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Sr. Mario Vasquez Astudillo. Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.

Seminario de Innovaciones Pedagógicas 2015

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Sr. Mario Vasquez Astudillo. Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.

  1. 1. Dr. Mario Vásquez Astudillo Centro de Innovación en Educación Vicerrectoría de Innovación y Postgrado Universidad Tecnológica de Chile INACAP 01 de octubre de 2015 Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial. Modelo Salamanca
  2. 2. La sala de clasesLa sala de clases
  3. 3. La sala de clasesLa sala de clases
  4. 4. Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clases Está sucediendo… con tecnologías otros espacios En Internet las cosas avanzan sin freno
  5. 5. Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clases
  6. 6. Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clases
  7. 7. Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clases
  8. 8. Entorno de la Educación SuperiorEntorno de la Educación Superior +
  9. 9. Clases presenciales E-learning: en línea, virtual INTERACCIÓN COLABORACIÓN Integración Fuente: elaboración propia basada en Vaughan, 2010 B-learning: concepto, espacios de trabajoB-learning: concepto, espacios de trabajo
  10. 10. 1a Generación Materiales 2a Generación Aula virtual 3a Generación Flexibilidad y participación Generaciones del e-learning B-learning: el foco ha ido cambiandoB-learning: el foco ha ido cambiando Fuente: Gros, 2011
  11. 11. Áreas Estudios Resultados Desempeño académico Huneidi y Schreurs, 2012; Back et al, 2014; Bridges et al 2014; González Rogado et al 2010, 2013; Puentes y Cruz, 2012; Rodrigues et al 2012; Singh, 2003; Cubides y Martín García, 2014 Aprendizaje más efectivoAprendizaje más efectivo, mejora de los resultados de aprendizaje y de la calidad Means et al, 2009, 2013; Schreurs, 2012; So, 2013; Hun, Morris y Kupritz, 2007 En el b-learning las actividades tienden a implicar más tiempo de aprendizajemás tiempo de aprendizaje, más recursos educativosmás recursos educativos y fomento de la interacción entre los alumnos; retroalimentación Pereira, 2007; López, Pérez, Rodríguez, 2013 Menores tasas de abandonoMenores tasas de abandono Area, 2008; Cabero, 2009; Campbell, 2008; Essam, 2010; George-Palilonis, 2009; Hun et al, 2007; Li et al, 2014; López, Pérez, Rodríguez, 2013; Marzo, 2004; Means et al, 2009, 2013; Pereira, 2007; Ruiz, 2007; Mayorga, 2009; Mayor rendimiento académicoMayor rendimiento académico en contraste a las modalidades tradicional cara a cara y laon line Rol del profesor Dahlstrom et al, 2013; Monteiro et al, 2013; Osorio y Duart, 2011 Rol preponderante del profesor como factor de motivaciónfactor de motivación para el uso de la tecnología en actividades académicas B-learning: resultados del usoB-learning: resultados del uso Fuente: elaboración propia
  12. 12. Áreas Estudios Resultados Desarrollo de habilidades Ozgen, 2009 Mayor desarrollo de sus disposiciones dedisposiciones de pensamiento y de los niveles críticospensamiento y de los niveles críticos Akyol, 2009; Cubides y Martín García, 2014; Dettori, 2007 Mayor desarrollo de habilidad, presencia social ypresencia social y comunicación e interacción socialcomunicación e interacción social Llorente, 2008 Mejora de las actitudes hacia Internetactitudes hacia Internet Aguado et al, 2011 Desarrollo de la competencia trabajar en equipotrabajar en equipo Bridges et al, 2014 Estimula la motivación y el compromiso intelectualcompromiso intelectual Satisfacción de los estudiantes Back et al, 2014; López et al 2013; Puentes y Cruz, 2012; Ruiz, 2007; Silva y Astudillo, 2012 Contenido de los cursos, las técnicas empleadas, la flexibilidad, la comunidad de aprendizajela comunidad de aprendizaje conformada Derntl, 2005; Woltering, 2009 Aporte de ciertos enfoques didácticos como el aprendizaje basado en problemas y el método de proyectos al aumento en la motivaciónmotivación de los estudiantes Valoración de la presencialidad López et al, 2013 Valoran las actividades en línea, las ven como complementarias sin llegar a reemplazar a las presenciales cara a cara B-learning: resultados del usoB-learning: resultados del uso Fuente: elaboración propia
  13. 13. La tecnología amplifica la intención y capacidad pedagógica
  14. 14. Enfoques predominantes desde… •Los contenidos. •Uso de TIC en el aula.
  15. 15. Componentes del Modelo Salamanca (2010-2015)
  16. 16. Sujeto Objeto Resultado Normas Comunidad División tareas Herramientas ArtefactosArtefactos: máquinas, aparatos MentalesMentales:: conceptos, métodos, modelos teóricos y heurísticos Contenidos DocenteDocente: diseñador, guía EstudianteEstudiante: trabajador autodirigido, motivado AutocontrolAutocontrol CooperaciónCooperación ColaboraciónColaboración RolesRoles AutogestiónAutogestión CompetenciasCompetencias Aprendizajes esperados Problemas,Problemas, situaciones,situaciones, proyectosproyectos Componente 1: Actividades de aprendizaje Fuente: basado en Engeström, 2009
  17. 17. Fuente: Fink, 2003 Componente 2: Articulación actividades en clases y fuera de clases
  18. 18. Fuente: Salmon, 2004 Componente 3: Diseño pedagógico de las actividades fuera de clases
  19. 19. Modelo SalamancaModelo Salamanca Fuente: elaboración propia basada en Engeström, 2008; Fink, 2003; Graham, 2006; Salmon, 2004; Vaughan, 2010 Actividad Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 simple complejo (-) autonomía (+) autonomía (+) interactividad (-) interactividad PRESENCIAL ON LINE Situación - Actividad
  20. 20. • Organización didáctica de las unidades y aprendizajes esperados en torno a actividades de aprendizaje, situaciones (Teoría de la Actividad , Engeström). • Prolongación de la clase presencial en el entorno virtual o Ambiente de Aprendizaje de Inacap (Modalidad B-learning, Vaughan). • Articulación de las actividades presenciales y en línea (Modelo Almenado, Fink). • Secuenciación de las actividades presenciales y en línea en etapas con grado creciente de complejidad (Modelo de las Cinco Etapas, Salmon). En síntesis el MoSalEn síntesis el MoSal
  21. 21. Cómo hemos implementado MoSal
  22. 22. • Técnicas de Comunicación Oral y Escrita • Autogestión • Comunicación Efectiva • Fundamentos de Programación • Análisis y Diseño Orientado a Objetos • Matemática II • Estadísticas Asignaturas en que se aplica el MoSalAsignaturas en que se aplica el MoSal • Expresión Oral y Escrita (UT de Puebla) • Formación Sociocultural (UT de Puebla) • Las TIC en Educación (USAL)
  23. 23. Lecciones aprendidasLecciones aprendidas • La clase magistral por sí sola no es suficiente. • La clase grabada, la tecnología no resuelve mágicamente el problema. • Sumar, integrar lo mejor de lo presencial y lo mejor de lo on line. • Doble rol de del profesor: diseña situaciones de aprendizaje y gestiona el aula. • El contenido es una herramienta para resolver situaciones.
  24. 24. Dr. Mario Vásquez Astudillo mvastudillo@inacap.cl Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial. Modelo SalamancaModelo Salamanca

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