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2. Planteamiento Del Problema2.1Descripción del problema.En la institución Educativa Nuestra Señora de Manare, en el grado...
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1.2 AlcancesReforzar la práctica en la competencia comunicativa de una manera lúdicaformativa para que los niños en edad p...
2.2 Formulación del problema¿Cómo fortalecer las competencias lectoras en los niños del grado transición delinstituto Técn...
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3. JUSTIFICACIÓN.Teniendo presente que Colombia registra índices de hábitos de lectura precarios, queel instituto técnico ...
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5. Marcos Referencial5.1 Revisión literariaRevisaremos la evolución que ha tenido el proceso de lectura. Los primeros jero...
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5.3 Marco TeóricoMencionare algunas investigaciones que se han hecho sobre falta de motivación frenteal proceso lectorLa p...
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5.2 Marco legalPara los referentes legales tendremos en cuenta la ley general de educación donderefiere en el Artículo 4º....
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación ycomunicación y para establecer relaciones de re...
6. Diseño Básico MetodológicoEsta investigación es de tipo de acción Participativa por lo cual ha de conducir a uncambio a...
6.2 Recolección y Tratamiento de la InformaciónLa población que ha colaborado con la investigación ha sido alumnos del pre...
que en el colegio hay muchas madres jefes de hogar, quienes dejan sus hijos solosmientras ellas trabajan (algunas en ofici...
En el Bloque C encontramos la zona de preescolar que cuenta con tres salones encada uno estudia un promedio de 35 niños de...
RECUSOS HUMANOSPERSONAL CARACTERISTICADEDICACIÓNSEMESTRALDocentePersona activa, dispuesta al cambio conhabilidad de foment...
4.3.3 .Recursos físicos.RECURSOS FISICOSCONCEPTO CARACTERISTICADISPOSICIONREQUERIDAInstalaciones Instituto TécnicoNuestra ...
ANALISIS DE ENCUESTAS APLICADAS A PADRES DE FAMILIA DEL GRADOPREESCOLAR SEDE CAMILO TORRESGrafica: 1Con referencia a los r...
Grafica: 3Debido al análisis vemos que en la institución se cuentan con una serie de actividades con lascuales es muy difí...
Grafica: 5Debido a las respuestas de los padres del grado preescolar sede Camilo torres sepuede deducir que es útil diseña...
ANALISIS DE ENCUESTAS APLICADAS A LOS DOCENTES DE PRESCOLAR DEINSTITUTO TECNICO NUESTRA SEÑORA DE MANARE SEDE CAMILO TORRE...
Grafica: 3De acuerdo con las fuentes de recolección de información que fueron aplicadas a lasdocentes del grado preescolar...
Referencias BibliográficasArane (2009 enero 13) Tienda de preescolar recuperado de http://ticenpreescolar-arane.blogspot.c...
López (2011 30 jun.) influencia de las tics en el proceso enseñanza aprendizajerecuperado de (http://www.monografias.com/t...
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Trabajo escrito

  1. 1. APRENDIENDO EN UN MUNDO LLENO DE DIVERSIONESOSCAR LEONARDO TRIANA SANCHEZANGIE CAROLINA ALVAREZ GARCIAINSTITUTO TECNICO NUESTRA SEÑORA DE MANARESEDE CAMILO TORRESMODALIDAD DE INFORMATICA Y MANTENIMIENTO EN COMPUTADORESPAZ DE ARIPORO CASANARE2013
  2. 2. 2. Planteamiento Del Problema2.1Descripción del problema.En la institución Educativa Nuestra Señora de Manare, en el grado transición se hallevado durante los últimos años un programa tradicional frente al proceso de lectura,pero con todo el interés por aplicar nuevas metodologías tecnológicas, las cuales sehan puesto en práctica de una manera extra curricular, las que a su vez han llevado aconcientizar sobre la problemática que se presenta respecto al bajo desempeño einterés del proceso lector en los estudiantes.Dando una mirada hacia las características individuales, culturales y económicas seencuentran varias problemáticas que infieren en la motivación de este proceso lector.Como primer factor influye la parte Individual: porque todos los alumnos tienendiferentes conocimientos, algunos se les facilita recordar, otros no, algunos no logranleer imágenes, otros ya conocen algunas vocales y letras, y como es debido todos losalumnos aprenden a un ritmo diferente. Al iniciar con un programa se pretendeuniformar a todos los niños en el conocimiento, ello ocasiona que el niño que llega conun desarrollo más adelantado