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Congreso Educativo INACAP 2014 - Gonzalo Robles, Angélica Medina, Katherine Gutiérrez

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MEJORAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE INGLES USANDO TURNING POINT.

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Congreso Educativo INACAP 2014 - Gonzalo Robles, Angélica Medina, Katherine Gutiérrez

  1. 1. SEDE CONCEPCIÓN TALCAHUANO TÍTULO: MEJORAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE INGLES USANDO TURNING POINT. • Director del proyecto: GONZALO JAVIER ROBLES SANTOS • Profesor(es) Participante(s): KATHERINE GUTIERREZ UBAL • ANGELICA MEDINA GONZALEZ
  2. 2. INTRODUCCIÓN • Objetivos • Fundamentos de la Intervención • Diseño Metodológico • Experiencia • Resultados • Conclusiones y Proyección
  3. 3. I. Objetivos • Incorporar mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés, a nivel de la comprensión lectora y auditiva, a partir del uso de la herramienta tecnológica “Turning Point”, en las carreras de Turismo, Gastronomía Internacional y Administración de Empresas. • Construir los instrumentos pedagógicos que favorezcan el aprendizaje activo de los estudiantes, a nivel de compresión lectora y auditiva del idioma inglés. • Aplicar los instrumentos elaborados sobre la base de Turning Point en las secciones seleccionadas. • Analizar los resultados obtenidos, por los estudiantes, para la toma de decisiones en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas inglés II y IV. • Determinar algunos indicadores que den cuenta de los procesos de mejora en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.
  4. 4. II. Fundamento de la Intervención • Necesidad detectada:  Déficit en los alumnos de las habilidades básicas para el aprendizaje de inglés. • Importancia de la incorporación de recursos tecnológicos (Turning Point) para el aprendizaje activo y con mayores niveles de motivación. • Experiencia de las docentes de inglés en la sede. • Qué es Turning Point
  5. 5. III. Diseño Metodológico a) Metodología de investigación acción. b) Indicadores: Tasa de Aprobación; Mejora en la Comprensión Auditiva y Lectora de Inglés; Mejora respecto al recurso Tiempo en Aula; Mejora en la participación y motivación de los estudiantes. c) Diseño: Reading and Listening comprehension activities • 3 intervenciones (comprensión auditiva, comprensión lectora) • 40 minutos aprox. de duración • Nivel de dificultad de acuerdo al programa de asignatura
  6. 6. IV. Experiencia Práctica • Listening comprehension activities • Resultados y análisis • Comentarios
  7. 7. V. ANALISIS DE RESULTADOS HC0302-177(Inglés II) 100% 75% 50% 25% 0% A B C Valores medios Valores medios de la intervención (%) L & R Listening Reading Intervenciones
  8. 8. HC0304-176 (Inglés IV) 100% 75% 50% 25% 0% A B C Valores medios Valores medios de la intervención (%) L & R Listening Reading Intervenciones L & R 64 45 50 listening 77 51 77 Reading 53 44 23
  9. 9. Sección ZC0210-11, Inglés IV 75% 50% 25% 0% A B C Valores medios Valores medios de la intervención (%) L & R Listening Reading Intervenciones L & R 50 41 50 listening 42 38 44 Reading 56 43 53
  10. 10. ZC0210-165 (Inglés II) 100% 75% 50% 25% 0% A B C Valores medios Valores medios de la intervención (%) L & R Listening Reading Intervenciones L & R 75 71 63 listening 67 75 63 Reading 82 68 63
  11. 11. Nivel de Significación de la Intervención a) Tabla de ANOVA (Verificación del Nivel de Significación de la Intervención) Anova (a) ( Tabla N°2) Modelo Suma de Cuadrados gl F Sig Regresión Residual Total ,117 ,438 , 555 1 22 23 5,890 ,024 (b) a. Variable dependiente: VAR00002 b. Variables predictoras (Constante): VAR00001
  12. 12. VI. Conclusiones • El objetivo general se alcanzó con distintos niveles de logro tanto en la comprensión lectora y auditiva, como en las secciones intervenidas partir del uso de la herramienta tecnológica “Turning Point”. • Los resultados alcanzados por las secciones de Turismo, en términos generales, son mejores desde la evaluación diagnóstica hasta la última intervención. • Los aspectos de mejora en la comprensión auditiva fueron claros en tres de las cuatro secciones intervenidas y la comprensión lectora mejoró solo en dos secciones, las que obtienen resultados no esperados corresponden a las carreras de Turismo 4°semestre y Gastronomía Internacional.
  13. 13. • El uso de Turning Point permitió tener clases con alumnos mas participativos y motivados. También se optimizó el tiempo requerido para desarrollar cada ítem y , a su vez, el tiempo y el modo de corrección de los ejercicios. • Los alumnos que participaron en el proyecto completo presentaron mejoras considerables respecto de quienes lo hicieron de modo parcial o nulo. • La proyección del proyecto en la sede y otras que lo estimen conveniente es alta, ya que el material de trabajo está disponible para ser aplicado en cualquier sección de inglés II y IV (por supuesto se puede crear la intervención para cualquier nivel de inglés e incluso más es posible generar intervenciones con Turning Point en cualquier asignatura).

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