagonista de medios múltiples interacciones socioculturalmente sociales en que se determinados involucra a lo largo de Mediador entre el saber su vida. sociocultural y los procesos de apropiación del alumno.
  • 30. SOCIOCULTURAL MODELO DE MODELO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE  tipo socio-cultural situacional, Es sociocultural personal y psicosocial utilizando metodologías  Aprendizaje compartido y socializador participativas y  Mediador del aprendizaje y de la colaborativas , primando cultura social e institucional.  El profesor, padres, escuela, el aprendizaje barrio son mediadores de la cooperativo entre cultura contextualizada.  Alumno potencial de aprendizaje iguales. que debe desarrollarse con la Proceso de mediación mediación adecuada de profesores y compañeros cultural
  • 31. SOCIOCULTURAL TIPO DE PERSONA Y LA INTELIGENCIA CIUDADANO  Producto de un contexto Desarrolla y utiliza sociocultural capacidades-destrezas, y  Se desarrolla por medio del habilidades en la escuela aprendizaje  Conjunto de capacidades, y en la vida cotidiana destrezas y habilidades Escuela que desarrolla potenciales o reales personas capaces de vivir adquiridas en un contexto y convivir como sociohistorico personas, como  Es mejorable por medio de la intervención en la zona ciudadanos y como de desarrollo potencial. profesionales.
  • 32. SOCIOCULTURAL APORTES Herramienta útil para superar los demás modelos de aprendizaje Conceptualización y reflexión mentalista (introspección que aclara preguntas: ¿cómo aprende el que aprende?) Identifica y mejora capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes