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Guía docente de la asignatura

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Guía docente de la asignatura

  1. 1. Facultad de Educación de Toledo GUÍA DOCENTE DE COMUNIDADES VIRTUALES Y REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: COMUNIDADES VIRTUALES Y REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN. CÓDIGO: CENTRO: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO GRADO: MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA TIPOLOGÍA: OPTATIVA– MENCIÓN TICE CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 4º SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: CASTELLANO USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: PROFESORADO QUE LA IMPARTE NOMBRE/S: Materia de Sociología: Julio César de Cisneros de Britto e-mail: juliocesar.cisneros@uclm.es Decanato de la Facultad. Materia de Pedagogía: Ricardo Fernández Muñoz e-mail: Ricardo.Fdez@uclm.es Despacho: 1.28 (Edif. Sabatini). HORARIO DE TUTORÍAS: Consultar en Campus Virtual o en el despacho de los profesores. 1
  2. 2. Facultad de Educación de Toledo 2. REQUISITOS PREVIOS No se establece ningún requisito previo especial. Disponibilidad de cuenta de usuario en la UCLM y acceso a las plataformas de docencia desde el Campus Virtual. Se hace recomendable que el alumno esté familiarizado con el uso de herramientas tecnológicas. La dimensión global de la asignatura en la mención TICE se orienta hacia aspectos pedagógicos más que técnicos. 3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN La asignatura Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación comprende dos materias: Sociología y Pedagogía, y está integrada en la Mención TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación). Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación guarda estrecha relación con las siguientes asignaturas: 1. Educación y Sociedad. 2. Cultura y Pedagogía Audiovisual. 3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación y la Didáctica de las Ciencias Experimentales. 4. Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos. 5. Organización y gestión de las TIC en los Centros Educativos. 6. Practicum I y II. 7. Trabajo de Fin de Grado. 2
  3. 3. Facultad de Educación de Toledo 4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS COMPETENCIAS GENERALES: OBJETIVOS RELACIONADOS: Competencias instrumentales. 1. Capacidad de organización y planificación. 2. Habilidades comunicativas (comunicación oral y escrita en el idioma propio). 3. Habilidades básicas en el uso de redes. 4. Habilidades de gestión de la información (capacidad para recuperar y analizar información de diversas fuentes). Competencias Interpersonales. 1. Capacidad de crítica y autocrítica. 2. Trabajo en equipo 3. Habilidades interpersonales. 4. Compromiso ético (aplicación de valores asumidos). Competencias Sistémicas. Analizar las posibilidades y limitaciones que ofrecen las redes sociales en el desarrollo de proyectos de enseñanzaaprendizaje a través de TIC. Conocer las redes y los recursos fundamentales para la docencia. Crear, utilizar e integrar redes-entornos personales de aprendizaje para el desarrollo personal y futuro profesional. Poner en práctica modelos de aprendizaje para aprender de los entornos creados por los demás (todos aprendemos con todos). Fomentar hábitos de indagación, observación, reflexión y autoevaluación, que permitan profundizar en el conocimiento y aprender a aprender. Analizar y desarrollar diferentes modelos de enseñanza virtual y aprendizaje digital con el uso de redes sociales. Desempeñar trabajos de equipo con actitud solidaria, participativa y comprometida hacia la construcción social del aprendizaje. Diseñar y desarrollar modelos pedagógicos basados en la educación 2.0 Utilizar los recursos TIC para la gestión de estrategias educativas en Red. Poner en práctica un modelo de comunidad de aprendizaje en red relacionado con la vida escolar. Realizar estudios de caso sobre diferentes redes sociales aplicadas a diferentes situaciones educativas. 3
