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Esta sección de “Inicio Docente” se describe la
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En la sección de “Evaluación”, los alumnos
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ESTRATEGIA DE
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1.- Revisar de forma completa esta planificación
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Que un alumno del
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Planificación textos normativos

  1. 1. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL (ODEA COMPLEJA) ELEMENTOS CURRICULARES DESCRIPTOR DESCRIPCIÓN NIVEL 5 º Básico SECTOR Lenguaje y Comunicación UNIDAD Textos normativos CONTENIDOS • Identificación de distintos tipos de textos normativos: instrucciones para operar o producir objetos, recetas, reglamentos, reglas. • Análisis de las instrucciones e indicaciones contenidas en textos normativos. • Elaboración y discusión de reglas de convivencia. • Identificación de las principales características lingüísticas de los textos normativos: utilización del imperativo e infinitivo; diagramación; su vinculación con la acción y la convivencia. • Reflexión sobre la importancia de los textos normativos para la acción. • Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad, uso de patrones ortográficos frecuentes y otros aspectos formales del lenguaje escrito. TEMAS La importancia de los textos Normativos en la vida cotidiana APRENDIZAJE ESPERADO • Leen y siguen instrucciones al preparar una receta, fabricar un objeto, utilizar un artefacto o respetar las reglas de un juego. • Elaboran, discuten y evalúan reglas de convivencia social. • Reconocen recursos lingüísticos característicos de los textos normativos: formas verbales tales como el imperativo, infinitivo y futuro; diagramación y vinculación de este tipo de textos con la acción. • Reconocen el valor de diversos tipos de textos normativos en la vida cotidiana e identifican las posibles consecuencias de su no-acatamiento. • Manifiestan una actitud de apertura a las correcciones gramaticales de sus textos. INDICADORES DE LOGRO ⇒ Siguen instrucciones de diversos textos normativos. ⇒ Crean en conjunto reglas para la buena convivencia. ⇒ Reconocen las características principales de los textos normativos.
  2. 2. ⇒ Valoran los textos normativos, ya que éstos son necesarios para la vida cotidiana. ⇒ Corrigen y reescriben los textos normativos elaborados o creados por ellos. NOMBRE DEL RECURSO La importancia de las tics en el uso de los textos normativos. OBJETIVO FUNDAMENTAL Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas. OBJETIVO TRANVERSAL No tiene ninguno asociado. MAPA DE PROGRESO E INDICADORES NIVEL 3 Producción de textos Escribe textos de intención literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias, utilizando un vocabulario variado. Utiliza oraciones en las que emplea conectores de coordinación y subordinación de uso frecuente y los principales tiempos y modos de la conjugación, utilizando los signos de puntuación fundamentales y respetando la ortografía de la mayoría de las palabras. INDICADORES ⇒ Escribe relatos breves sobre experiencias de vida, anécdotas, temas de actualidad o de ficción, enriqueciéndolos con detalles relevantes. ⇒ Expresa variados sentimientos o impresiones en torno a un tema en los poemas que escribe. ⇒ Caracteriza a las personas o personajes que presenta en sus textos desde diferentes puntos de vista. ⇒ Organiza sus ideas de acuerdo con el esquema de inicio, desarrollo y final. ⇒ Utiliza expresiones sinónimas para expresar ideas similares entre sí. ⇒ Usa puntos seguidos y aparte para organizar las ideas en sus textos. ⇒ Escribe una noticia utilizando consistentemente la tercera persona y conectores que indiquen tiempo y lugar (entonces, luego, a continuación; ahí, allí, aquí, en ese lugar).
  3. 3. MAPA K – 12 Dimensión Tecnológica.: Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información. Dimensión información: Recupera, guarda y organiza información extraída de algunas fuentes off line, y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente. Dimensión Comunicación: Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas Dimensión ética: Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Autolimita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios virtuales.
