Estimulacion en niños con retardo mental

Este Proyecto fue elegido ya que nuestra sociedad
actual está pasando por una etapa de inclusión
social y dentro de ello está el aceptar en los
colegios , academias, escuelas deportivas, a niños
con retardo mental es por eso que es de mucha
importancia estimularlos desde que nace para que
en el futuro su desenvolvimiento en la sociedad
pueda ser óptimo

Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina
3
ESTIMULACION EN NIÑOS CON
RETARDIO MENTAL
INTRODUCCIÓN
l bebé desde que nace está preparado para descubrir el
mundo que lo rodea. Sus cinco sentidos ya están
desarrollados, su curiosidad natural los llevará a explorar
cada cosa que le llame la atención.
Pero no todos los bebes tienen el mismo desarrollo ya que
algunos presentan problemas por diferentes causas.
En esta monografía hablaremos de la Estimulación Temprana en
niños con retardo mental, con el fin de desarrollar al máximo sus
habilidades acordes a su edad de maduración.
Esta estimulación será de gran ayuda para el mejoramiento de
niños con problemas ya que tiene por finalidad conquistar ciertos
logros que no alcanzaría en forma autónoma.
De aquí la importancia del apoyo de los padres y de nosotras como
futuras educadoras para lograr estrechar cada vez más la relación
madre e hijo y así poder brindarles una mejor calidad de vida como
se merece todo ser humano.
E

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RETARDIO MENTAL
Es una enfermedad que por
factores hereditarios,
genéticos o adquiridos
ocurre una lesión del
Sistema Nervioso Central
que da lugar a un
insuficiente desarrollo de la
psiquis en general y en
especial de la actividad
cognoscitiva evolutiva.
TIPOS DE RETARDO MENTAL:
RETARDO MENTAL LEVE:
Se le denomina los de la “etapa educable” son
alrededor del 85 % de las personas afectadas por el
trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de
comunicación durante los años preescolares (0-5 años
de edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas
sensorias motoras y con frecuencia no son distinguibles
de otros niños sin retraso mental hasta edades
posteriores.

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RETARDIO MENTAL
RETARDO MODERADO:
Los individuos incluidos en esta categoría presentan una
lentitud en el desarrollo de la comprensión y del uso del
lenguaje y alcanzan en esta área un dominio limitado. La
adquisición de la capacidad de cuidado personal y de las
funciones motrices también está retrasada, de tal
manera que algunos de los afectados necesitan una
supervisión permanente.
RETARDO GRAVE O SEVERO:
El paciente con retraso mental grave presenta un
cuadro clínico mucho más severo que el anterior;
básicamente, su etiología es orgánica, asociada a otros
trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del
lenguaje, necesitándose, generalmente, de una
anamnesis indirecta. La gran mayoría de los pacientes
presenta marcado déficit motor, o la presencia de otras
carencias que dan evidencia clínica de un daño o
anormalidad del desarrollo del Sistema Nervioso
Central.
RETARDO PROFUNDO:
Los pacientes de este grupo poseen muy limitada
capacidad para cuidar sus necesidades básicas, y
requieren ayuda y supervisión permanente. No
muestran capacidad para comprender instrucciones o
reconocerlas y actuar de acuerdo a ellas.
Su comunicación no verbal es muy rudimentaria;
muestran una movilidad muy restringida o totalmente
inexistente, no controlan esfínteres.

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RETARDIO MENTAL
CARACTERISTICAS DE LOS DIVERSOS GRADOS
DE RETARDO MENTAL:
GRADOS
DE
RETARDO
MENTAL
COEFICIENTE
DE
INTELIGENCIA
EDAD
PREESCOLAR
O -5
MADURACIÓN
Y DESARROLLO
EDAD
6-8
PREPARACIÓN Y
EDUCACIÓN
ADULTOS
SUFICIENCIA
SOCIAL Y
PROFESIONAL
Profundo Inferior a 30 Retardo total;
mínima
capacidad en
las áreas
sensorio
motrices;
necesita
extremos
cuidados.
Ligero desarrollo
motor; seguirá
en forma
mínima o
limitada las
instrucciones
que se le den.
Ligero desarrollo
sensomotor y del
habla, pueden
realizar su propia
higiene en forma
limitada;
necesitan
cuidado especial.
Agudo 30-50 Escaso
desarrollo
motor;
lenguaje
mínimo,
generalmente
incapaz de
aprovechar las
enseñanzas
para que se
baste a sí
mismo, poca o
ninguna
comunicación
Habla o aprende
a comunicarse;
es capaz de
aprender los
hábitos
elementales del
aseo, aprovecha
la enseñanza de
la formación de
hábitos.
Pueden hacer
algún trabajo
rutinario bajo
supervisión y
desarrollar
habilidades para
vivir en un
ambiente
controlado.