  4. 4. Facultad de Educación de Toledo 1. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica. Diseñar y construir una red social de futuros maestros en formación desde la mención TICE. 2. Habilidades de investigación. 3. Capacidad de aprendizaje. 4. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). 5. Capacidad para trabajar de forma autónoma. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS1. 1. Competencias instrumentales informáticas (relacionadas con el uso de recursos informáticos y telemáticos). 2. Competencias de uso didáctico de la tecnología (adquisición de conocimientos y destrezas para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus alumnos en el aula, para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos y actividades didácticas apoyadas en el uso de ordenadores, así como en la creación y desarrollo de materiales didácticos digitales). 3. Competencias comunicacionales a través de TIC (adquisición de las habilidades, estrategias de comunicación y de trabajo colaborativo mediante el uso de TIC). 6. TEMARIO / CONTENIDOS 1 Basadas en la Declaración conjunta de RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa) y EDUTEC (Asociación para el desarrollo de las Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación) sobre la presencia de las materias relacionadas con la Tecnología Educativa en los planes de estudio de grado de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria. 4
  5. 5. Facultad de Educación de Toledo 1. MATERIA DE SOCIOLOGÍA (3 ECTS)…  Tema 1.- Realidad y virtualidad: Tecnología en las aulas (Giddens, Anthony, p.639-641). La virtualidad real (Castells, p.399-448). El circuito cultural (Muñoz Blanca, p.77-92). Esquema semiótico básico de la comunicación. (Umpierrez, Francisco).  Tema 2.- La Red y el Yo: El Grupo y el individuo (Horton, Paul B.; Hunt, Chester L. p.195).El Yo en la sociedad informacional. (Castells p.52). El Yo y la experiencia en un mundo mediático (Thompson, John B. p.269-302). La transformación de la visibilidad (Thompson, 161).  Tema 3.- Espacio y tiempo en la Red: El espacio de los flujos. (Castells, p. 453-506). El desarrollo de la interacción mediática. (Thompson, p. 115). El tiempo atemporal (Castells, p.507-548). 2. MATERIA DE PEDAGOGÍA (3 ECTS)  Tema 1.- Conectivismo y aprendizaje en red. Utilización de redes en el contexto escolar. Redes sociales y menores: valoración crítica e implicaciones educativas  Tema 2.- Redes profesionales de aprendizaje para futuros docentes. Trabajo colaborativo en espacios virtuales. Comunidades de aprendizaje en red.  Tema 3.- Experiencias y buenas prácticas educativas en red. 7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. VALORACIONES (Sobre el total de la asignatura) 5
  6. 6. Facultad de Educación de Toledo Se propone llevar a cabo las siguientes actividades de evaluación: Actividades o tareas individuales: 1. e-Portafolio (Portafolio electrónico) o PLE (Entorno Personal de Aprendizaje). Elaboración individual de una página web, blog, wiki o PLE del alumno con relación a lo aprendido y abierto a otros apartados educativos de interés personal relacionados con Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación. En el portafolio los alumnos podrán ilustrar sus contribuciones con lecturas adicionales procedentes de fuentes diversas (bibliografía, medios de comunicación, entrevistas a profesionales de la educación y de las tecnologías de la información y la comunicación), experiencias, actividades de aula y materiales elaborados en los talleres, aportaciones personales, etc. Se valorarán muy especialmente las reflexiones personales, análisis, comentarios críticos y todo tipo de aportaciones personales, así como la originalidad del trabajo y las ideas generadas. El portafolio debería reflejar los resultados de todas las actividades formativas desarrolladas durante el semestre para la materia. La evaluación será continua y formativa y se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación: a) Es competente en la utilización de metodologías activas que le posibilitan ser responsable de su propio aprendizaje, asume un papel más activo en la construcción de su conocimiento y desarrolla habilidades de Portafolios: análisis, selección, búsqueda y evaluación de 30% la información relacionada. b) Es capaz de realizar actividades de forma autónoma, tener pensamiento reflexivo y crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de auto y coevaluación. c) Se implica en las actividades que le facilitan el intercambio de experiencias y la comunicación con sus compañeros/as. d) Participa en la vida del aula, Seminarios, tutorías, grupos de trabajo, foros de debate, Departamento, … e) Es capaz de elaborar y defender su Portafolio (recurso virtual de aprendizaje). 2. Prácticas: Se llevarán a cabo trabajos personales de carácter práctico. El alumno deberá entregar las prácticas que se proponen desde la materia. Prácticas 3. Implicación y compromiso con el aprendizaje relacionado Participación implicación: con la asignatura desde la participación en los debates y 30% e 6
