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OTMs história

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Orientações Téoricas metodológicas de Historia , Pernambuco.

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OTMs história

  1. 1. Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Introdução aos Estudos Históricos● Estudo sobre o ofício do historiador:  a dimensão interpretativa da História – a diversidade de interpretações;  correntes historiográficas: o positivismo, o marxismo, os Annales e a Nova História;  as fontes históricas.2. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Relações entre História, tempo e espaço.● Analise da evolução política e social do Oriente Próximo na Idade Antiga.● Conhecimento das principais teorias acerca da chegada do Homem à América.3. Relações de Poder● Análise das concepções de História que destacam atuações individuais em detrimento deoutros grupos.● Identificação das principais características das legislações na antiguidade orientalrelacionando-as com a manutenção da ordem e do privilégio de determinado grupo social.4. Identidade e Cidadania● Compreensão da História como uma construção coletiva resultante da ação de todos oshomens.● Estabelecer diferenças entre o papel das mulheres e dos homens na Pré-História e naIdade Antiga nas diversas instâncias da vida social5. Cultura e Memória● Compreensão da importância das diversas fontes históricas como fundamentais para apreservação da memória coletiva.● Relações entre memória social e História.● Compreensão das mudanças nas relações entre o homem e a natureza e suasrepercussões para a vida social.● Identificação das principais invenções da Pré-História e seus reflexos nas relaçõessociais.
  2. 2. ● Analise das principais características das religiões antigas e suas influencias no cotidianodas civilizações da Antiguidade● Estudo da produção arquitetônica da Idade Antiga e o significado dessas construçõespara a população.● Análise dos princípios éticos do judaísmo.6. Trabalho e Relações de Produção● Estudo das principais conseqüências da Revolução Neolítica.● Identificação das principais características do Modo de Produção Asiático.Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 2
  3. 3. ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Análise dos principais acontecimentos políticos ocorridos nas cidades-estados gregas.● Compreensão dos principais acontecimentos que modificaram a estrutura políticaromana.● Estudo dos principais aspectos que levaram a decadência do Império Romano doOcidente.2. Relações de Poder● Estudos dos estilos arquitetônicos gregos e seu uso como representação de poder.● Análise das formas de dominação política e econômica em diferentes cidades-estadosgregas.● Reconhecimento das divergências de interesse entre patrícios e plebeus e suaimportância para a organização da estrutura política romana.3. Identidade e Cidadania● Compreensão da cidadania a partir da visão ateniense relacionando com as idéias deliberdade e igualdade da atualidade.● Identificação dos grupos sociais que dispunham de direitos políticos na Grécia Antiga.● Divergências da prática democrática na Grécia Antiga e a democracia atual.● Estudo da participação das mulheres na vida social e política em Esparta, Atenas eRoma.4. Cultura e Memória● Identificação das contribuições da civilização grega e romana para a construção dacultura ocidental.● Estudo da literatura grega e suas relações com o processo de formação das cidades-estados.● Análise da religião grega e romana destacando o politeísmo e o antropocentrismo.● Estudo dos principais filósofos gregos e suas influências para a formulação dopensamento ocidental.● Análise da cultura Helenística e sua importância para a preservação da cultura grega.● Compreensão dos princípios do cristianismo.● Identificação das semelhanças entre as arquiteturas gregas e romanas.5. Trabalho e Relação de Produção
  4. 4. ● Identificação das principais características do modo de produção escravista e suasrelações para o crescimento econômico de Grécia e Roma.Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 3ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.