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RETARDIO MENTAL
Moderado 50-60 Habla y
aprende a
comunicarse;
reducida
conciencia de
las relaciones
sociales;
desarrollo
motor
aceptable;
aprovecha la
enseñanza
para hacerse
autosuficiente;
puede ser
gobernado con
un mínimo de
supervisión.
Capaz de
aprovechar el
adiestramiento
social
ocupacional; es
difícil que pase
mas allá del 2do
grado; podrá
viajar solamente
a lugares
familiarizados.
Pueden alcanzar
habilidades
sociales y
laborales
adecuadas para
un mínimo
mantenimiento
propio pero
necesitan
asistencia cuando
están bajo
presiones
económicas o
sociales.
Leve 60-80 Pueden
adquirir
habilidades
sociales y de
comunicación;
retardo
mínimo en el
área sensoria
motriz, no se
distingue del
normal hasta
más tarde.
Al llegar a la
adolescencia es
capaz de
aprender las
materias
correspondiente
s al 6to grado;
pueden
encauzársele
para que se
adapte
socialmente
Puede ganarse la
vida en trabajos
que no requieran
mucha habilidad
y destreza;
necesitan
supervisión y guía
en momentos
difíciles.

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RETARDIO MENTAL
CAUSAS DE RETARDO MENTAL
Las causas subyacentes del retraso mental son numerosas.
Cuanto más rápidamente se descubran y se ataquen, tanto
mayor la probabilidad del buen éxito en la prevención del
mal.
Las causas del retardo mental son:
 Edad de la madre gestante.
 Estado emotivo(estrés, traumatismo)
 Lesiones cerebrales(hemorragias)
 Deficiencia en la nutrición(alimentos no recomendables
para la etapa del embarazo, falta de una adecuada
alimentación)
 Enfermedades infecciosas (varicela)
 Nacimiento prematuro (sistema nervioso frágil)
 Parto y obstrucción respiratoria en el alumbramiento.
 Falta de higiene (infecciones)
 Genético o hereditario (tanto por tanto del padre como
de la madre)

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RETARDIO MENTAL
80; 14%
89; 15%
78; 13%
59; 10%88; 15%
59; 10%
70; 12%
66; 11%
Edad de la madre
Estado Emotivo
Lesiones Cerebrales
Enfermedades
Nacimiento Prematuro
Genéticoo Hereditario
Falta de Higiene
Deficiencia de Nutrición

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RETARDIO MENTAL
DEFINICIÓN:
La estimulación temprana es el conjuntos de medio,
técnicas ya actividades con base científica y aplicada
en forma sistemática y secuencial
IMPORTANCIA:
La estimulación especial temprana está dirigida a todos
los niños, ya sean normales o con lesiones cerebrales.
Para el caso de niños normales se puede realizar en
casa o en jardines de infancia, pero para el caso de niños
con lesiones cerebrales es hacerlo en instituciones o
centros especializados que cuentan con personal idóneo.
Estimular tempranamente es darle los medios al recién
nacido, al bebé y al niño para que entienda el mundo
que lo rodea.

11
RETARDIO MENTAL
PROCESO:
El primer recurso es proporcionar al niño actividades,
experiencias o juegos de estimulación que promuevan e
impulsen su desarrollo.
El lugar debe tener un ambiente que sea tranquilo,
sereno y alegre con cierto espacio ventilado y libre de
acuerdo a las necesidades del niño.
Seleccionar los materiales más atractivos y didácticos
para el niño.
Las personas a cargo de la estimulación deben de estar
tranquilas y mostrar al niño su interés, motivación y
alegría.
El momento ideal para los juegos de estimulación es
cuando el niño está despierto, tranquilo, alerta y sano.