  7. 7. Facultad de Educación de Toledo 10% propuestas a través de la plataforma y redes generadas. Actividades o tareas grupales: 4. Trabajo en equipo Actividad grupal En equipos de no más de tres integrantes, los alumnos presentarán un trabajo de investigación (monográfico) sobre alguno de los temas relacionados con el programa de la asignatura que se sugieren desde la plataforma virtual. 30% Metodología: esta actividad se llevará a cabo teniendo en cuenta los principios metodológicos del aprendizaje colaborativo. 10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluación) PERÍODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS INVERSIÓN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE a) Presentación y organización de la asignatura 1ª semana 4 h. b) Clases presenciales (teórico prácticas) Semestre 60 h. c) Trabajos en grupo: planificación, desarrollo y presentación. 4ª a última semana 30 h. d) Tutorías seguimiento trabajos 3ª a última semana 9 h. e) Trabajo autónomo: prácticas. Semestre 15 h. f) Preparación y defensa del portafolios (entorno virtual de aprendizaje) prueba final Semestre 32 h. Total: 150 h. 7
  8. 8. Facultad de Educación de Toledo 11. REFERENCIAS: ADELL, J Y CASTAÑEDA, L. (2010): Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M (Eds). Alcoy: Marfil -Roma TRE Unviersita degli Studi. Disponible en: http://cent.uji.es/pub/sites/cent.uji.es.pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf [Consulta: 18/06/12] APARICI, R. (coordinador) (2010): Conectados en el ciberespacio, UNED, Madrid. BARROSO, J. Y CABERO, J. (2010): La investigación educativa en TIC. Visiones prácticas. Síntesis, Madrid. CABERO, J., MARTÍNEZ, F. y PRENDES, MªP. (Coord.) (2007): Profesor: ¿estamos en el ciberespacio?: herramientas cuasipresenciales para la formación. Davinci, Barcelona. CABERO, J. y OTROS (2010): “El diseño de entornos personales de aprendizaje y la formación de profesores en TIC”. En Digital Education Review, 18, 27-37. DE HARO, J.J. (2011): Redes sociales para la educación. Anaya, Madrid. ELBOJ, C. [et al.] (2009): Comunidades de aprendizaje: transformar la educación. Barcelona, Graó. FAERMAN, J. (2010): Faceboom: facebook, el nuevo fenómeno de masas. Alienta. FOWLER, J. (2011): “El poder de las redes sociales”. En Redes para la ciencia. Disponible en: http://www.redesparalaciencia.com/wpcontent/uploads/2011/04/entrev90.pdf [Consulta: 18/06/12] 8
  9. 9. Facultad de Educación de Toledo JIMÉNEZ, R. (2011): “El papel de las redes sociales en la educación”. En educaweb.com. Disponible en: http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/papel-redes-sociales-educacion-14577.html [Consulta: 18/06/2012] LEÓN DE MORA, C. (coord.) (2010): Entornos colaborativos en docencia virtual: redes sociales. Universidad de Sevilla. LÓPEZ, CAMINO Y BASILOTTA, VERÓNICA (2012): “La educación 3.0 y las redes sociales en el aula". En SCOPEO, El Observatorio de la Formación en Red. Boletín SCOPEO No. 63, 15 de Mayo de 2012. En línea: http://scopeo.usal.es/node/2426 [Consulta: 18/06/2012] MARTÍNEZ, F (Coord.) (2010): Las redes digitales como marco para la multiculturalidad. Alcalá de Guadaira, Sevilla MESO, K; PÉREZ, J. A.; MENDIGUREN, T. (2011): Las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo. Presentación de un caso de la UPV/EHU. Universidad del País Vasco. Disponible en: http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/Las%20redes%20sociales%20como%20herramientas%20para%2 0el%20aprendizaje%20colaborativo.%20presentaci%C3%B3n%20de%20un%20caso%20desde%20la%20UPV_EHU.pdf [Consulta: 18/06/12] MONSORIU, M. (2008): Manual de redes sociales en internet: aprende a usar Tuenti, Facebook, Fotolog, Myspace, etc., Mejor que tus hijos. Creaciones Copyrigth, Madrid REQUENA, F. (2003): Análisis de redes sociales: orígenes, teorías y aplicaciones. Centro de Investigaciones Sociológicas, Siglo XXI de España, Madrid. Plataforma de aprendizaje de Comunidades de Aprendizaje y Redes Sociales en Educación: https://moodle.uclm.es/ (Bajo este formato se aborda con más precisión la información relacionada con el programa que será presentada en las primeras sesiones de clase). 9
