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Congreso Educativo INACAP 2014 - Jessica Püschell, Claudia Yañez

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¿Qué importancia e impacto tienen los estándares de calidad para la renovación curricular en INACAP?

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Congreso Educativo INACAP 2014 - Jessica Püschell, Claudia Yañez

  1. 1. ¿Qué importancia e impacto tienen los estándares de calidad para la renovación curricular en INACAP? Autoras: Jescica Püschel O. Claudia Yañez M. Vicerrectoría Académica de Pregrado Dirección de Desarrollo Académico Procesos Curriculares Agosto, 2014
  2. 2. Ruta de la exposición • Interrogantes • Antecedentes • Desafíos del Proceso de Diseño Curricular (PDC) • Metodología de trabajo • ¿En qué se fundamenta el PDC y cómo responde al PRC? • DC 3.0.1 • Evolución histórica del PDC • Resultados cuantitativos (Cobertura) • Resultados cualitativos: acreditación UTCI y de carreras bajo el PRC con PDC . 2
  3. 3. Interrogantes ¿Qué relevancia tiene la experiencia histórica de INACAP respecto a la incorporación del enfoque de formación orientada a competencias? ¿Cómo y en qué se diferencian las carreras de INACAP de las carreras de otras IES? ¿Cómo y quienes deben participar en la creación o actualización de carreras?, ¿por qué? ¿Cuál es el impacto del estándar de calidad PDC usado para el proceso de creación y actualización de carreras?
  4. 4. Antecedentes Desarrollo estratégico institucional Programa de renovación curricular PDC 2016 oferta formativa renovada Objetivo • Dar a conocer los avances e impacto de la actualización, ejecución y mejora continua del proceso de diseño curricular de la VRAP.
  5. 5. Desafíos del PDC • Responder al Modelo curricular de INACAP y su “enfoque de formación orientado a competencias” • Responder a los requerimientos del PRC de manera coordinada, eficiente y progresiva, sin perder su esencia ni su historia (meta: 86 programas actualizados al 2016). • Establecer estándares de calidad para el diseño y actualización curricular para carreras de distinto nivel formativo y envergadura ( CFT , IP y Universidad, además de 26 sedes a lo largo del país). • Responder a estándares nacionales de calidad en la educación superior (Ley 20.129 establece un sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación superior, y estándares de calidad de la CNA Chile)
  6. 6. Metodología de trabajo 6 1. Investigación documental 2. Determinación de la cobertura curricular 3. Elaboración de conclusiones Fuentes de información históricas y lineamientos institucionales Resultados de acreditación de carreras con PDC Recopilación de datos estadísticos: cobertura del PRC Análisis y síntesis de resultados cuantitativos y cualitativos 2012 a 2014
  7. 7. ¿En qué se fundamenta el PDC y cómo responde al PRC? Proceso de Diseño Curricular (PDC) Estándar de calidad interno Declaraciones institucionales (Misión, Visión, MEI) Modelo curricular INACAP Condiciones de operación de INACAP Demandas del mundo productivo y social Enfoque de competencias y “Aprender Haciendo” Normas y estándares externos Necesidad de formación integral Proceso formativo centrado en el aprendizaje
  8. 8. PDC 3.0.1 Proceso de diseño curricular ETAPA I Levantamiento del Perfil Profesional ETAPA II Construcción del Perfil de Egreso ETAPA III Elaboración de la Malla y Perfiles de Asignaturas ETAPA IV Elaboración de Programas de Asignaturas 1. Fundamentos de la carrera 2. Perfil profesional 3. Perfil de egreso Lineamientos de la carrera: 4. Misión y valores 5. Propósitos de la Proceso formativo centrado en el aprendizaje Enfoque de competencias y “Aprender Haciendo” Modelo curricular INACAP carrera. 6. Objetivos educacionales. Declaraciones institucionales 7. Campo ocupacional. 8. Plan de estudio. 9. Descripción de la carrera 10. Orientaciones formativas 11. Programas de asignatura 12. Tablas de Homologación Participantes: • Equipo del proyecto • Convocados: Director de carrera, representante CAA. • Egresados •Empleadores • Profesionales Necesidad de formación integral Participantes: • Equipo del proyecto • Convocados : Directores de carrera y docentes. Participantes: • Equipo del proyecto • Convocados: Docentes elaboradores, Especialistas pedagógicos. Normas y estándares externos Demandas del mundo productivo y social Condiciones de operación de INACAP
  9. 9. Evolución histórica del PDC 9 Manual de Instrucciones para Desarrollar Programas y Cursos de Formación Modular Basados en Competencias Modelo de Diseño y Desarrollo Curricular de Nuevos Programas de Estudio Modelo de Revisión Curricular de Programas de Estudio. De la Malla Curricular y Contenidos de Asignaturas Modelo de Diseño Curricular (MDC) PDC 2.0. y 2.5 PDC3.0. (PRC) PDC3.0. 1 (PRC) PDC3.0.1 (PRC) 2001 1966 2005 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 oferta formativa renovada
