Tratamiento e intervencion en dislexia fonologica

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Tratamiento e intervencion en dislexia fonologica, por Angel R. Calvo

Tratamiento e intervencion en dislexia fonologica

  1. 1. Tratamiento e intervención psicoeducativa en la dislexia fonológica Ángel R. Calvo Rodríguez COP Murcia
  2. 2. ¿Qué es la dislexia? Manifestaciones escolares de los disléxicos en habla castellana Actividades Resultados Subtipos de dislexia en castellano
  3. 3. Dificultad específica de aprendizaje de origen neurobiológico que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras y por problemas de ortografía y decodificación Es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional, y se da a pesar de una inteligencia normal o por encima de la media. Asociación Internacional de Dislexia (1994)
  4. 4. Trastorno especifico, de base lingüística y de origen constitucional, caracterizado por dificultades en la decodificación de palabras aisladas, generalmente producidas por un procesamiento fonológico inadecuado. Estas dificultades no guardan relación con la edad, ni con otras habilidades cognitivas o académicas; tampoc0 son el resultado de un trastorno general de desarrollo o de un defecto sensorial. Lyon (1995)
  5. 5. La dislexia se manifiesta por dificultades de diversa gravedad en diferentes formas de lenguaje, incluyendo a menudo, además de los problemas de lectura, un problema notori0 en el aprendizaje de la capacidad de escribir y deletrear.
  6. 6. F81.0 Trastorno de la lectura (DSM IV) Rendimiento en lectura (precisión, velocidad o comprensión) evaluado mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, sustancialmente por debajo de lo esperado en función de la edad, del C.I., y de la escolaridad propia de la edad del individuo. La alteración interfiere significativamente el rendimiento académico o actividades que requieren habilidades para la lectura. Si está presente un déficit sensorial, las dificultades en lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.
  7. 7. Baja eficiencia lectora Errores al descodificar Lentitud para descodificar Dificultades metalingüísticas
  8. 8. Lec.retrasados GrupoC.E. Media Sd. Media Sd. p L.pseudopal 85,03 9,50 92,19 6,06 ,000 Dec.Ortográf. 56,38 24,96 76,23 19,54 ,000
  9. 9. Lectoresretrasados C.E. C.L. Media Sd. Media Sd. Media Sd. Palabras 1139 436 547 132 982 479 Pseudop 1625 497 873 231 1505 534
  10. 10. Conciencia léxica Conciencia silábica Conciencia fonémica
  11. 11. Fonológicos Superficie “Armónicos” Grupo C.E. Media Sd. Media Sd. Media Sd. Media Sd. Efic. lectora 15,10 4,42 11,44 3,77 12,30 3,83 30,00 9,65 Pal. PROLEC 98,24 3,57 96,90 3,57 97,94 2,55 99,63 1,13 L. pseudopal. 74,78 7,79 88,83 6,96 83,33 4,07 92,19 6,02 D. Ortográf. 65,78 21,63 26,02 13,32 44,50 10,97 76,23 19,54
  12. 12. Fonológ. Superf. “Armónicos” C.E. C.L. Media Sd. Media Sd. Media Sd. Media Sd. Media Sd. Palabras 1024 491 1286 376 1148 391 547 132 982 479 Pseudp. 1420 315 1782 436 1755 678 873 231 1505 584
  13. 13. Objetivos Promover cambios sobre las causas a las que los sujetos atribuyen el origen de sus fracasos. Reducir la ansiedad que provocan las situaciones de lectura. Eliminar el uso de la estrategia de lectura basada en la utilización de pistas parciales de las palabras. Automatizar el uso del proceso secuencial de lectura. Desarrollar las estrategias ortográfica y fonológica de lectura.
  14. 14. Actividades Modificar las atribuciones de los alumnos sobre su capacidad para leer correctamente. Reducir la ansiedad. Integrar las ideas de cambio atribucional y la respuesta de relajación. Actividades con las palabras. Lectura de textos. Valoración de resultados.
  15. 15. Lectura inicial de un texto y grabación en vídeo. Análisis de video. Elaborar conclusiones sobre el video. Modelar la lectura utilizando las conclusiones elaboradas.
  16. 16. Lectura de textos breves Textos de conocimiento del medio o de otra área que interese. Las lecturas son realizadas antes de que esos temas sean tratados en el aula. Grabación de lecturas en vídeo o audio. Valoración de la lectura realizada El alumno escucha el texto grabado y lo lee al mismo tiempo para descubrir si ha cometido errores.
  17. 17. Análisis fonológico de palabras Análisis ortográfico de palabras Generar familias de palabras Leer palabras aisladas Identificar diferencias entre palabras Lectura de grupos de palabras Identificar errores sintácticos
  18. 18. Formar palabras Identificar diferencias entre textos Identificar palabras y completar oraciones Completar palabras Formar una oración Lectura y comprensión