se canse y su proceso de una u otra manera se estanqueya que los programas aplicados para la lectura desmotivan.Teniendo en cuenta como segundo factor, la parte cultural; porque, la cultura que rodeaa los alumnos de preescolar es poco amante de la lectura, algunos padres no sabenleer y desde luego estos pequeños no tienen la facilidad de un adecuado acercamientoa la lectura por parte de casa. La falta de interés y motivación por desconocimiento desu importancia, se ve reflejada en la actitud del niño que demuestra en estos procesos:al leer cuentos pocas veces se motivan, su imaginación es muy reducida y pocosparticipan de las preguntas que se hacen en la lectura de estos, al ahondar en la lecturay preguntar sobre lo que puede pasar se ven limitados o participan solo algunos deellos u otros dan respuestas como: porque si, o, no sé, y haciendo relevancia a laafirmación de que, quien es un buen lector será un gran profesional o una gran
  3. 3. persona ya que todo el conocimiento tiene mucha relación con la capacidad que setiene en el proceso lector. Y de acuerdo al plan nacional de lectura, La lectura es uninstrumento que permite a la sociedad generar una actitud crítica, reflexiva yresponsable frente a la formación de los sucesos que orientan las decisiones ycomportamientos de una comunidad,Y como tercero y último el factor económico porque los padres no invierten en lacompra de libros y el colegio no cuenta con herramientas adecuada para la lectura delnivel preescolar, Además el grupo es bastante numeroso Son 35 niños de 5 años encada nivel de preescolar, dificultándose por cuestiones económicas y de tiempo laimpresión de material para la elaboración de carteles y ambientes, requieren tempera,colbón y papel que cuestan. Es muy difícil adquirir software comercializados ya que lasfamilias no cuentan con un computador ni capital suficiente para este fin y no es deinterés de ellos, pues no los conocen ni ven la utilidad.En pruebas icfes el Instituto Técnico Nuestra Señora de Manare muestra un bajorendimiento en proceso de comprensión y de acuerdo con el plan Nacional de lectura“El análisis de las condiciones lectoras del país mostró que Colombia registra índices dehábitos de lectura precarios, muy inferiores a los de países con altos niveles dedesarrollo”. Un 0,2 % de los habitantes leen 1 libro al año, en realidad muy pocos y suconocimiento igualmente es básico.Si desde la edad preescolar fomentamos el gusto por la lectura utilizando técnicasinnovadoras muy seguramente este resultado ha de cambiar, los chicos seacostumbraran a leer libros y les hará falta la lectura cambiando así la cultura de losalumnos.Teniendo en cuenta que contamos con una pantalla grande para proyectar softwareen el salón, la cual se usa pero no de la manera más adecuada y una sala deinformática que es poco utilizada por falta de un programa adecuado para los niños degrado preescolar se hace indispensable su buen manejo para el desarrollo del niño y nosolo en su proceso lector sino también en las otras áreas fundamentales.
  4. 4. 1.2 AlcancesReforzar la práctica en la competencia comunicativa de una manera lúdicaformativa para que los niños en edad preescolar mejoren en un 80% el desarrollode hábitos y actitudes y a la vez logren trasmitir el amor hacia la lectura a laspersonas cercanas .Construir un material útil, de fácil manejo y aplicabilidad en el contexto, conniveles de aprendizaje teniendo en cuenta el desarrollo del niño para que laadquisición del proceso lector sea agradable
  5. 5. 2.2 Formulación del problema¿Cómo fortalecer las competencias lectoras en los niños del grado transición delinstituto Técnico Nuestra Señora de Manare de la ciudad de Paz de Ariporo a través deun software lúdico.
  6. 6. 4. OBJETIVOS4.1. Objetivo general:Fortalecer las competencias lectoras en los estudiantes de preescolar de InstitutoTécnico Nuestra Señora de Manare sede Camilo Torres a través de un softwarelúdico.4.2. Objetivos específicosConstruir un software que contenga actividades lúdicas, y recreativascumpliendo con todas las características necesarias para un buen desarrollo delproceso lector.Aplicar a niños de preescolar del instituto técnico Nuestra Señora de Manare elsoftware elaborado empleando la creatividad necesaria para tal fin.Evaluar los procesos de lectoescritura desarrollados con la aplicación delsoftware y el impacto que ha tenido a nivel social.