  5. 5. ● Análise dos principais motivos que levaram a formação do feudalismo na Europa.● Análise do processo de expansão do Islamismo relacionado a interesses políticos,econômicos e religiosos.2. Relações de Poder● Análise do fortalecimento da Igreja Católica mostrando que o poder que o poderpolítico se confundia com o religioso.● Compreensão da estrutura política feudal dando destaque a descentralização política.● Análise do fortalecimento do Islamismo e sua influência política no mundo muçulmano.3. Identidade e Cidadania● Compreensão dos conceitos de civilização e barbárie.● Identificação dos aspectos positivos e negativos das civilizações dando destaque asrelações de poder e desigualdade social.● Destaque da influência religiosa medieval na formação da Identidade individual ecoletiva.4. Cultura e Memória● Identificação dos principais elementos da cultura romana e bárbara.● Estudo das principais diferenças da cultura ocidental e oriental no período medieval.● Estudo das principais características do cristianismo e islamismo.5. Trabalho e Relações de Produção● Identificar as principais características do Modo de Produção Feudal.Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 4ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidade Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Análise do processo de centralização política destacando a aliança entre monarquia,aristocracia e burguesia.
  6. 6. ● Compreensão dos fatores que levaram a retomada da vida urbana na Europa no períodoMedieval.2. Relações de Poder● Análise do monopólio da Igreja sobre o saber que passa a ser questionado dando origema novas concepções de mundo.3. Identidade e Cidadania● Análise da participação de novos grupos sociais nas decisões políticas das cidades.● Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de formação dasmonarquias nacionais.4. Cultura e Memória● Identificação dos principais aspectos da arte bizantina e muçulmana.● Análise da Influência muçulmana nas diversas áreas da cultura ocidental.● Identificação das influencias árabes na cultura brasileira.●Identificação das principais produções culturais e científicas da Idade Média.5. Trabalho e Relações de Produção● Estudo das obrigações dos servos e camponeses medievais e sua posição na sociedadeestratificada medieval.● Compreensão das diferenças entre servos e escravos.● Análise da influência da atividade burguesa no enfraquecimento do poder dos senhoresfeudais.Componente Curricular: HistóriaComponente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 1ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Compreensão do contexto sócio político da Itália no final da Idade Média.● Análise das idéias dos principais protestantes e sua relação com o pensamento moderno.● Estudo dos principais fatos do movimento reformista e a Contra-Reforma realizada pela
  7. 7. Igreja Católica.● Análise da ascensão política da burguesia e sua presença no período absolutista.● Análise do processo de centralização política destacando a unificação monetária, doexercito nacional e a unidade do direito.2. Relações de Poder● Análise das principais obras dos pensadores renascentistas e sua relação com o poder eas bases do pensamento político moderno.● Análise dos fatores que levaram as criticas ao poder da Igreja Católica.3. Identidade e Cidadania● Análise do controle do Estado sobre a vida do cidadão.● Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de formação dasmonarquias nacionais.4. Cultura e Memória● Reflexão sobre o conceito de Renascimento evitando a visão preconceituosa que otermo sugere.● Estudo das principais produções artísticas, literárias e científicas do períodorenascentista.● Análise das mudanças culturais ocorridas no Renascimento e seus reflexos para amodernidade.5. Trabalho e Relações de Produção● Análise do movimento reformista em defesa do acúmulo dos lucros da burguesia.Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 2ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Análise dos conceitos conquista, invasão e descobrimento.● Estudo dos principais acontecimentos que levaram a expansão marítima e o processo decolonização.● Análise do Tratado de Tordesilhas e seus reflexos para a organização territorialbrasileira.● Identificação dos principais aspectos da prática mercantilista dos países europeus queforam adotados no Brasil.
  8. 8. ● Análise dos principais acontecimentos que levaram a invasão do Brasil pelos holandeses.● Análise das conseqüências das ações das bandeiras para a expansão dos limitesterritoriais brasileiro.● Estudo das conseqüências da descoberta do ouro no Brasil nos diversos aspectos daesfera social.2. Relações de Poder● Análise da relação do poder político dos impérios americanos pré-colombianos e suarelação com a religião.● Identificar os principais elementos do “pacto colonial”3. Identidade e Cidadania● Estudo dos conceitos: selvagem e civilização.● Debate sobre o conceito de “democracia racial”.● Debates sobre a escravidão negra no Brasil no período colonial, estabelecendo relaçõescom a situação atual e as políticas públicas no elaboradas para promoção da igualdaderacial.4. Cultura e Memória● Estudo das principais culturas americanas antes da chegada dos europeus.● Análise da visão européia da cultura ameríndia como inferior.● Identificar as principais contribuições culturais dos holandeses no Brasil.● Estudo das principais características do Barroco e sua relação com o contextoeconômico brasileiro.5. Trabalho e Relações de Produção● Análise da importância do trabalho escravo para e economia brasileira.● Identificar as principais produções econômicas brasileira nas diversas regiões do paíscomparando-as com as atividades atuais das mesmas.
