1. Atividades de letramento no ensino fundamental I:
observando propostas no livro didático
Discente: Maria Fernanda Costa
RA: 0439304
Polo: Mozarlândia, GO

2. Tema / Situação-problema / Justificativa
• Esta pesquisa tem como tema o letramento e suas práticas no ensino
fundamental I, observadas numa perspectiva do livro didático. Esse assunto
emergiu de leituras realizadas no curso de pedagogia, e assim, nota-se uma
necessidade de discutir e aprofundar nesse tópico. Posto isso, entende-se que as
teorias sobre o letramento, buscam construir um itinerário para compreender o
processo escolar de leitura e escrita.
• Neste contexto, nota-se que há livros didáticos que apresentam propostas de
letramento que contribuem para a aprendizagem do educando. No entanto,
requer uma análise teórica e metodológica por parte do professor, logo, para que
o ensino/aprendizagem tenha sucesso em sua aplicação, há uma necessidade de
compreender a teoria do letramento.
• Por fim, é de suma importância que a escola proponha atividades de ensino-
aprendizagem de língua portuguesa que se dirijam aos conhecimentos sobre o
letramento, para que os educando do Ensino Fundamental I desenvolvam a
competência e as habilidades específicas para avaliar e criticar as composições
textuais.

3. Público-alvo / Objetivos
• Sobre o público alvo, o trabalho irá se desenvolver com as turmas do Ensino
Fundamental I, especificamente, as séries do 4° e 5° ano. Nesse sentido, a
escolha se faz, devido os alunos possuírem um nível de alfabetização
satisfatória, isto é, conseguem ler de forma autônoma e escrever gêneros
textuais simples. Dessa forma, contribuindo para desenvolver as propostas de
letramento utilizando o livro didático.
• Objetivo geral:
 Analisar as atividades de letramento em livros didáticos, com ênfase no Ensino
Fundamental I;
• Objetivos específicos:
Apontar caminhos metodológicos para contribuir com o ensino/aprendizagem
na sala de aula;
Refletir sobre a importância de práticas de letramento no contexto educacional.

4. • O trabalho busca realizar análise de livros didáticos, no intuito de averiguar as
propostas metodológicas utilizadas na elaboração das competências de leitura,
oralidade, produção textual e análise linguística dentro das sugestões de trabalho.
• Além disso, opta-se em analisar o gênero textual anúncio publicitário, pois, é um
tipo de linguagem marcadamente argumentativo-expositiva, clara, criativa e
atrativa. Dessa forma, pode-se desenvolver atividades voltadas para a prática da
escrita e leitura.
• A seleção de livros, seguirá o PNLD (Programa Nacional do Livro Didático).
Assim, para fazer a análise, interpreta-se os livros Ser Protagonista, de Rogério de
Araújo Ramos (2018) e Português Linguagens: literatura, produção de texto e
gramática de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães (2018), ambos
voltados para a última fase do Ensino Fundamental I. Por conseguinte, intenta-se
apresentar essas propostas de atividades para os professores do Ensino
Fundamental I.
Percurso metodológico

5. Recursos e cronograma
• Em relação aos recursos, enumera-se:
1. Livros didáticos (Ser Protagonista, de Rogério de Araújo Ramos (2018) e
Português Linguagens: literatura, produção de texto e gramática de William
Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães (2018) ).
2. Secretaria de Educação (diálogo com professores do Ensino Fundamental)
• Sobre o cronograma:
Seleção
do
material
Análise das
propostas de
atividades
Reflexões sobre as
práticas de
letramento nos
livros didáticos
Apresentar as
propostas para os
professores do
Ensino Fundamental
I
Abril x x
Maio x x

6. • A principal intenção dessa pesquisa é analisar atividades presentes em livros
didáticos para compreender o processo de ensino-aprendizagem, quando se
utiliza o gênero textual anúncio publicitário, no âmbito do letramento no Ensino
Fundamental. Desta forma, pode-se verificar as concepções de linguagem
adotadas pelos autores dos livros didáticos, de acordo com as suas sugestões
de atividades.
• Por fim, busca-se apresentar para os professores do Ensino Fundamental uma
proposta de atividade de letramento, usando como recurso o livro didático.
• A respeito da avaliação, é vista como processual e contínua, observando o
desenvolvimento do educando durante o percurso de ensino/aprendizagem
dentro da sala de aula.
Produto final e avaliação

7. BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC,
1997.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A.
P.; Machado, A. R.; BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gêneros Textuais e Ensino. Rio de
Janeiro: Editora Lucerna, 2002.
ROJO, Rojo. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo:
Parábola Editorial, 2009.
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Referências