  7. 7. 3. JUSTIFICACIÓN.Teniendo presente que Colombia registra índices de hábitos de lectura precarios, queel instituto técnico Nuestra Señora muestra un bajo desempeño en el área comunicativade exámenes y el bajo interés que muestran padres y alumnos frente a la lectura sehace necesario realizar un proyecto en el cual se obtenga unas herramientasmotivadoras para desarrollar actividades lúdicas, que sean dinámicas, donde sedespierte la creatividad, la participación y a la vez la motivación, con un ambientemovible rico de colorido y elementos que desarrollen la síntesis, la conceptualización,ordenación, clasificación, y análisis ya que estos aspectos serán las bases delaprendizaje durante todo el transcurso de sus estudios .Aplicar un software a una comunidad que poco está acostumbrada a esta tecnología esalgo relevante e innovador y más aún cuando está diseñada de acuerdo a sus propiascaracterísticas donde el niño puede intervenir directamente. En concordancia con EmiliaFerreiro que analiza acerca del uso que se hace de las computadoras en las aulas yseñala que lo que “curiosamente no funcionan son los talleres de computación por fuerade la escuela, donde los chicos van a cuentagotas”. Además afirma que No funcionanen tanto no se integran a un proyecto educativo. En la mayoría de los colegios no seestá utilizando con mucha frecuencia las herramientas informáticas y en especial en elpreescolar, lo cual quiere decir que no hay una cultura tecnológica, impidiendo elintercambio de las experiencias educativas y el comienzo de un aprendizajecolaborativoTeniendo presente la teoría de que, el aprendizaje del niño debe ser significativo, útil,cooperativo, de constante uso y poco esforzado y que cualquier cosa que un chico noesté interesado en hacer debe ser modificado, obligar a un niño a hacer una actividadaburrida solo le ha de enseñar que la actividad es aburrida ,esto ocurre con frecuencia
  8. 8. en mi institución y no es difícil decir que a todos los niños les llama la atención lascomputadoras y más aún cuando cuenta con juegos y que mejor, que esto le deje unaprendizaje, aprovechar todas estas ventajas para mejorar los hábitos de lectoescrituranos permitiría que los niños adquieran conciencia de sus capacidades sensoriomotrices y creadoras de sus posibilidades de expresión y comunicación y de sushabilidades intelectuales y emocionales, a través de experiencias de socializaciónambiental, pedagógicas y recreativas, el aprovechar este medio informático con laaplicación del software resultaría muy provechoso.La mayoría de los niños saben que el lenguaje escrito se utiliza para comunicar yaunque ellos no lo practiquen tienen idea de cómo funciona la lengua escrita: que estáformada por letras puestas en líneas y lo demuestran en sus juegos, cuando cogen unlibro y leen de acuerdo a su concepción de vida y esto lo saben por medio de laobservación: observan a las personas que utilizan el lenguaje escrito en listas, notas,letreros, direcciones, números de teléfono, recetas. Desde este punto se debe partirpara fortalecer esa habilidad comunicativa que con gran urgencia se requiere..
  9. 9. 5. Marcos Referencial5.1 Revisión literariaRevisaremos la evolución que ha tenido el proceso de lectura. Los primeros jeroglíficosfueron diseñados hace 5 000 años, en cambio los alfabetos fonéticos más antiguostienen alrededor de 3500 años. (Rincón, 2010, p.1)y en concordancia encontramos otroautor que nos da otra idea de cómo se dieron las cosas para el inicio de proceso lector.Borges comenta la historia de la iniciación de la escritura, se dio cuando EnMesopotamia, unos hombres tallaron unas marcas, en unos bloques de arcilla, lo queluego descifraron como “Aquí había 10 cabras”, De esta manera tan prosaica empezóhace 6.000 años la historia de la lectura. Borges (2010) Desde entonces, nuestracomprensión del universo consiste en poder leer letras y cifras, en entenderlas ydifundirlas. (p.7)Con el correr del tiempo se introdujeron los signos de puntuación permitiendo mayorcomprensión de textos, siguiendo en la línea del tiempo, en la antigüedad los monjesdividían el texto en líneas que tuvieran sentido para adquirir esta habilidad. Así que losgrandes escritores dedicaron su tiempo a plasmar información sobre papeles o mediomagnético.Ferreiro,(2010) En una entrevista que le hicieron y fue publicada en gestores, noscuenta su punto de vista de la historia de la lectura, cuando el niño no existía como serpensante, ni la lengua, se alfabetizaba a través de sonidos aislados, luego se juntabanlas palabras sueltas que no estaban dentro de los textos, nos da un clara visión de loimportante que es, que la lectura tenga sentido para el niño, que sea útil, no mecánica,da su opinión acerca de lo que es la lectura se lee para descubrir y transformar.