  9. 9. Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 3ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Estudo dos conceitos de Despotismo Esclarecido e suas aplicações no Brasil● Análise dos principais movimentos de resistência contra Portugal e contra a escravidãono Brasil no século XVIII estabelecendo semelhanças e diferenças entre elas.● Análise dos acontecimentos que levaram a Inglaterra à Revolução Industrial4. Relações de Poder● Identificação dos princípios iluminismo associados aos interesses da burguesia.● Análise da ação repressora do pacto colonial para evitar a rebeldia dos colonos.●Reconhecimento dos interesses da burguesia sendo defendidos pelos partidos políticosbritânicos formados pela elite estabelecendo comparações com os interesses defendidosatualmente pelos partidos políticos brasileiros.
  10. 10. 2. Cultura e Memória● Análise das principais idéias dos pensadores iluministas.● Estudo das principais características do estilo neoclássico.● Identificação das principais produções científicas do período da Revolução Industrial5. Identidade e Cidadania● Análise do conceito de liberdade e democracia da Idade Moderna relacionando-os comas práticas atuais.● Identificação da estrutura social brasileira do século XVIII, marcada pela desigualdade eescravidão dentro de uma proposta de política liberal.● Análise da importância da organização dos trabalhadores industriais do século XVIItendo em vista a melhoria das condições, redução da exploração capitalista e ampliação dacidadania.● Identificação dos preconceitos sofridos pelas mulheres e a dificuldade da construção dacidadania feminina no século XVIII estabelecendo relações com os avanços conquistadosnos últimos anos3. Trabalho e Relações de Produção●Estudo dos principais acontecimentos que levaram a mudança da mão de obra escravapara a assalariada no processo de Revolução Industrial.●Análise da inclusão do trabalho feminino e infantil no processo de produção nasIndústrias.● Análise das condições de trabalho durante o processo de Revolução Industrialestabelecendo comparações com a situação do trabalhador atualmente
  11. 11. Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 4ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.●Análise da influência das idéias liberais no processo de libertação das antigas colôniaseuropéias.●Estudo do conceito de Revolução●Análise das causas e conseqüências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa4. Relações de Poder●Identificação dos principais aspectos do monopólio político e econômico exercido pelametrópole que estimularam as lutas pela emancipação das colônias●Estudo da hegemonia política e economia exercida pela burguesia no século XVIII, seusprojetos políticos e suas dissidências internas.●Análise das alianças políticas ocorridas em cada fase da Revolução Francesa relacionandocom as realizadas atualmente.●Associação do governo de Napoleão à consolidação do poder político da burguesia.
  12. 12. 2. Cultura e Memória● Estudo da importância cultural francesa para a Europa no século XVIII, levando emconsideração o pensamento iluminista e sua influencia no processo de emancipação dascolônias americanas.●Análise de imagens envolvendo o conflito entre os diversos grupos sociais franceses eingleses no século XVIII5. Identidade e Cidadania●Debates sobre a questão do negro no Brasil atualmente.●Compreensão da organização política francesa no século XVIII destacando aclassificação de partidos de direita e esquerda atualmente.●Debates da importância da participação popular para a organização política de um país.●Análise dos princípios Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão relacionandocom a isonomia e liberdade presentes na Constituição Brasileira.3. Trabalho e Relações de Produção●Estudo do conceito de plantation●Diferenciação da situação do negro nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidosno século XVIII
  13. 13. Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 1ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Relativização dos conceitos de moderno e tradicional.● Discussão do conceito de resistência a partir da luta travada pelos próprios escravos epelo movimento abolicionista.● Identificação das mudanças e permanências na passagem do Império para a República.● Identificação da heterogeneidade de visões quanto ao modelo de república que deveriaser implantado no Brasil.2. Cultura e Memória● Compreensão da construção dos conceitos de moderno, modernização, modernismo emodernidade e da sua influência no imaginário, nas práticas e pensamentos do cotidianodo final do século XIX e início do século XX.● Relação entre ciência e indústria e o uso das novas tecnologias:  as descobertas de Einstein, na Física, e as de Freud, no campo da Psicologia.● Discussão sobre as unificações italiana e alemã tendo em vista a questão da identidadecultural desses povos.