  10. 10. Facultad de Educación de Toledo REDES EN LAS QUE PARTICIPAMOS. Perfil Magisterio Toledo: https://www.facebook.com/educaciontoledoUCLM Revista Digital EL RECREO: http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/ Facultad de Educación de Toledo: https://www.facebook.com/groups/170251218255/ Canal de vídeos de Magisterio Toledo: http://www.youtube.com/playlist?list=PLAF0FCD2993001990&feature=plcp Twitter Delegación de Alumnos Facultad Ed: https://twitter.com/#!/EducacionToledo Facebook Delegación de Alumnos Facultad Ed: https://www.facebook.com/delegacionmagisteriotoledo.facultaddeeducacion REDES PROYECTOS INVESTIGACIÓN: http://www.edullab.ull.es/ticse20/index.php?lang=es CONTENT CURATOR. TICE: http://www.scoop.it/t/tice-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-en-educacion/ Diario EDUTIC: http://paper.li/Ricardo_FM/1329397606 Educación en Castilla-La Mancha: http://www.scoop.it/t/educacion-en-castilla-la-mancha Sobre redes sociales: http://www.scoop.it/t/e-learning-web-2-0-social-media-y-tic-en-pequenas-dosis REDES PROFESIONALES DE INTERÉS. Grupo Internet en el Aula: http://internetaula.ning.com/profile/RicardoFernandez RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa): http://redtecnologiaeducativa.ning.com/profile/RicardoFernandez DIOE (Red de Didáctica y Organización Escolar): http://dioe.grou.ps/ Grupo DIM (DIDÁCTICA Y MULTIMEDIA) http://dimglobal.ning.com/ Linkedin: http://www.linkedin.com/profile/view?id=101287258&trk=tab_pro Sociedad en Red desde el MEC: http://www.red.es/conocenos/18 Red Portfolio: http://www.redportfolio.org/ Iniciación a la Docencia: http://formadores.ning.com/ Red EEES (Red del profesor universitario): http://www.redeees.com/ 10
  11. 11. Facultad de Educación de Toledo OTROS RECURSOS DE INTERÉS: o Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa: http://balboa.unex.es/crai/personal/evte.htm o Máster UNED sobre Redes Sociales y Aprendizaje Digital. http://www.scoop.it/t/munedrsyad o Ministerio de Educación: http://www.educacion.es/portada.html o RELATEC (Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa) http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec o Revista Comunicación y Pedagogía. http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.html o Taller sobre redes sociales en educación: http://internetaula.ning.com/group/redessocialeseneducacin?xg_source=activity RÚBRICA DE PORTAFOLIOS DIGITAL – MENCIÓN TICE 11
  12. 12. Facultad de Educación de Toledo ALUMNO: TITULACIÓN: CRITERIOS 1. Organización 2. Redacción 3. Contenido 4. Desarrollo 5. Rigor en la presentación. 6. Manejo de información GRUPO: DIRECCIÓN URL: 0-10 10-15 20-25 30 No tiene estructura Casi no tiene orden en la estructura Sigue casi en su totalidad una estructura ordenada Sigue completamente una estructura ordenada Deficiente ortografía y expresión. Usa un lenguaje informal o un estilo abreviado en el texto Falta de algunos temas y de varios apartados que la asignatura contempla Ninguna consistencia en el desarrollo y la profundidad de los temas trabajados. No muestra ningún conocimiento en torno a los temas estudiados Mediocre redacción, hay algún error tanto de ortografía como de expresión Buena ortografía y expresión Excelente en ortografía y expresión. Buena coherencia en los párrafos Falta de algún tema o de varios apartados Presencia parcial de todos los apartados y temas. El portafolios está completo, de acuerdo con lo requerido Muy poca consistencia en el desarrollo y la profundidad de los temas trabajados. Evidencia vacíos conceptuales profundos. Consistencia parcial en el desarrollo y la profundidad de los temas trabajados. Consistente en el desarrollo y profundidad de los temas trabajados. Muestra un entendimiento de los temas abordados. El trabajo no cumple los requisitos mínimos de presentación El trabajo cumple parcialmente con los requisitos de la presentación No se presentas referencias a fuentes consultadas Las fuentes de información son inadecuadas o están mal citadas Trabajo presentado en editor electrónico bien identificado y con buena presentación Se manejan fuentes de información aceptadas y se citan adecuadamente Las publicaciones muestran reflexión, profundidad y comprensión. La opinión personal se refleja en un estilo apropiado y está claramente relacionada Demuestra gran creatividad en la 8. Creatividad No realiza un portafolios creativo ni Demuestra poca creatividad en la Demuestra creatividad en la presentación y organización del en la presentación ni en la presentación y organización del presentación y organización