  10. 10. De acuerdo a lo anterior nos podemos dar cuenta que al inicio se da como forma deaprendizaje una lectura por jeroglíficos haciéndose de una manera global, luego se dacomo fonética y actualmente vuelve a darse la importancia en un esquema globalizador.Con la creación del papel y la imprenta en el año de 1440 se da la pauta másimportante de la historia de la lectura. fue el primer medio mecánico que reproducíatextos en series simplificando la producción de libros, convirtiéndose en una mayoraccesibilidad a la población, pero hoy en día ya tenemos otros instrumentos deaccesibilidad a la culturización, el internet y el televisión abren nuevas puertas,adquiriendo una culturalización con los medios audiovisualesPero en muchas ocasiones se ha dado una visión en la sociedad de jóvenes dondeel que lee es el nerd motivo por el cual pocos leen y poco prestigio tiene lo intelectual,haciendo perder interés con respecto a la lectura. A pesar que actualmente se hanhecho grandes esfuerzo por recuperar el interés en la lectura como es el caso del plannacional de lectores y bibliotecas y que ha evolucionado los medios de lecturas yconservación de textos porque se utiliza los computadores con recursos integrados deletras, sonidos e imágenes controlables por sujetos en cualquier lugar, sigue viéndosepoco interésEn un informe que Malavé hace de enmarcar una nueva aproximación a realzar elinterés por la lectura teniendo en cuenta una "real cultura de infancia", donde el niñorequiere aprender a leer y a escribir en situaciones reales de lectura, como procesosconstructivos y dinámicos y no como una secuencia de pasos sin sentido, que se tornanrápidamente para los niños en actividades desagradables. (Malavé 2009 pag.6) nospermite evidenciar lo importante de fomentar ambientes reales de aprendizaje delectura, que las lecturas sean elementos conocidos y de interés para los niño
  11. 11. 5.3 Marco TeóricoMencionare algunas investigaciones que se han hecho sobre falta de motivación frenteal proceso lectorLa primera titulada La práctica pedagógica de la lectura y formación docente publicadoen la revista pedagógica v.1 No. 88 sus autoras Colillera Reina, Escalante Delia, yTerán Miriam en el año 2010 hicieron una investigación que tuvo como objetivoanalizar la relación existente entre la práctica pedagógica de la lectura y la formacióndocente, a fin de mejorar o cambiar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lecturaen la escuela básica. La metodología seleccionada fue la investigación en la acción, lacual se desarrolló teniendo presente el diagnóstico de las realidades y necesidades delos docentes en el área de la lectura; luego se planificaron actividades de lectura, lascuales después se ejecutaron y por último se evaluaron dando como resultado unaredefinición del rol del docente como facilitador de la lectura. Esta investigación nosda a entender que como docentes es necesario que veamos el compromiso quetenemos y estudiemos la mejor forma para brindar espacios que se enfoquen a motivarel proceso lector.Una segunda investigación descrita en el proyecto relee donde hacen una entrevista aLerner Delia el 18 de marzo del 2008 en su investigación plantea la responsabilidad quetiene la institución escolar en relación con la lectura y la escritura, es constituirse comouna comunidad de lectores y escritores, en su informe se da un análisis sobre laimportancia de que el maestro lea en el salón, que los niños que aún no leen hagan uninter-juego entre la anticipación y el reconocimiento de indicios, basada en lainformación visual que el texto provee y las formas de las palabras o de las letras.Llegando a la conclusión que es necesario poner en práctica la parte teórica quesabemos y dar el ejemplo a nuestros estudiantes leyéndoles y dando la importancia a lalectura. En tercer lugar el libro Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño(1979), escrito por Teberosky y Ferreiro se propuso comprender los procesos y las
  12. 12. formas mediante las cuales los niños adquieren el conocimiento de la lengua escrita,para así abordar la alfabetización inicial. Las principales posturas en las prácticaspedagógicas consideraban que el aprendizaje de la lectura se originaba cuando el niñoingresaba en el sistema escolar y que la escritura era un instrumento de transcripciónde la lengua oral. Demostró que el aprendizaje se iniciaba mucho antes y sin quemediara la enseñanza formal y sistemática de un adulto, ya que el niño, al participar encontextos sociales de producción e interpretación de la lengua escrita,espontáneamente había explorado, y reflexionado sobre ella y había comenzado lareconstrucción de los principios que la rigen.Ellas dan importancia en el aprendizaje que hace el niño por si solos por medio de larelación con la sociedad y que se debe tener en cuenta para continuar en el procesoescolar, lo cual en el preescolar se trabaja para este fin, pero la problemática se da enla transición del preescolar a primero, cuando los docentes de primero esperan a ungrupo que ya sepan leer y con este afán, es que se utiliza el espacio del disfrute de lalectura, de la exploración de textos, de la lectura de imagines, de la invención, de laformulación de hipótesis, de la anticipación, (aspecto fundamental para el procesolector), de la comprensión, para enseñar las letras del alfabeto en forma repetitivasiendo contradictorio con lo que opina Ferreiro.Una cuarta investigación de gran aporte Leer no es descifrar, escribir no es copiarcuyas autoras Ferreiro &Teberosky, 2008 hacen una investigación basada en tresconceptos: no identificar lectura como descifrada; no identificar escritura como copia deun modelo; no identificar progresos en el lector-escritura con avances en el descifrado yen la exactitud de la copia gráfica. Después del análisis de los resultados obtenidossurgen hechos nuevos: una construcción real e inteligente por parte del niño de eseobjeto, donde afirman que otras informaciones no-visuales son utilizadas, tales como elconocimiento del tema, hacen énfasis en que la oportunidad para desarrollar y emplearla predicción debe ser una parte esencial del aprendizaje de la lectura, analiza cómo esdifícil desarrollarse las anticipaciones inteligentes sobre oraciones tales como "mi mamáme mima", "Susi asa sus sesos sosos", o similares oraciones que en el proceso lectoractualmente aún son muy utilizadas o los textos vienen con estas oraciones para