  14. 14. ● Compreensão do Romantismo como um movimento de contestação ao racionalismo.● Caracterização dos movimentos literários e artísticos do século XIX com destaque assuas relações com o contexto histórico:  a pintura realista e sua inspiração na vida cotidiana;  a literatura: Stendhal (O vermelho e o negro), Balzac (A comédia humana) e Flaubert (Madame Bovary), na França; Thomas Mann (Os Buddenbrooks), na Alemanha; Dostoievski (Os irmãos Karamazov), na Rússia.  os impressionistas e o rompimento com os padrões acadêmicos.● Reconhecimento de algumas características da era imperialista: o crescimento dascidades e a formação de um mercado e de uma cultura de massas.● Caracterização das trajetórias e contribuições culturais dos diferentes grupos deimigrantes que se fixaram no Brasil.3. Trabalho e Relações de Produção● Caracterização da Segunda Revolução Industrial e suas repercussões dentro e fora daEuropa.● Diferenciação dos principais tipos de empresas monopolistas surgidos no século XIX.● Reflexão sobre os fatores que favoreceram a imigração européia para o Brasil.● Caracterização da indústria e da classe operária brasileira do início do século XX.4. Relações de Poder● Compreensão dos movimentos revolucionários do século XIX (1820, 1830 e 1848) naEuropa, quanto a suas motivações, reivindicações e idéias.● Reflexão sobre o posicionamento da burguesia frente aos movimentos revolucionáriosdo século XIX (1820, 1830 e 1848) na Europa:  o temor diante dos movimentos que partiam para a radicalização e ameaçasse a dominação burguesa;  as alianças entre burguesia e conservadores para impedir ampliações dos direitos políticos e sociais.● Exemplos de imperialismo na Ásia, África e Oceania.● Análise sobre o crescimento econômico dos Estados Unidos no final do século XIX esua política intervencionista na América.● Identificação dos principais fatores que favoreceram o enfraquecimento do Império e aproclamação da República no Brasil.
  15. 15. ● Relação entre abolicionismo e republicanismo.● Caracterização do regime republicano implantado no Brasil em 1889:  a permanência do modelo econômico agrário exportador;  o sistema eleitoral elitista controlado pelos coronéis;  a sociedade patriarcal, antidemocrática e com forte mentalidade escravista.5. Identidade e Cidadania● Percepção do impacto da Segunda Revolução Industrial sobre o meio ambiente.● Discussão sobre a ideologia da superioridade racial presente no pensamento europeu doséculo XIX como uma das bases da dominação imperialista nas áreas ocupadas.● Discussão em torno do significado a Lei Áurea.● Reflexão sobre a política de incentivo à imigração como expressão do projeto das elitesde “branquear” o país, imprimindo-lhe uma aparência européia, identificando nesseprocesso o acirramento do preconceito racial no Brasil.● Discussão sobre a conquista de alguns direitos trabalhistas encampados pelosmovimentos operários do início da República, como a jornada de trabalho de 8 horas e odescanso semanal remunerado.
