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Seminario INACAP "Introduciendo el Marco de Cualificaciones" 8 de noviembre de 2011

Presentación de Hernán Araneda, gerente INNOVUM de Fundación Chile.

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Seminario INACAP "Introduciendo el Marco de Cualificaciones" 8 de noviembre de 2011

  1. 1. Per$nencia  y  relevancia  de  un  MNC   Hernán  Araneda   Gerente  Innovum-­‐Fundación  Chile   San$ago,  8  de  noviembre,  2011  
  2. 2. Temas  crí$cos  en  Chile  •  Creciente  demanda  por  educación  superior  (alto  retorno   privado)  /  expansión  matrícula.  •  Transformación  de  sistema  altamente  selec$vo  a  sistema   masivo.  •  Baja  eficiencia  del  sistema  (50%  abandono  antes  término   primer  año)  •  Alto  costo  para  familias  /  alta  expecta$va  movilidad  social.  •  Regulación  insuficiente  e  inadecuada.  •  Calidad  y  per$nencia  para  el  mundo  de  trabajo  discu$bles.  •  Asimetrías  de  información;  mercado  opaco.  •  Innovación  +  compe$$vidad  requieren  mejorar  calificación  de   fuerza  de  trabajo  (ejemplo:  proyectos  de  inversión  minería,   energía)  
  3. 3. Tendencia  internacional  en  educación  superior:   foco  en  resultados  de  aprendizaje  •  Cambio  de  paradigma  de  enseñanza  a  aprendizaje,  con  formación   centrada  en  el  estudiante   –  Foco  en  el  logro  de  aprendizaje  y  el  desarrollo  de  competencias   (conocimientos,  habilidades,  ac$tudes;  skills  for  the  21th  century)    •  Mejoramiento  de  información  sobre  carga  de  trabajo,  resultados  de   aprendizaje  y  cualificaciones     –  Comparabilidad  y  reconocimiento  de  tulos  y  grados     –  Accesibilidad,  eficiencia  y  ar$culación     –  Transferibilidad  y  movilidad  •  Mayor  transparencia  para  mundo  del  trabajo  •  Instrumentos:   –  Marco  de  cualificaciones   –  Sistema  de  créditos  transferibles  
  4. 4. MNC  relevancia  para  Chile  •  Sistema  forma$vo  organizado  legalmente  en  base  a  la  duración  de  los   programas  ,  naturaleza  jurídica  de  ins$tuciones.    •  Estructura  del  sistema  de  grados  y  tulos  inapropiada  con  barreras   ar$ficiales  a  la  movilidad  •  Dis$nciones    de  niveles  forma$vos  (TNS,  Profesional,  Profesional   Universitario)  basado  en  concepción  obsoleta  o  muy  discu$ble  sobre   organización  del  trabajo.  •  Baja  transparencia  de  las  cualificaciones  (tulos  y  grados)  y  de  los   resultados  de  aprendizaje  logrados  en  diversos  niveles  de  formación   técnico-­‐  profesional  •  Baja  comparabilidad  y  compa$bilidad  internacional    
  5. 5. En  qué  estamos  Discusión  incipiente,  fragmentada  sobre  Marcos  de  Cualificaciones  y  sistemas  de  créditos  en  educación  superior.  Par$das  falsas  desde  Mineduc  /  Chile  Califica  /  MeceSup.  IES  tradicionales  en  principio  de  acuerdo  pero  …  Baja  probabilidad  de  reformas  de  alcance  nacional  en  corto  plazo  Poca  experiencia  y  evidencia  empírica   TIEMPO  PARA  PROBAR,  EXPERIMENTAR,  MASA  CRÍTICA   Ingenierías,  otras  especialidades   Evaluación  de  aprendizajes   Desarrollo  de  nuevas  métricas  para  docencia    
  6. 6. Empleo  generado   El desafío: Evolución  de  la  composición  del  empleo   generado 66%   180.000   160.000   140.000   120.000   100.000   80.000   60.000   40.000   20.000   -­‐ 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 Personal  Propio Contratistas  de  operación  y  servicios Contratistas  de  inversión Fuente: Elaboración propia en base a los datos del Consejo Minero
  7. 7. “El  gran  obje$vo  de  asegurar  que  el  60%  de  los  norteamericanos  en  edad  de  trabajar  hayan  obtenido  un  tulo  de  educación  de  alta  calidad  para  el  2025  ha  sido  ampliamente  apoyado.  Para  alcanzar  este  obje$vo  la  nación  debe  graduar  23  millones  de  ciudadanos  adicionales.  Los  actuales  sistemas  de  educación  superior  no  pueden  ser  escalados  para  responder  a  esta  demanda.  Con  los  actuales  niveles  de  inversión  en  educación  superior  Estados  Unidos  necesitaría  MMUS$  33  adicionales  a  los  proyectados.  Ni  los  ciudadanos  que  pagan  impuestos  ni  los  estudiantes  pueden  hacerse  cargo  de  este  gasto.”  (Lumina  Founda$on  for  Educa$on  2011)    College  produc$vity:  Four  Steps  to  Finishing  First.  An  Agenda  for  Increasing  College  Produc$vity  to  Create  a  BeHer-­‐Educated  Society.    
  8. 8. INPUTS   PROCESOS   OUTPUTS   OUTCOMES  • Curriculum   • Enseñanza-­‐ • Resultado  de   • Empleabilidad  • Docentes   aprendizaje   aprendizaje   • Movilidad  laboral  • Infraestructura   • Ges$ón  académica   • Ar$culación  y   • Evaluación  de   reconocimiento  de   aprendizajes   aprendizaje  
  9. 9. Integración  MC  a  Ges$ón  Académica   Ins$tucional   Evaluación   Inicial     estudiantes/ reconocimie Servicios  de   nto   Iden$ficación   empleo   aprendizajes   necesidades   M°  laboral   Seguimiento   Definición   egresados   perfil  de   egreso   Suplemento   MC   Diseño   al  diploma   curricular     Implementaci Acreditación   ón  programa     programa   de  estudios   Medición   Sistema  de   carga   evaluación   estudian$l  
  10. 10. MC  Nacional  de  Irlanda  

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