  13. 13. trabajar el proceso .y estas oraciones no corresponde al lenguaje cotidiano de los niñosasí que no es significativo. Ellas analizaron la diferencia entre los niños introducidos ala lectura a través del descifrado, y los que habían organizado su propio método deaprendizaje. Los primeros en contradicción al segundo grupo mostraban, la confianzaciega en el descifrado como única vía de acceso al texto; por otro lado, la imposibilidadde utilizar el propio conocimiento sintáctico como guía para decidir de la exactitud deldescifrado.La finalidad de la dimensión comunicativa en preescolar es que los niños interactúencon diversos tipos de textos, que aprendan a escuchar a los demás, que participen enlas actividades de lectura, que anticipen acontecimientos, que practique la utilización dela lectura como elemento para transmitir mensajes, que les permita recrearse con lalectura, que les permita evidenciar muchas experiencias lectoras para que lleguen alproceso lector de acuerdo a su desarrollo.El quinto investigador en la Tienda escolar donde su autor Añade, (2009) hace unestudio sobre la utilización de los computadores en el nivel de preescolar donde sufinalidad, es adaptar o elegir materiales informáticos adecuados a contenidoscurriculares. Además proporciona elementos para el trabajo del autoestima pero sedeben incorporar de forma adecuada. con prácticas apropiadas donde el computadorsea un componente integral e inevitable del currículo, usando programas didácticos:realizados para desarrollar las destrezas básicas, con adecuados niveles de dificultad.Arane Hizo un recuento muy útil, sobre los medios audiovisuales existentes en elmercado destinados a niños en edad preescolar, los cuales han de ser de un buenapoyo para nuestro planeamiento de clase.Como sexta investigación En El Proyecto de Lector- Escritura en Preescolar cuyaautora Zoraida Medina Ruiz 2011 basa su investigación en las contradicciones que hayentre los estudios de la ciencia y lo que se vivencia a diario en las aulas y que en vistade esta problemática se han hecho capacitación para docentes pero no han tenido losresultados esperados a causa de que se no se tuvo en cuenta la realidad que vive el
  14. 14. educador dentro de sus aulas de clases. Como conclusión ella hace un cuestionamientosobre si los estudios académicos garantizan un cambio en las formas de pensar y deactuar de los profesores en relación a su labor diaria, o aseguran, el rompimiento desus esquemas de pensamiento tradicionalista. También afirma que se debe dar laparticipación de padres, estudiantes y docentes donde no solo se incorporanestrategias sino un conjunto de actividades dadas para todos en común.Es indispensable que cada docente se concientice de su quehacer a nivel deldesarrollo lector, que busque alternativas conociendo a sus alumnos, viendo suscapacidades y desarrollando su creatividad, que vea la influencia negativa en el norealizar, un proceso adecuado ya que dejara déficit intelectuales que se acumulan, yestos le han de afectar en su futuro porque estos niños pasan a tener menos éxito ensu vida escolar.Como séptimo Formar niños productores de textos su autora ( Jalabert 1991) Hizouna investigación durante 10 años donde la problemática generalera una propuestadidáctica globalizante, que abarca tanto el aprender a leer como el aprender a producirtextos en la escuela; plantea que aprender a leer es aprender a interrogar lo que implicauna construcción de significados también plantea que todo aprendizaje consiste enpasar de una complejidad percibida como borrosa a una complejidad estructurada .Donde daba la importancia de la lectura de textos completos para aprender a leer,textos como (carta, cuento, ficha, afiche, poema, etc.) (y no por fragmentos o párrafos),ya autosuficientes(sin ilustraciones para “duplicar” el sentido).Esta teoría para muchos puede ser bastante compleja pero el hecho de que debe sersignificativa e intencional se da ya que al leer una carta escrita por alguien da el anhelode querer saber que dice y da gran motivación a leer.Las investigaciones anteriores evidencian que los estudios relacionados con la lecturahan sido de gran aporte para nuestra comunidad, que han pasado de un proceso
  15. 15. tradicionalista a un proceso donde prima los preconceptos y la capacidad de prediccióndel niño, donde no es la edad la que marca la pauta del aprendizaje lecto- escritor si nolas características del niño, ya que el niño desarrolla muchas categorizaciones que loshan de conllevar a la adquisición del lenguaje lecto-escritor convencional, pero desdeluego se debe trabajar enfocado siempre con este fin, la escuela y la sociedad tienenuna gran responsabilidad en este proceso debemos brindar a nuestros niños todas lascondiciones necesarias para que él desarrolle sus estructuras por medio delfavorecimiento del descubrimiento de las funciones sociales de la lectura, tales como:ver la lectura como fuente de recrearnos, despertando la curiosidad de saber cómo ydónde encontrar una información útil para jugar, o aprender un tema que nos causacuriosidad.Con respecto al docente quien tiene una función de facilitar el desarrollo decompetencias para que todo estudiante se convierta en lector y escritor efectivo. Debeorganizar un material adecuado que utilice mensajes claros y una función comunicativaespecífica, y además dar ejemplo dentro del aula y fuera de ella Poniendo en práctica lalectura y transmitiendo todas las emociones que un texto puede trasmitir.Pero después de estos estudios se sigue evidenciando la falta del interés por la lecturapor que los docentes no se han concientizado de papel como tal y continúan trabajandomediante un método tradicionalista donde en lugar de motivar hacen que los niños seconviertan en apáticos frente a las lecturas, las nuevas metodologías requieren máscompromiso lo cual pocos están dispuestos a dar solo quieren el resultado inmediatoasí que con un programa que permita recrear actividades será de gran utilidad.