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RETARDIO MENTAL
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
FACTOR FAMILIAR:
La función de los padres en estas actividades es
importantísima, ya que ellos deben darse cuenta de que
tarde o temprano deberán hacer frente a su problema, lo
cual deben hacer todo lo posible para adaptar y adecuar
a su hijo a las condiciones en que debe vivir y mantener
una adecuada relación entre padres e hijos.
FACTOR SOCIAL:
En su entorno sociocultural muchas veces son
rechazados por la población , ya que estos niños al
presentar algún tipo de limitación las personas tienden
a alejarse de ellos. Por eso es sumamente
importante educar al público para que entienda que
bajo vigilancia adecuada los niños pueden ser de
utilidad en la industria y dejar de ser una carga para la
sociedad.
FACTOR ESCOLAR:
Los maestros tienen como finalidad ayudar al niño
con ciertas dificultades en su desarrollo y a conquistar
ciertos logros que no alcanzaría en forma autónoma
lo cual permite que el maestro interactué con el niño
tanto emocionalmente como cognitivamente y adecuarse
al ritmo de su desarrollo mental del niño.

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RETARDIO MENTAL
ÁREAS DE DESARROLLO
Las áreas que se busca desarrollar son:
 Área motora: el objetivo es que el niño consiga
control sobre su propio cuerpo.
 Área perceptivo-cognitivo: el objetivo es favorecer
el desarrollo de estructuras cognitivas que servirán
de punto de partida para construcciones
intelectuales superiores.
 Área del lenguaje: el objetivo apunta conseguir
tanto las primeras manifestaciones del pre-lenguaje
como la completa comprensión del lenguaje por
parte del niño; también la capacidad de expresarse
a través del él.
 Área Social: el objetivo es que el niño obtenga el
mayor grado posible de autonomía e iniciativa en lo
referente a los hábitos básicos de independencia
personal, así como una conducta social normal y
adaptada al ambiente en que se desenvuelve.
Antes de ponerse en práctica las actividades éstas
deben realizarse con la esposa o con otros niños. El
programa está pensando para que puedan realizarlo
los padres.

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RETARDIO MENTAL
En cada área, los programas consideran varios
aspectos: objetivo pedagógico (definición del
comportamiento final que se busca), materiales
(objetos accesorios y juguetes que se utilizarán),
procedimientos utilizados en el aprendizaje
(describe los pasos de la enseñanza, las técnicas de
consecución recomendadas y las actividades de
recogida de datos o acumulación de información).
Las conductas deben ser enseñadas en el orden en
que ocurren en los niños normales. Las conductas se
dividen según el área de desarrollo; por ejemplo:
 Área motora
Psicomotricidad global: incluye el desarrollo de
movimientos musculares amplios, el control de la
cabeza, sentarse, control del tronco, girar sobre sí
mismo, gatear, andar, dar patadas, saltar y lanzar
objetos. Cuando se trata de niños mongólicos,
debido a que éstos son hipotónicos, se aconseja que
inicialmente se insista en actividades motoras
generales, porque el movimiento eleva el tono
muscular.

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RETARDIO MENTAL
Psicomotricidad fina: Incluye la coordinación visual,
tocar y agarrar objetos, manipulación de objetos,
aptitud para resolver problemas en este rubro, y la
exploración del ambiente.
Área de Lenguaje
Comunicación: incluye la capacidad de hablar y
trasmitir ideas por medio no verbales así, como
comprender y responder al medio. En este sentido
es importante que los padres hablen mucho con el
niño variando la intensidad, el tono y el timbre de
su voz, que emprendan conversaciones y
comunicaciones cara a cara con el niño, defina las
cosas cuando hable, llame al niño por su nombre,
que no imite la charla del bebé. Quizás le resulté
útil situarse con el niño ante un espejo y ensayar
algunas pronunciaciones.
Área social y de autonomía personal
Los comportamientos sociales son las reacciones
del niño ante él mismo, ante los demás, y su
interés por el juego. La autonomía personal se
refiere a la capacidad del niño para alimentarse,
vestirse y asearse por sí solo.

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RETARDIO MENTAL
ESTIMULACIÓN PRECOZ EN CASA
La estimulación temprana en casan es esencial, ciertamente
bajo la supervisión del especialista.
Los resultados de esta práctica son positivos. Los niños
estimulados por los padres bajo un programa deben ser
controlados periódicamente, y los padres deben ser apoyados
porque a veces disminuyen la disciplina que es necesaria, o
siguen insistiendo en conductas ya superadas, o caen en el
abandono y la desesperanza. En caso de que los padres no
puedan ir al centro el especialista debe visitar la casa del niño
tanto para el control como el apoyo a los padres.
Cuando se hace la estimulación temprana en el hogar deben
tomarse en cuenta algunas consideraciones: ser constante,
hacer la enseñanza divertida, utilizar todos los momentos y
oportunidades del día, incluir al niño en actividades sociales,
procurar algo cada día, dejar al niño que lo intente sin apurarlo,
dejar que lo haga por si mismo aunque le cueste y tarde y
tenga que intentarlo una y otra vez.
Cuando los padres se fatigan pueden recurrir a una
estimuladora que lo sustituya temporalmente, en particular si
el niño es muy pequeño. Si es mayorcito será más adecuado
llevarlo a un centro preparado para el efecto.