  19. 19. N = 26 (3º a 6 de Educación Primaria) Disléxicos fonológicos: 14 Disléxicos ortográficos: 12 Dos sesiones semanales de 40 minutos Número de sesiones: 40 Número alumnos en sesión: 2-3
  20. 20. Subtipo dislexia Media Test Media Retest D.T. Test D.T. Retest N D. Fon. D. Orto. Total 66,8 85,75 75,59 83,92 89,06 86,29 16,72 7,31 16,15 7,41 6,41 7,31 14 12 26 T(25)= -4,31 y p= .000 Valoración exactitud en pseudopalabras
  21. 21. 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 Figura 1: Exactitud Pseudopalabras antes y después del entrenamiento Porcentajeaciertos Fonológicos 66,89 83,93 Superficie 85,76 89,06 Exac Pseu-1 Exac Pseu-2
  22. 22. Al considerar la interacción entre el entrenamiento y el tipo de dislexia, se obtiene un valor de F(1,24)=10,540 y p=.003. Este resultado indica que la interacción entre el tratamiento y el tipo de dislexia es significativo, es decir, el programa afecta de diferente manera a un grupo con respecto al otro.
  23. 23. Subtipo dislexia Media Test Media Retest D.T. Test D.T. Retest N D. Fon. D. Orto. Total 3020,23 3387,98 3189,96 2902,26 2915,29 2908,27 560,38 714,79 650,43 556,27 397,98 480,25 14 12 26 T(25)= 1,89 y p= 0.69 Valoración tiempo de lectura en pseudopalabras
  24. 24. Figura 2: "Tiempos en exactitud de Lectura de pseudopalabras antes y despues del entrenamiento por tipo de dislexia" 2600,00 2700,00 2800,00 2900,00 3000,00 3100,00 3200,00 3300,00 3400,00 3500,00 Tiemposenmilisegundos Fonológicos 3020,23 2902,26 Superficie 3387,99 2915,30 Tpo E-Ps-1 Tpo E-Ps-2
  25. 25. Al analizar la interacción entrenamiento X tipo de dislexia se obtiene un valor F(1,24)=1,443; p=.241. El entrenamiento no influye de forma diferente en la rapidez de procesamiento lector de cada subtipo disléxico
  26. 26. Subtipo dislexia Media Test Media Retest D.T. Test D.T. Retest N D. Fon. D. Orto. Total 51,53 19,67 36,82 59,48 32,56 47,05 23,30 11,89 24,63 29,10 18,94 28,02 14 12 26 T(25)= -4,09 y p= .000 Valoración aciertos decisión ortográfica
  27. 27. Figura 3: "Exactitud Decisión Ortográfica antes y después del entrenamiento por tipo de dislexia" 0 10 20 30 40 50 60 70 Porcentajeaciertos Fonológicos 51,53 59,48 Superficie 19,68 32,57 Exac Orto-1 Exac Orto-2
  28. 28. Las pruebas de contraste intrasujetos dan un resultado de F=.97 y p=.334, lo que indica que el tratamiento no influye de forma diferente en cada subgrupo disléxico.
  29. 29. Subtipo dislexia Media Test Media Retest D.T. Test D.T. Retest N D. Fon. D. Orto. Total 3787,70 3536,06 3671,56 3464,98 3376,15 3423,98 1107,84 704,38 934,28 832,41 563,35 708,51 14 12 26 F=3,633, p=0.069 Valoración tiempo decisión ortográfica
  30. 30. Figura 4: "Tiempos en exactitud Decisión Ortográfica antes y después del entrenamiento por tipo de dislexia 3100,00 3200,00 3300,00 3400,00 3500,00 3600,00 3700,00 3800,00 3900,00Tiemposenmilisegundos Fonológicos 3787,71 3464,98 Superficie 3536,06 3376,15 Tpo E-Ort-1 Tpo E-Ort-2
  31. 31. En la prueba de contraste intragrupos obtenemos F= ,413, p=.526, en los dos tipos de dislexia se reduce el tiempo de ejecución de la misma, pero no lo hace de manera diferente en cada subtipo.
  32. 32. Subtipo dislexia Media Test Media Retest D.T. Test D.T. Retest N D. Fon. D. Orto. Total 12,35 11,00 11,73 19,64 21,00 20,26 5,41 5,06 5,19 5,96 6,16 5,97 14 12 26 T(25)= -7,95 y p= .000 Valoración eficacia lectora
  33. 33. 0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00Nºderespuestascorrectas Fonológicos 12,36 19,64 Superficie 11,00 21,00 Efic-1 Efic-2
  34. 34. Al considerar la interacción entre el entrenamiento y el tipo de dislexia se observa que el efecto tratamiento ha sido mayor en los disléxicos ortográficos, que en los fonológicos, pero dicha diferencia no es significativa F(1,24)=1,630, p=.214.
  35. 35. 78,00 80,00 82,00 84,00 86,00 88,00 90,00 92,00 94,00 96,00 %Aciertos Fonológ 84,49 89,96 Superfic 92,45 94,86 E Pala-1 E Pala-2 T(25)= -3,13 y p= .004 Valoración aciertos en lectura palabras
  36. 36. En el contraste intrasujetos, los resultados muestran que ambos tipos de dislexia han mejorado en dicha tarea, aunque no de manera significativa de un tipo de dislexia frente a otro. F(1,24)=1,41 y p=.245
  37. 37. 2100,00 2150,00 2200,00 2250,00 2300,00 2350,00 2400,00 2450,00 Tiempoenms Fonológ 2400,34 2335,06 Superfic 2383,32 2205,44 Tpo Pala-1 Tpo Pala-2 T(25)= 1,62 y p= .118 Valoración tiempo en lectura palabras

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