  16. 16. Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 2ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Compreensão dos Estados Nacionais como construções históricas, apresentandoexemplos extraídos do mapa político da Europa antes e depois da Primeira GuerraMundial.● Localização no tempo dos principais acontecimentos da Primeira Guerra Mundial.● Discussão do conceito de revolução, a partir da Revolução Bolchevique de 1917.● Discussão do conceito de resistência a partir dos movimentos de contestação àRepública Oligárquica.● Análise do debate historiográfico a respeito do ocorrido em 1930 no Brasil: Revoluçãode 30 ou Movimento de 30?● Estudo da noção de simultaneidade a partir da inserção do governo Vargas no contextomundial.2. Cultura e Memória● Compreensão da Belle Époque como um período de extrema euforia e otimismo emrelação ao futuro da civilização burguesa.● Análise do uso das invenções tecnológicas nos combates da Primeira Guerra Mundial:os tanques de guerra e os aviões.
  17. 17. ● Caracterização do movimento modernista no Brasil: a Semana de Arte Moderna de1922.● Contextualização do surgimento do Jazz.● Reflexão sobre o uso do esporte e da propaganda como forma de disseminação de idéiaspolíticas.● Caracterização dos elementos da produção cultural da Era Vargas:  a popularização do rádio;  a função cultural e o uso político do rádio3. Trabalho e Relações de Produção● Análise sobre o processo de mobilização da população para a composição dos exércitose a produção econômica interna dos países envolvidos na Primeira Guerra Mundial.● Estudo sobre a Crise de 1929 e o New Deal.● Identificação dos efeitos da Grande Depressão nos Estados Unidos e em outras partesdo mundo, enfatizando o Brasil.● Estudo da política de industrialização na Era Vargas.● Estudo das Leis trabalhistas da Era Vargas.4. Relações de Poder● Identificação dos principais fatores que levaram à Primeira Guerra Mundial e suasconseqüências.● Identificação das circunstâncias que favoreceram a Revolução Bolchevique de 1917.● Caracterização do regime político-econômico e ideológico implantado na Rússia duranteos primeiros anos após a Revolução Bolchevique de 1917 (de Lênin à Stalin).● Estudo sobre os movimentos de contestação à República Oligárquica:  Canudos, Contestado e o Cangaço, no campo;  A Revolta da Vacina e o Movimento Operário, na cidade;  A Revolta da Chibata e o Tenentismo, nos meios militares.● Caracterização dos regimes totalitaristas: existência de um partido único, monopolizadopelo Estado; ideologia assentada no autoritarismo estatal; intervenção do Estado nasinstâncias político-econômica e social; culto ao chefe; aniquilamento das oposições, pormeio da força e dos instrumentos de propagando política.● Relação entre o fascismo italiano e o nazismo alemão.● Exemplo de fascismo em outros países: o franquismo na Espanha; o salazarismo em
  18. 18. Portugal; o integralismo no Brasil.● Caracterização do Estado Novo do ponto de vista político-econômico e social:  a Constituição de 1937;  o intervencionismo do Estado na economia;  a legislação social: o Estado como “benfeitor” dos desfavorecidos.5. Identidade e Cidadania● Promoção de uma cultura de paz, desenvolvendo atitudes de repúdios às guerras eoutras formas de violência, e de valorização do diálogo, da tolerância e da justiça.● Discussão sobre a participação popular, inclusive das mulheres, na RevoluçãoBolchevique de 1917.● Relação da guerra de Canudos e o Cangaço a partir do quadro sócio-econômico epolítico do Sertão nordestino no início do regime republicano.● Compreensão da importância dos direitos humanos em contraposição a experiênciavivida pelos grupos sociais, povos e pessoas que tenham sofrido a opressão dototalitarismo, a perseguição política e a restrição dos direitos humanos.● Estudo sobre o direito de voto feminino no Brasil.