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RETARDIO MENTAL
RECURSOS ESTIMULANTES Y AMBIENTE IDÓNEO
Entre los recursos estimulantes a nuestro alcance
podemos señalar:
-Hablar mucho a los niños, explicarles lo que se está
haciendo, hablar lenta, claramente y con dulzura, hacer
preguntas y contestándoselas ya que ellos suelen
preguntar muy poco.
-Utilizar conceptos de carga emocional (papá, mamá),
recurrir a frases cortas, conceptos sencillos, no usar
lenguaje infantil, repetir varias veces el nombre de las
coas que tenemos frente, no interrumpir su conversación.
-Aprovechar todos los momentos, pero en particular los
de mayor intimidad (baño, comida, irse a dormir).
-No abandonar al niño todo el día en su cuna; es bueno
tenerlos en brazos, los hermanos deben ayudar en estas
actividades. Si está en su cuna, cambiarlo periódicamente
de posición para facilitarle una mayor estimulación visual
y su coordinación viso-motriz.
-Fe en lo que se hace, en que se conseguirá resultados, y
comunicar seguridad a los hijos. No olvidar que en esto la
prisa y la impaciencia conducen al fracaso. Debemos
reconocer y aceptar el ritmo del niño.
-Los padres pueden conseguir buenos resultados con
actividades simple como hacer que el niño sople, que
mire luces o un fosforo encendido, atienda sonidos,
tome objetos, siga el ritmo de canciones, aprenda a
tomar cubiertos y a utilizarlos, adquiera hábitos de
limpieza o que se acostumbre a un horario.

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RETARDIO MENTAL
-El niño necesita jugar y conocer su hogar, pero también
debe jugar al aire libre, salir, gozar de cierta libertad.
-La radio y la televisión pueden ser utilizados en beneficio
de un programa de estimulación temprana practicando
en casa. Si está en su habitación que se mueva si lo desea,
y que tenga frente a sí una variedad de objetos para
observar y manipular.
-No debe ser comparado; toda comparación esta fuera de
lugar porque los niños deficientes tienen su propio patrón
de desarrollo. Tampoco hay que ponerle por encima ni
por debajo de lo que le corresponde.
-Padres e hijos deben comer juntos; así el niño aprenderá
por imitación.
-Los padres deben utilizar un lenguaje que anime (¡bien!
¡adelante! Ya lo consigues!).
-Hay que desarrollar su sentido de equilibrio y su
psicomotricidad. Lo balancearemos, lo merecemos,
haremos todo lo que usualmente hacen los padres e
implica movimiento y los ayuda a descubrir hechos como
la fuerza y la gravedad, la inercia.

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RETARDIO MENTAL
Deben obtener un diagnóstico exacto y una evaluación
completa del estado del niño.
Los padres deben seguir el programa que el médico indique
especialmente en su alimentación y aseo personal del niño.
Es importante que el niño tenga un patio en donde pueda
jugar y hacer ejercicio al aire libre.
Estar siempre informados sobre las destrezas y habilidades
que el niño aprende.
Los padres no deben intentar enseñar al niño de acuerdo con
su edad, lo que deben tener en cuenta es la capacidad
educativa y no la edad cronológica.
Deben dejar que el niño exprese lo que siente y piense y solo
ayudarles cuando es necesario.
CONSEJOS PARA PADRES:

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RETARDIO MENTAL
Estar capacitados para poder ayudar en la evolución de aquellos
niños que presentan algún tipo de retardo mental.
Interactuar con el niño en cada momento de su aprendizaje.
Trabajar en equipo con los padres de familia y especialistas en
dicho problema.
Orientar al padre de familia en cuanto a las conductas que el
niño presenta en cuanto a su desarrollo.
CONSEJOS PARA MAESTROS:

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RETARDIO MENTAL
Tatiana (3 años de edad) y Caleb (2 años de edad):
Estas niñas presentan Síndrome Down y se encuentran
ubicadas en el aula de Intervención temprana. Su programa
se basa en recibir terapia física para mejorar su bajo tono o
llamada hipotonía, a través de un programa de masajes.
Así mismo dos veces por semana tiene sesiones de
hidroterapia. También reciben aprestamiento a través de la
metodología de María Montessori en el área dedicada al
desarrollo sensorio perceptual, como sabemos los niños están
en proceso de construcción de sus aprendizajes.
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas”
todas las informaciones que requieren y necesitan para su
actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y
leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar,
correr, etc., es decir, de forma espontánea.
Este método se caracteriza porque parte del estudio
individual del alumno y el análisis de los fenómenos
psicológicos como medio de la educación. Por ello, se le
considera como método individual.