  16. 16. 5.2 Marco legalPara los referentes legales tendremos en cuenta la ley general de educación donderefiere en el Artículo 4º.- Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a lasociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso alservicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidadesterritoriales, garantizar su cubrimiento.Artículo 5º.-Fines de la educación. En los que los numerales 5.7 y 9 hacen referencia laformación La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos másavanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante laapropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber y el accesoal conocimiento ciencia y técnica, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva yanalítica. Artículo 15º.-Definición de educación preescolar. La educación preescolarcorresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico,cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias desocialización pedagógicas y recreativas.Artículo16.-Objetivos específicos de la educación preescolar. Tomare los siguientesítems.El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones deproblemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, comotambién de su capacidad de aprendizaje.
  17. 17. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación ycomunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdocon normas de respecto, solidaridad y convivencia;En la ley general de la nación hace referencia a la búsqueda de elementos que seanmotivantes para la adquisición para el proceso lectoescritura, lo cual compete a estainvestigación.En la constitución nacional también encontramos artículos que refieren a la importanciadel acceso a la tecnología en la cual en el Artículo 27. El Estado garantiza laslibertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollode la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; laadquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso alconocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de lainvestigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca elavance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para laconservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.
  18. 18. 6. Diseño Básico MetodológicoEsta investigación es de tipo de acción Participativa por lo cual ha de conducir a uncambio a nivel social como resultado de la reflexión que se hace con la aplicación de laencuesta sobre la implementación del software referente a la práctica lectora.Es importante tener en cuenta que no hay que esperar hasta el final de la investigaciónpara llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a lavez va incidiendo en la realidad.El preescolar es un nivel donde se maneja una evaluación cualitativa, donde se evalúaa diario. Día a día se va registrando un avance en el que se visualiza y describe cadauno de las habilidades que van fortaleciendo, a si es que en esta investigación esconveniente llevar dicho proceso para verificar los procedimientos utilizados de lasfortalezas que van adquirido en las competencias lectorasNo resulta sencillo delimitar el concepto de investigación-acción participativa (IAP). Lainvestigación-acción en su primitiva delimitación por Kart Lewis remitía a un procesocontinuo en espiral por el que se analizaban los hechos y conceptualizaban losproblemas, se planificaban y ejecutaban las acciones pertinentes y se pasaba a unnuevo proceso de conceptualización. La IAP aparecería entonces como un tipo deinvestigación-acción que, incorporando los presupuestos de la epistemología crítica,organiza el análisis y la intervención como una pedagogía constructiva de disolución delos privilegios del proceso de investigación como punto de partida para un cambio socialde alcance indeterminable. Esa búsqueda del conocimiento se caracteriza por sercolectiva, por proporcionar resultados cuya utilización y gobierno corresponde a lospropios implicados, que deben haber determinado el proceso de conocimiento a la vezque experimentado en el mismo un proceso de maduración colectiva (De Miguel, 1993,p. -101).
