1er Congreso Educativo Inacap. Panel II - Innovación tecnológica e impacto metodológico de usos. 2 Eloy Garcia / La Serena: Modelo pedagógico basado en el uso de Ambiente de Aprendizaje de INACAP para el desarrollo de competencias genéricas y sello del alumno de INACAP.

1. Técnicas de Comunicación Oral y Escrita
Claudia González A.; María Alejandra Toro;
Eloy García C; Víctor Toledo F.
Agosto, 2013

2. Modelo pedagógico basado en el uso de
Ambiente de Aprendizaje de INACAP para el
desarrollo de competencias genéricas y
sello del alumno de INACAP
Contenido
1. El proyecto
2. La historia
3. El desarrollo
4. Los productos
5. Los resultados

4. LA ENSEÑANZA EN EL SIGLO XXI
LOS PARADIGMAS
Alejandra Toro – Claudia González – Eloy García – Víctor Toledo – LA SERENA

5. Las capas del modelo
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
D
M
O
D
E
L
O
I
D
Á
C
T
I
C
O
Alejandra Toro – Claudia González – Eloy García – Víctor Toledo – LA SERENA

6. Etapas del proyecto:
Etapa 1: Diagnóstico (Primavera 2012)
Etapa 2: Diseño y adecuación del material y
actividades (Primavera 2012)
Etapa 3: Implementación
Etapa 4: Evaluación, reflexión y análisis de los
resultados (Primavera 2012)
Etapa 5: Difusión de los logros a nivel de sede y todas
las sedes
Etapa 6: Diseño instruccional de Asignaturas de
Formación General Autogestión y
Comunicación Efectiva)

7. Productos del proyecto:

8. Resultados:

9. Replicabilidad del proyecto:

10. Consultas:

11. Uso de la plataforma

12. Resultados Gastronomía

13. Resultados Enfermería

14. Análisis focal Estudiantes
Proyecto FFD2 Implementación de un modelo pedagógico para el uso del Nuevo Ambiente de
Aprendizaje de INACAP (AAI) en la Asignatura Técnicas de Comunicación Oral y Escrita
ANÁLISIS GRUPOS FOCALES ESTUDIANTES
Se realizaron dos grupos focales de estudiantes. Los participantes fueron seleccionados según los
siguientes criterios:
-
Docente que impartió la asignatura
Rendimiento Alto y Suficiente
Carrera
La invitación a participar se hizo aleatoriamente previa selección de estudiantes de distintas
secciones con distintos docentes, unos de rendimiento alto y otros de rendimiento suficiente, que
representaran a distintas carreras.
A continuación presentamos el análisis de la información recogida de los estudiantes durante los
grupos focales. Esta información está categorizada en los siguientes puntos:
1.- Aspectos Generales de la asignatura
2.- Actividades de aprendizaje.
3.- Herramientas
4.- Comunidad, normas y reglamento
5.- Valoración global
1.-Aspectos Generales de la asignatura
En relación a la percepción inicial de los estudiantes, era negativa respecto de la asignatura, les
parecía innecesario en el contexto de la carrera y principalmente les parecía que iba a ser aburrido
por cual había poco interés hacia la asignatura, pero en su desarrollo reconocieron la importancia a
partir de los temas y los logros que se pudieron visualizar.
“Al principio uno piensa ¿qué tiene que ver la carrera con eso? (Lenguaje y comunicación). Pero en
el transcurso uno se va dando cuenta que es importantísimo…”
“…Pensé que iba a ser un ramo que no importaba para la carrera. Pero ayuda mucho…”
“…Al principio, no me importó, lo encontré una asignatura sin sentido. Con el tiempo, me di cuenta
que ayuda demasiado, para salir adelante, tener más comunicación con los demás alumnos,
considero que es buena para desempeñarse y estar más didáctico. Aportó mucho, sirve para todas
las asignaturas.”

15. Análisis focal Profesores
Proyecto FFD2 Implementación de un modelo pedagógico para el uso del Nuevo Ambiente de
Aprendizaje de INACAP (AAI) en la Asignatura Técnicas de Comunicación Oral y Escrita
ANÁLISIS GRUPO FOCAL DOCENTES
Se realizó un grupo focal de docentes que impartieron la asignatura. Participaron los docentes que
fueron parte de la experiencia de haber impartido el ramo en otoño de 2012 y los que estaban
impartiendo en primavera 2013.
La invitación a participar se hizo en una primera reunión de sensibilización donde se les dio a
conocer el proyecto. Asistiendo a una posterior jornada para participar y contar sus experiencias.
A continuación presentamos el análisis de la información recogida de los docentes. Esta
información está categorizada en los siguientes puntos:
1.- Aspectos Generales de la asignatura
2.- Actividades de aprendizaje.
3.- Herramientas
4.- Comunidad, normas y reglamento
5.- Valoración global
1. Aspectos generales de la asignatura
En relación a la Percepción del desarrollo global de la asignatura, los docentes la describen como
un desafío que fue muy bien logrado, cuyos logros fueron visibles a corto plazo. El desafío
implicaba hacer un ramo práctico distinto al tradicional.
“Yo tengo una buena percepción (…)Fue un desafío este año ampliando a un equipo, y yo creo
que la forma como se han involucrado todos, esa sensación de equipo que se ha logrado, y la
perciben incluso otros colegas; yo creo que está muy bien lograda, es la base…”
“…creo que las características de la asignatura en donde se incluye plataforma, uso de tecnologías,
les cambia la percepción y les amplía la visión, además se desarrollan competencias que ellos
empiezan a observar de inmediato, como es el trabajo en equipo y la necesidad de relacionarse
con sus compañeros, desde ese punto de vista significó un buen desafío del que salimos bien
parados…”

16. Informe Proyecto
Informe
Final
Proyecto
FDD2
Implementación de un
Modelo Pedagógico para
el uso del Nuevo
Ambiente de
Aprendizaje de INACAP
(AAI) en la Asignatura
Técnicas de
Comunicación Oral y
Escrita.
Director del proyecto: Claudia González
Arias
CIEDU Centro de Innovación de Educación
Vicerrectoría de Innovación y Postgrado
Inacap Casa Central
Fecha entrega: 22 de febrero 2013