  10. 10. Resultados cuantitativos Año de actualización Año de entrada en vigencia N° de careras N° de participantes INACAP en el PDC Matrícula alumnos nuevos 2012 2013 26 603 20.409 2013 2014 27 905 10.992 2014 2015 24 En proceso -- Total 77 1.508 31.401 (Fuentes: Unidad de Procesos Curricular de la VRAP y Dirección de Análisis Institucional, INACAP)
  11. 11. Resultadoscualitativos OBSERVACIONES DE LA COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN CNA-CHILE A UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP (proceso de autoevaluación 2013) De la Gestión Institucional “La Institución cuenta con un diagnóstico respecto de su medio interno y las tendencias de su ámbito externo, el cual ha utilizado para efectuar los ajustes necesarios….” De la Docencia de Pregrado “La Universidad ha elaborado lineamientos corporativos respecto del modelo educativo que desea desarrollar, con mecanismos e indicadores para asegurar la calidad de los programas que imparte, además de contar con estándares conocidos y homogéneos en cuanto a los recursos físicos, materiales y humanos necesarios para la implementación de los mismos”. Avances respecto del proceso de acreditación anterior “En docencia de pregrado, evidencia haber formulado un modelo curricular y profundizado los procesos de diseño y de renovación curricular, lo que ha permitido reforzar la formación en las disciplinas básicas y la formación general en el diseño de los nuevos planes de estudio (en 10 carreras), así como avanzar en la evaluación progresiva de los aprendizajes”. Etapa I PDC Modelo curricular y PRC
  12. 12. Resultadoscualitativos FORTALEZAS DE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS ACREDITADOS BAJO EL PRC con PDC Fecha Programa de estudio Fortalezas Fuente Diciembre 2012 PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA MENCIÓN ARTES MUSICALES 2012: Diseño y provisión en base a competencias, pertinentes al mundo profesional. Total de información coherente con perfil de egreso. (Etapas I y II) Acuerdo N°137 Agencia Acreditadora de Chile A&C. Agosto 2013 CARRERA DE CONTABILIDAD GENERAL 2013: Destaca el PDC Evaluación permanente de la pertinencia del perfil de egreso, con consulta al medio externo. Actualización: • con consulta a potenciales empleadores y opinión de docentes, profesionales destacados. • permanente, desde la dirección nacional, con revisiones de equipos multidisciplinarios y docentes especialistas que favorecen vínculo con empresas privadas y estatales. Forman de acuerdo a normativas vigentes. (Etapas I a IV) Acuerdo N°183 Agencia Acreditadora de Chile A&C. Agosto 2013 CONTADOR AUDITOR Acuerdo N°182 Agencia Acreditadora de Chile A&C. Diciembre 2013 ELECTRICIDAD INDUSTRIAL MENCIÓN INSTALACIONES ELÉCTRICAS, ELECTRICIDAD INDUSTRIAL MENCIÓN ELECTROMECÁNICA Acuerdo N°306, 306 Agencia Acreditadora ACREDIA CI.
  13. 13. Resultadoscualitativos FORTALEZAS DE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS ACREDITADOS BAJO EL PRC con PDC Fecha Programa de estudio Fortalezas Fuente Enero 2014 ELECTRÓNICA INDUSTRIAL 2014: Coherencia entre el perfil de egreso, currículo o plan de estudio, y con las estrategias pedagógicas. Actualización: • a partir información disciplinar y tecnológica reciente, acorde a tendencias del sector productivo. • con consulta a externos y retroalimentación de los docentes de la carrera que están trabajando en la industria o son parte del empresariado nacional. Perfil de egreso: • claro, validado, que responde a necesidades del mercado. • conocido y acorde a Misión institucional y Proyecto Educativo INACAP. (Etapas I a IV) Acuerdo N°236 Agencia Acreditadora de Chile A&C. Enero 2014 INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL INDUSTRIAL Acuerdo N°235 Agencia Acreditadora de Chile A&C. Enero 2014 AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL INDUSTRIAL Acuerdo N°237 Agencia Acreditadora de Chile A&C.
  14. 14. Interrogantes ¿Qué relevancia tiene la experiencia histórica de INACAP respecto a la incorporación del enfoque de formación orientada a competencias? ¿Cómo y en qué se diferencian las carreras de INACAP de las carreras de otras IES? ¿Cómo y quienes deben participar en la creación o actualización de carreras?, ¿por qué? ¿Cuál es el impacto del estándar de calidad PDC usado para el proceso de creación y actualización de carreras?
  15. 15. Conclusiones Los procesos de creación o actualización del currículum en los que ha transitado INACAP, permiten seguir avanzando en las mejoras curriculares, específicamente: 1. Mayor nivel de profundidad en las definiciones y propósitos del currículum con enfoque de formación orientado a competencias. 2. Enfoque sistémico de la construcción del currículum y sus respectivas mejoras al proceso de diseño/actualización. 3. El PDC entendido como estándar de calidad. 4. El PDC como herramienta de aseguramiento de la calidad del currículum.
  16. 16. Fin de la exposición: ¿Qué importancia e impacto tienen los estándares de calidad para la renovación curricular en INACAP? Autoras: Jescica Püschel O. Claudia Yañez M. Vicerrectoría Académica de Pregrado Dirección de Desarrollo Académico Procesos Curriculares Agosto, 2014

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