  19. 19. 6.2 Recolección y Tratamiento de la InformaciónLa población que ha colaborado con la investigación ha sido alumnos del preescolarCamilo Torres pertenecientes al colegio Nuestra señora de Manare de paz de Ariporo,padres de los mencionados alumnos y docentes que integran esta institución, a quienesse les ha hecho encuestas para conocer su posición en el tema de las competenciaslectoras.El colegio Nuestra Señora de Manare es el centro educativo más antiguo que hay en elmunicipio de Paz de Ariporo.En el año 2002 bajo resolución N° 0763 del 24 de Septiembre, se fusiono con elInstituto Educativo Panorama quedando conformada así: Bloque “A” Nuestra Señora deManare y Bloque “B” Panorama.En el año 2008 se adquieren en convenio las instalaciones de Camilo Torres para laimplementación de varios grupos de Preescolar.El Bloque “A” está ubicado el centro de la ciudad en la calle 11 N° 8-52. El Bloque “B”calle 16 N° 3-04.Barrio Panorama. Y el bloque “C” se encuentra en la carrera 3 N- 15 -23. La comunidad col manare la integran 43 docentes y 3 directivos, 1.400 estudiantescon sus respectivos padres y el personal administrativo al servicio del colegio.Las familias en su mayoría pertenecen a un nivel socio-económico bajo deestratificación, de nivel socio-económico, sus integrantes desempeñan diferenteslabores como agricultura, jornalero, amas de casa, empleadas de servicio doméstico,albañiles, comerciantes y en bajo porcentaje son empleados públicos; cabe destacar
  20. 20. que en el colegio hay muchas madres jefes de hogar, quienes dejan sus hijos solosmientras ellas trabajan (algunas en oficios domésticos, cantinas, plaza de mercado yotros). Gracias al apoyo que brinda la nación y el departamento estos niños desayunany almuerzan en el colegio, evitando la desnutrición en ellos. Actualmente algunosintegrantes de estas familias ha entrado a trabajar en la compañías petroleras pero estetrabajo solo es por máximo 2 meses, supliendo en algo sus necesidades.En el Bloque “A” los estudiantes provienen de diferentes lugares del casco urbano yalgunos del área rural, el bloque “B” son niños y niñas hijos de familias en su mayoríadesplazados por la violencia, que por consiguiente fueron poblando el barrio donde estáubicado el colegio, presentan un alto índice de agresividad, debido a su entorno y a sucalidad de vida, como violencia intrafamiliar, hacinamiento, desnutrición y carencia deservicios básicos elementales como también cerca al barrio existe una zona detolerancia.Por lo general los niños permanecen solos porque como se dijo anteriormente son hijosde personas que trabajan fuera de su casa, algunos niños en su tiempo libre se dedicana las ventas en la calle para ayudar a la subsistencia en el hogar.El ambiente físico del Colegio Nuestra Señora de Manare Bloque “A” no es el propicio,los salones son oscuros, falta de ventilación, la mayoría de las aulas estándeterioradas, con grietas en las paredes, al igual que los techos están en mal estado,ocasionando riesgos y amenazas para la comunidad, no se cuenta con un buenespacio para la sana recreación y el deporte.En el Bloque “B” existe suficiente zonas verdes que sirven como campo deportivo ypatios de recreación los salones son ventilados y hay buena claridad, la unidadsanitaria está en buen estado.
  21. 21. En el Bloque C encontramos la zona de preescolar que cuenta con tres salones encada uno estudia un promedio de 35 niños de preescolar distribuidos como transición A,B y C y un baño con dos baterías sanitarias, un pequeño parque infantil que no esutilizado por su mal estado y una zona verde amplia con un prospecto de chancha, unasala de computación la cual va a ser nuestra herramienta más útil al momento deaplicar el software educativo de educación ambiental con 20 computadores.Para lograr un resultado positivo en el desarrollo de la investigación es necesario tomarcomo muestra a uno de los tres grupos del preescolar de Nuestra Señora de manaredel bloque C. en el cual encontramos el grupo A con nombre Rayitos de luz quien serálos participantes directos de la investigación. Este grupo está conformado por 35 niñosentre los cuales 2 son asistentes por no tener la edad necesaria para entrar en elsistema de matrícula, los restantes tienen una edad entre 5 y 6 años cumplidos,4.2.2. Recursos humanos.