  19. 19. Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 3ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Reconhecimento dos principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial.● Reflexão sobre o significado da derrota do Eixo para os vencedores, os vencidos e oresto do mundo.● Discussão dos blocos conceituais dominação/resistência e mudanças/permanênciascom bases nos processos de descolinzação da África e da Ásia.● Discussão dos processos históricos que levaram a implantação do socialismo na China eem Cuba.● Identificação das mudanças e permanências nos países após a implantação dosocialismo: os casos da China e de Cuba.2. Cultura e Memória● Reflexão sobre o papel da produção cultural, ciência, esportes e propaganda comoestratégias ideológicas utilizadas pelos Estados Unidos e União Soviética durante a GuerraFria.● Relação entre a construção de Brasília e a idéia de modernidade:  o plano piloto de Lúcio Costa e os projetos arquitetônicos de Oscar Niemayer;  a concepção de cidade compatível com a modernização.● Contextualização do surgimento da Bossa Nova.● Estudo sobre as principais manifestações artísticas e culturais no Brasil (1945-1964):
  20. 20.  o Movimento de Educação de Base;  o Movimento de Cultura Popular;  o Centro Popular de Cultura.● Analise sobre os movimentos deflagrados em 1968:  os movimentos contra a sociedade de consumo, contra a violência, contra o autoritarismo;  a participação de intelectuais, de estudantes e das chamadas minorias.  a dimensão social das manifestações culturais.3. Trabalho e Relações de Produção● Caracterização da economia socialista na União Soviética: a intervenção do Estado naeconomia; a NEP; os Planos Qüinqüenais.● Estudo sobre o Plano Marshall.● Caracterização da política econômica do governo Dutra: a liberação das importações, odesequilíbrio na balança comercial e a inflação.● Estudo sobre o varguismo:  as ligações estreitas com os trabalhadores assalariados;  o discurso nacionalista contra à entrada de capitais estrangeiros;● Análise critica do Plano de Metas realizado no governo Juscelino Kubitschek: aconsagração do modelo desenvolvimentista nacionalista e a entrada do capital estrangeiro.● Identificação das dificuldades do governo Jânio Quadros frente à crise financeira.● Caracterização das Reformas de Base propostas pelo governo João Goulart no âmbitoeconômico.4. Relações de Poder● Identificação dos resultados da Segunda Guerra Mundial na configuração do mundobipolar.● Significação da Guerra Fria como continuidade das disputas imperialistas e das políticasintervencionistas das grandes potências.● Estudo sobre os conflitos militares durante a Guerra Fria: o caso da Guerra do Vietnã eda Guerra da Coréia.● Identificação dos fatores que levaram aos processos de descolonização na África e naÁsia.● Análise sobre o governo sandinista: o apoio estadunidense aos adversários do governo
  21. 21. instalado na Nicarágua em 1979.● Estudo sobre a experiência socialista chilena (1970/1973).● Estudo sobre o governo Dutra: a aproximação com os Estados Unidos; o rompimentodas relações diplomáticas com a União Soviética; a ilegalidade do PCB.● Relações entre o segundo governo Vargas e as elites brasileiras.● Análise do discurso modernizador de Juscelino Kubitschek: “cinqüenta anos deprogresso em cinco anos de governo”.● Reflexão sobre a política externa, marcada pela ambigüidade, do Governo JânioQuadros.● Estudo sobre a instabilidade política durante o governo de João Goulart: a acusação dequerer estruturar uma República Sindicalista.5. Identidade e Cidadania● Compreensão e valorização das normas que regulam a convivência dos gruposhumanos, a importância do diálogo e das formas democráticas como mecanismos deresolução de conflitos.● Reconhecimento dos direitos universais das pessoas e das nações.● Promoção da paz social, da democracia e do respeito à pessoa humana.● Promoção de atitudes de repúdio ao racismo e à segregação racial, usando comoexemplo o regime apartheid, na África do Sul.● Reflexão sobre os problemas socioeconômicos comuns às populações menosfavorecidas de diferentes partes do globo.● Estudo sobre a luta pela terra no Brasil: o caso das Ligas Camponesas.