  4. 4. ELEMENTOS PEDAGOGICOS DESCRIPTORES DESCRIPCIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE Esta sección de “Inicio Docente” se describe la unidad a trabajar, el nivel, curso, la cantidad de tiempo que se utilizará, lo que se espera de los estudiantes. Se anexa la planificación y el guión al docente. En la sección de “Presentación” los alumnos conocen la unidad de aprendizaje a trabajar. Se les entrega una breve explicación de lo que aprenderán y se les invita a trabajar a través de este recurso digital de aprendizaje con este tipo de texto para así descubrir la importancia que tienen en la vida cotidiana. Por último se agrega el guión al estudiante como orientación por parte del profesor ante cualquier duda. En la sección de “Activación” los alumnos se acercan al concepto de textos normativos a través de la observación de un power point con ejemplos de tipos de textos normativos. Luego responden de manera individual preguntas, a modo de saber los conocimientos previos que poseen respecto del tema. En la sección de “Contenidos” se especifica el contenido a trabajar. En esta misma sección el alumno encontrara un power point con la definición, características y ejemplos de textos normativos. Los alumnos veran esta información antes de realizar las actividades. En la sección de “Actividades” se le indica a los alumnos las actividades que deben realizar. En la primera clase los alumnos tendrán que buscar en grupos de 4 personas, información sobre los textos normativos, sus características y ejemplos, para crear un power point. Luego deberán enviarlo a los demás grupos. Este producto se revisará una vez finalizadas las actividades de este recurso, en la clase de Lenguaje con un data show. En la clase dos, los mismos grupos tendrán que crear un texto normativo (el profesor les indicará cuál le corresponde a cada grupo de manera que no se repitan (receta, reglas de un juego, reglas de convivencia, instrucciones para armar un objeto simple)), intercambiarlo con otro grupo y llevarlo a la práctica, ejemplo: Si un grupo crea una receta al grupo que se le entregue la receta tendrá que realizarla. Esto se llevará a cabo en la clase de Taller. Los alumnos una vez finalizadas las actividades tendrán que enviar al mail del profesor el producto del trabajo que realizaron, para ser evaluado. Para ellos podrán consultar las pautas e evaluación que se utilizarán.
  5. 5. Recursos, Insumos y Requisitos En la sección de “Evaluación”, los alumnos tendrán trabajar de manera individual 3 itemes. En el primero tendrán que colocar V o F según corresponda. En el segundo tendrán que marcar la alternativa correcta. Y En el tercer ítem deben unir con una línea según corresponda. Por último en la sección de “Cierre” se entrega una breve conclusión de lo qué son los textos normativos y la importancia éstos en la vida cotidiana. Además los alumnos validan verbalmente si los objetivos de este recurso se cumplieron al finalizar la actividad. EVALUACIÓN La evaluación del trabajo a realizar, está dada por 2 pautas de evaluación (que está en parte de “Actividades”, esto para que los estudiantes conozcan los criterios que se utilizarán al momento de ser evaluados). La primera pauta de evaluación se utilizará para evaluar el Powers point que creen los alumnos y la segunda servirá para evaluar la elaboración o producción de un texto normativo. FUNDAMENTO DEL USO DE LAS TICS La incorporación de TIC tiene como sentido reforzar el propio contenido y entregarles a los estudiantes una herramienta que podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje. RECURSOS, INSUMOS Y REQUISITOS RECURSOS: - Recurso digital. - Acceso a Internet. - Materiales para la elaboración de recetas, materiales para construir objeto simple, papel para escribir las reglas de convivencia. INSUMOS: - Sala de enlaces. - Plumones y pizarra. REQUISITOS: - Que haya conexión a Internet. - Que los computadores se encuentren en buen estado.
  6. 6. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÒN 1.- Revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala de enlaces. Consultar a los alumnos si tienen alguna duda con respecto al uso del computador. 2.- Haber hablado previamente del uso de las tics en la vida cotidiana, y haber discutido previamente la importancia que tienen estos recursos para el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por último designar los grupos de trabajo para el power point y la creación de un texto normativo antes de subir a la sala de enlaces. 3.- Pedirle a los estudiantes que colaboren en el trabajo en equipo, que se designen tareas y todos aporten a la actividad. Esto, para que posteriormente sean bien evaluados a través de la pauta de evaluación. 4.- Explicarle a los estudiantes que es aconsejable respetar los tiempos, aunque se no alcanzaran a terminar en el tiempo asignados, los grupos podrán acercarse a la sala de enlaces en las horas de taller y continuar con las actividades (aunque esto no es recomendable, ya que esta planificación es para la clase de Lenguaje). Por ningún motivo se suprimirán actividades por falta de tiempo. 5.- Recordarle a los estudiantes que poseen el guión del estudiante en caso de duda o que pueden pedir ayuda al docente para solucionar, ya sea un conflicto de grupo o alguna dificultad con el recuro. Esto es con la finalidad de aprovechar los tiempos asignados. 6.- Es importante que los alumnos intercambien sus productos ya sea los power point y la producción de textos, ya que así tendrían más información del contenido y de la forma de utilizar las herramientas tecnológicas como es el caso del power point. 7.- Una vez evaluados los productos, todos los estudiantes podrán ver sus resultados a través de una plantilla en Excel elaborada por el docente. En este caso los grupos podrán conocer los resultados de todo el curso y los comentarios realizados por el docente. PROBLEMAS POSIBLES Y SOLUCIONES Que la conexión a Internet se caiga. Una de las soluciones sería que el docente cambiara la actividad para la clase siguiente, o que les muestre un power point sobre los textos normativos y se trabajara en la clase PROBLEMAS POSIBLES SOLUCIONES POSIBLES
  7. 7. Que un alumno del grupo no quiera trabajar en su grupo y esto cause conflicto en la normal realización de las actividades. con la creación individual de un texto normativo. De esta manera se estará adelantando la parte de las actividades donde el grupo debe producir un tipo de texto normativo. El alumno que cause conflictos al interior del grupo o se dedique a conversar o distraer a sus compañeros, será cambiado a otro grupo. Si en este otro grupo ocurre lo mismo se le invitará a trabajar con el profesor o de manera individual, pero recordándole que este tipo de comportamiento influirá en su evaluación final.