  22. 22. RECUSOS HUMANOSPERSONAL CARACTERISTICADEDICACIÓNSEMESTRALDocentePersona activa, dispuesta al cambio conhabilidad de fomentar la motivación en elproceso lecto-escritor, con recursividad ycreatividad. 480 horasAlumnos35 niños por aula de 5 años de edad,con interés o sin él para iniciar unproceso lector-escritor. 220 horaAlumnos grado 112 alumnos de grado 11 para larealización del software didáctico. 4 horas
  23. 23. 4.3.3 .Recursos físicos.RECURSOS FISICOSCONCEPTO CARACTERISTICADISPOSICIONREQUERIDAInstalaciones Instituto TécnicoNuestra señora de Manare Lugares de permanencia diaria de los niñosSalón depreescolar, patioy zona verdesala de informática computadores en regular estado30computadores
  24. 24. ANALISIS DE ENCUESTAS APLICADAS A PADRES DE FAMILIA DEL GRADOPREESCOLAR SEDE CAMILO TORRESGrafica: 1Con referencia a los resultados nos damos cuenta que es inmenso el interés de los padresporque sus hijos aprendan a leer por un medio dinámico.Grafica: 2Con la respectiva información recolectada es posible afirmar que los padres del instituto técniconuestra señora de manare le darían utilidad a el software que sea realizado05101520si no talvez¿Le gustaria que su hijo aprendiera aleer por medios dinamicos?05101520Si A veces No se¿Utiliza un medio audiovisual para enseñar a leer a suhijo?SiA vecesNo se
  25. 25. Grafica: 3Debido al análisis vemos que en la institución se cuentan con una serie de actividades con lascuales es muy difícil de aplicar un proceso lecto-escritor.Grafica: 4Con este análisis aplicado podemos ver de que si existe la viabilidad del diseño de un softwaredebido a que a los padres de familia cuentan con algún medio audiovisual como computador,televisor, Etc.05101520Si A veces No se¿Considera que en el colegio se planteanactividades que promuevan el proceso de lalectura?00.511.522.53Si¿Tiene acceso constantemente aun medio audiovisual?
  26. 26. Grafica: 5Debido a las respuestas de los padres del grado preescolar sede Camilo torres sepuede deducir que es útil diseñar un software didáctico para el proceso lecto-escritor enel preescolar.00.511.522.53Si¿Cree usted que es util un metodo modernocomo unos programas de computador(softwareeducativo)para fortalecer las competenciascomunicativas?
  27. 27. ANALISIS DE ENCUESTAS APLICADAS A LOS DOCENTES DE PRESCOLAR DEINSTITUTO TECNICO NUESTRA SEÑORA DE MANARE SEDE CAMILO TORRESGrafica: 1La institución cuenta con varios medios audiovisuales. Esto nos hace ver que sitendríamos los elemento necesarios para trabajar un software didáctico.Grafica: 2Por medio de la información recolectada podemos concluir que seria util el diseño de unsoftware educativo para los estudiantes del grado preescolar del instituto tecniconuestra señora de manare sede Camilo torres.00.511.522.53Si¿Ha utilida medios audiovisuales en eldesarrollo de algun tema de preescolar?00.511.522.53Si¿Cree que seria util un software educativopara fortalecer el proceso lector?
  28. 28. Grafica: 3De acuerdo con las fuentes de recolección de información que fueron aplicadas a lasdocentes del grado preescolar del instituto técnico nuestra señora de manare sedeCamilo torres se puede afirmar que es útil la realización de un software didáctico.Además de esto podemos afirmar que sería utilizado por las mismas.00.511.522.53Si¿Implementaria un sofftware en su aula declase para fortalecer la lecto-escritura?
  29. 29. Referencias BibliográficasArane (2009 enero 13) Tienda de preescolar recuperado de http://ticenpreescolar-arane.blogspot.c/Bruner, J. (1983): El habla del niño. Edit. Paidós.Burbon, (1993) Enseñar a aprender introducción a la Meta cognición Edicionesmensajeros, BilbaoFerreiro &Teberosky (2008) los sistemas de escritura en el desarrollo del niño Editoressiglo 21Frank S (1986) El Club de los que leen y escriben Ed. Aique, Bs.Gallardo R (2011 30 abril) Lecto- Escritura Para Niños recuperado dehttps://sites.google.com/site/ortizkantis2010/directoryIsaías M (2007 19 Mayo) Proyecto Relee – Entrevista a Emilia Ferreiro recuperadoJalabert, J. (2001). Formar lectores/productores de textos. Propuesta de unaproblemática didáctica integrada [ Links ]7. Jalabert, J. (1991). Formar niños productores de textos. Chile: Háchate [ Links ]
  30. 30. López (2011 30 jun.) influencia de las tics en el proceso enseñanza aprendizajerecuperado de (http://www.monografias.com/trabajos)Malave (julio 2009) Leer más recuperado de http://www.monografias.com/trabajos90/identificar-problemática-Lecto-Medina M.(2011 febrero 18) Breve recorrido por la historia de la lectura, Recuperado dehttp://suite101.net/article/breve-recorrido-por-la-historia-de-la-lectura-Pinzón S (2002) El desarrollo del niño de preescolar y el papel de las áreasfundamentales Editores Ltda.Rincón A.(2010 agosto 30) Historia de lalecturaRecuperadahttp://www.slideshare.net/mayraalejandrarinconjaime/Valdovinos R (2009 junio 3) Importancia de los ambientes de Aprendizaje recuperadode (http://competencias-preescolar.blogspot.com/2009/06/importancia-de-los-ambientes-de.htm) •Zúñiga 2007 octubre 9 La enseñanza y el aprendizaje recuperado dehttp://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2050/2082.ASP

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