del portafolios. Incluye aportaciones organización portafolios portafolios libres relacionadas con la asignatura. Incluye recursos por propia iniciativa Incluye buenos recursos por propia Incluye recursos por propia iniciativa 9. Aportaciones No incluye recursos por propia sin encontrar la relación con los iniciativa, bien relacionados con los excepcionales, bien relacionados con iniciativa temas y sin hacer reflexión temas y comentados los temas comentados. Rúbrica basada en García Diego, C (2011): Inteligencia, Personalidad y Estilos de Aprendizaje. (Tesis Doctoral) Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED. 7. Reflexiones. Las publicaciones carecen de reflexión, de profundidad y son superficiales. Son cortas y no están relacionadas con el tema Las publicaciones evidencian algún grado de comprensión y profundización. Generalmente son aportaciones cortas pero se relacionan El trabajo cumple adecuadamente los criterios de presentación en soporte electrónico Se utilizan fuentes de información aceptadas, pero se citan de forma equivocada Las publicaciones muestran reflexión. La opinión personal se refleja en un estilo apropiado y está relacionado con el tema 12
  13. 13. Facultad de Educación de Toledo FICHA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE EQUIPO – MENCIÓN TICE TITULACIÓN: GRUPO: EQUIPO A EVALUAR: FECHA DEFENSA TRABAJO A EVALUAR: PERSONA EVALUADORA: EQUIPO AL QUE PERTENECE EL EVALUADOR/A: MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS DE EQUIPO: CRITERIOS/VALORACIÓN 0 10 15 20 25 30 1. Información temática 2. Estructura del trabajo: visión global. Interdisciplinaridad. Orden y conexión de las partes. Esquema de trabajo. Rigor científico (amplitud, profundidad). 3. Claridad, coordinación y precisión en la presentación: Metodología Dca. 4. Calidad y adecuación de los Recursos didácticos empleados. 5. Aportaciones: originalidad, fundamentación. 6. Grado de aplicación práctica. 7. Interacción comunicativa. Debate. 8. Defensa del trabajo: conclusiones, juicio crítico. 9. Fuentes de información consultadas y complementarias. PUNTUACIÓN MEDIA OBSERVACIONES: 13
  14. 14. Facultad de Educación de Toledo EVALUACIÓN FINAL Y AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO. MENCIÓN TICE - FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO APELLIDOS: NOMBRE: TITULACIÓN: GRUPO: CURSO ACADÉMICO: ESTIMACIÓN CUALITATIVA DE LA ASIGNATURA: Comenta el valor, adecuación y pertinencia de algunos de los elementos que componen el programa de la asignatura y que a continuación se enumeran, indicando la función que cada uno de ellos ha tenido en tu formación. (Para responder a los distintos apartados puedes ocupar el espacio que precises). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Contenido y objetivos de la asignatura. Fuentes de información, bibliografía y documentación complementaria. Guía docente virtual de la asignatura Exposiciones e intervenciones del profesor... Actividades y tareas individuales (prácticas y portafolios) Exposición y trabajo de grupo (propio trabajo). Exposición de los trabajos de los otros grupos. Metodología y criterios de evaluación. ESTIMACIÓN CUALITATIVA DEL TRABAJO PERSONAL: Nivel de asistencia a clase (marque donde Casi nunca A veces Normalmente Casi siempre Siempre Ninguno Ninguna Poco Poca Normal Normal Alto Alta Muy alto Muy alta proceda) Interés por esta asignatura Satisfacción con lo aprendido 1. Autoevaluación de tu trabajo: investigación, esfuerzo, y participación en la asignatura 2. Señala tres descubrimientos que hayas hecho en esta asignatura y tres preguntas que te hayan surgido a lo largo del semestre. 3. Breve comentario final de lo que ha supuesto a nivel global la asignatura, de positivo y negativo. 14
  15. 15. Facultad de Educación de Toledo Valora tu esfuerzo, trabajo, compromiso y logros alcanzados, indicando el tiempo en horas dedicado a la realización de los distintos trabajos y actividades de que consta la asignatura así como la CALIFICACIÓN APROXIMADA a cada una de las tareas realizadas. Estimación Tiempo 1. Trabajo de equipo .………………………………………………………….. 3. Portafolios ……………………………………........................................ 4. Puntos Prácticas……………………………………………………………………... 2. 0-30 horas VALORACIÓN FINAL DEL ALUMNO. Participación, implicación y compromiso 0-10 Puntos (Puntúe entre 0-10 puntos) ……………………………………. PUNTUACIÓN TOTAL (Suma apartados 1 a 4) 15

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