  8. 8. PLANIFICACIÓN DE CLASE. CLASE 1 SECCIÓN DEL RECURSO TPO. ORIENTACIONES DOCENTES ORIENTACIONES ESTUDIANTES Esta sección se revisará 10 minutos antes de que los estudiantes comiencen con lo que viene a continuación. Se considera 20 minutos porque es el total de las dos clases. INCIO DOCENTE 20 No hay, ya que esta tarea debe ser realizada por el profesor. PRESENTACIÓN 20 Revisar esta sección de forma completa, sobretodo el guión del docente (5 minutos) y el guión del estudiante. (5 minutos) El estudiante debe revisar el guión del estudiante antes de comenzar a utilizar el recurso. ACTIVACIÓN 10 Se le solicita al estudiante que observe los textos y responda preguntas, esto para conocer los aprendizajes o conocimientos previos que poseen sobre el tema. Desarrollar las actividades para activar los conocimientos previos que poseen y para contextualizar las actividades que vienen a continuación. CONTENIDOS 20 En esta sección se solicita a los alumnos que observan un power point con la definición y las características de los textos normativos. Ante cualquier duda el alumno puede recurrir al profesor quien estará monitoreando en todo momento. Deben leer los contenidos para conocer y manejar el concepto y las características principales de los textos normativos. Además tendrán que valorar la importancia de este tipo de textos en la vida cotidiana.
  9. 9. CLASE 2 ACTIVIDAD 1 50 Solicitar a los estudiantes que en grupos de cuatro busquen en internet información para construir un power point. Se les pide que ingresen a pauta de evaluación para conocer los criterios con los que serán evaluados. Este producto se revisará una vez finalizada las dos clases que se utilizarán para desarrollar este recurso, en la clase de Lenguaje con un data show Buscar información en internet para construir en grupos un power point con las características principales de los textos normativos. Deben revisar la pauta de evaluación para conocer los criterios con los que serán evaluados. Este trabajo les permitirá internalizar las características principales de estos textos, además podrán relacionarlos con la vida cotidiana. ACTIVIDAD 2 30 Solicitar a los estudiantes que en los mismos grupos elaboren o produzcan un texto normativo. Se les dará el tipo de texto que deben producir; ya sea una receta, instrucciones para amar un objeto simple, las reglas de convivencia para el curso, las reglas de un juego. Luego el docente indicará con que grupo se deben intercambiar los textos. Una vez que los grupos tengan sus textos, los llevarán a la práctica en la clase de taller. Ejemplo: si a un grupo le tocó una receta deberán llevar a cabo la receta y mostrar el producto frente al curso. Producen en grupo texto normativo guiándose con las indicaciones del recurso y del profesor. Los grupos están designados desde la clase anterior. Una vez que producen el texto se intercambian los productos con otros grupos para luego en la clase de taller llevarlos a la práctica. Con esta actividad los alumnos se dan cuenta que este tipo de texto se utiliza mucho en la vida cotidiana.
  10. 10. EVALUACIÓN 30 En esta sección se le pide a los alumnos que desarrollen los 3 itemes de manera individual: en el primero los alumnos deben responder V o F según corresponda; en el segundo ítem marcar la alternativa correcta; y finalmente en el tercer ítem unir según corresponda. Se les señala que la evaluación permitirá visualizar lo que aprendieron al realizar las actividades del recurso de aprendizaje Desarrollar los 3 itemes de la evaluación. Posteriormente deben escribir sus resultados en el cuaderno y comunicarlo frente al curso. El docente en una planilla Excel dará a conocer todos los resultados de las dos actividades. CIERRE 30 Al finalizar, se da una breve conclusión de lo que son los textos normativos y se les pide que verbalicen si se cumplieron los objetivos al finalizar las actividades. Leen conclusiones de lo que son los textos normativos y el valor que poseen en la vida cotidiana de las personas. Además tendrán que validar de manera oral si los objetivos se cumplieron al finalizar las actividades.

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