  22. 22. Componente Curricular: HistóriaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 4ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos● Relações entre passado e presente.● Localização no tempo e relação entre as ditaduras militares na América Latina:Guatemala (1963); El Salvador (1961); Nicarágua (1979); Panamá (1968); Jamaica (1976);Honduras (1963); Haiti (1956); República Dominicana (1963); Venezuela (1958); Colômbia(1953); Equador (1971); Peru (1968); Bolívia (1971); Paraguai (1954); Chile (1973);Argentina (1976); Uruguai (1978); Brasil (1964).● Identificação e ordenamento dos principais acontecimentos políticos do Brasil entre1964 e 1988.● Discussão do conceito de processo histórico a partir da distensão política proposta pelogoverno Geisel e assumida também por Figueiredo.● Discussão do conceito resistência a partir da atuação dos movimentos sociais contra aditadura militar no Brasil.● Compreensão da cronologia da história política recente do Brasil e inseri-la no contextodas mudanças internacionais.2. Cultura e Memória● Análise das principais produções culturais do Brasil do período da ditadura militar,relacionado-as com as condições da época:  a música de protesto;  a Jovem Guarda;  o Tropicalismo;  o Cinema Novo.
  23. 23. ● Estudo sobre a censura à imprensa durante os governos militares no Brasil:  os espaços alternativos criados pela imprensa para fazer suas críticas.● Caracterização do processo de “retomada” da produção cinematográfica nacional.● Análise da mídia como grande formadora de opinião pública.3. Trabalho e Relações de Produção● Descrição do modelo de desenvolvimento econômico proposto pelos governos militaresno Brasil: a concentração de renda e abertura ao capital externo.● Estudo sobre o controle exercido pelos governos militares em relação aos sindicatos.● Caracterização da economia brasileira durante os governos militares: o aumento dainflação e da dívida pública.● Estudo sobre as grandes greves metalúrgicas.● Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a Perestroika.● Identificação dos planos econômicos brasileiros contemporâneos: o Plano Cruzado; oPlano Bresser; o Plano Verão; o Plano Collor; o Plano Collor II; o Plano Real.● Análise sobre o desemprego estrutural e as mudanças que têm marcado as relações detrabalho: a prática da terceirização, o enfraquecimento das entidades sindicais e ocrescimento do trabalho informal.● Identificação das principais características do processo de globalização: a formação e acomposição dos blocos econômicos.● Debate sobre o processo de privatização levantando seus vários aspectos e implicações.4. Relações de Poder● Compreensão do contexto que tornou possível o golpe civil-militar de 1964:  a aliança política com participação de grupos da burguesia, da classe média e das forças militares.● Caracterização do regime político implantado no Brasil em 1964.● Identificação da participação das diversas instituições contra os governos militares: ossindicatos, a Ordem dos Advogados do Brasil, a União Nacional dos Estudantes, aAssociação Brasileira de Imprensa, os grupos da Igreja que se posicionaram contra arepressão.● Estudo sobre a atuação dos partidos políticos durante a ditadura militar no Brasil: oMovimento Democrático Brasileiro (único partido de oposição legalmente reconhecido) eos muitos outros que atuavam na clandestinidade.
  24. 24. ● Análise sobre o processo de redemocratização do Brasil:  a campanha Diretas Já;  o governo Sarney;  a Constituição de 1988.● Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a Glasnost.● Compreensão dos processos de reunificação da Alemanha, do fim da União Soviética edesmembramento da Iugoslávia.● Análise sobre os governos brasileiros contemporâneos:  o governo Fernando Collor;  o governo Fernando Henrique Cardoso;  o governo Lula da Silva.● Compreensão das origens dos conflitos no Oriente Médio, especialmente a guerra entreisraelenses e palestinos.● Problematização da nova ordem mundial: hegemonia estadunidense ou mundomultipolar?5. Identidade e Cidadania● Valorização dos ideais de democracia e justiça social.● Valorização da justiça e do repúdio às situações de desrespeito à vida humana,enfatizando a questão da tortura.● Questionamento das visões preconceituosas e imagens estereotipadas dos povos doOriente Médio.● Difusão do respeito à diversidade cultural.● Discussão da temática fome, estimulando uma prática solidária, superando oindividualismo, a indiferença e a omissão.● Promoção do conceito de desenvolvimento sustentável, elencando atitudes deresponsabilidade com o meio ambiente e com o bem-estar de cada um e da coletividade.

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