22
RETARDIO MENTAL
Se aplica con el fin de conseguir el desenvolvimiento de la
función motora o el ejercicio del sistema muscular; la
educación de los órganos de los sentidos y el
desenvolvimiento muscular, también tiene un carácter social
cuando atiende a ciertos aspectos de colaboración de los
niños en el ambiente escolar.
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas
rígidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en
Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su
capacidad de aprender, partía de no moldear a los niños como
reproducciones de los padres y profesores imperfectos, sino
que fueran por lo menos un poco más acertados.
El método de Montessori ha existido desde 1907, cuando
María Montessori creó la primera casa de los "niños" en Roma
(Italia). El trabajo de María Montessori no solamente era el
desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir la
vida y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser
humano. Procurar desarrollar este potencial a través de los
sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la
observación científica de un profesor entrenado. María
Montessori enseñó una nueva actitud y una nueva manera de
mirar a niños.

23
RETARDIO MENTAL
Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori
están basados en: la autonomía, la independencia, la
iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y
la autodisciplina. Otros aspectos abordados en ésta
metodología son: el orden, la concentración, el respeto por
los otros y por él
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta
metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o
separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado
al tamaño del niño, siendo las manos las mejores
herramientas de exploración, descubrimiento y construcción
de dichos aprendizajes.
El error, equivocación o falta, es considerado como parte del
aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado,
sino, es valorado e integrado como una etapa del proceso. Se
suele estimular a que el niño haga siempre una
autoevaluación.
Es por eso que nosotras como futuras profesoras de inicial, es
nuestra capacidad como educadoras de amar y respetar al
niño como persona y ser sensible a sus necesidades.

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RETARDIO MENTAL
Valentino ( 5 años de edad):
Este niño presenta parálisis cerebral, recibe terapia física
para lograr fortalecer sus músculos, mejorar su control
postural. El trabaja en la pelota Bobath, tina de pelotas y
recibe sesiones también de hidroterapia.
La Hidroterapia es la utilización del agua como agente
terapéutico, en cualquier forma, estado o temperatura ya que
es la consecuencia del uso de agentes físicos como la
temperatura y la presión. El término procede del griego Hydro
(agua, griego antiguo hýdor) y Terapia (curación). Es una
disciplina que se engloba dentro de la balneoterapia,
fisioterapia y medicina (hidrología médica) y se define como el
arte y la ciencia de la prevención y del tratamiento de
enfermedades y lesiones por medio del agua. En sus múltiples
y variadas posibilidades (piscinas, chorros, baños, vahos...) la
hidroterapia es una valiosa herramienta para el tratamiento
de muchos cuadros patológicos, como traumatismos,
reumatismos, digestivos, respiratorios o neurológicos.

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RETARDIO MENTAL
Las propiedades terapéuticas del agua nos permiten sentar la
base en el tratamiento de las alteraciones de los pacientes.
Éstas son:
- Dinámica: a través de grifos a presión se incrementa la
presión se incrementa también en el organismo el retorno
venoso y ejercemos un efecto relajante sobre el paciente
- Mecánica: a través de masajes se incrementa la
temperatura del cuerpo.
- Química: por medio de la adición en el agua de otros
componentes.
Sergio ( 1 año 11 meses)
Es un niño que presenta parálisis cerebral y baja visión, por
ello debe recibir en mayor porcentaje terapia física porque
presenta una atrofia en la pierna izquierda, la estimulación
también es auditiva porque tiene poco resto visual.
La terapia física, también conocida como rehabilitación
funcional, es un programa diseñado para ayudar al paciente a
mejorar o mantener sus capacidades funcionales (por
ejemplo, actividades de la vida diaria). La terapia física incluye
el desarrollo de la fuerza, flexibilidad y resistencia, así como el
aprendizaje de la biomecánica apropiada (por ejemplo, la
postura) para lograr la estabilidad de la columna y prevenir las
lesiones.

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RETARDIO MENTAL
Estos tratamientos habitualmente incluyen tratamientos
tanto pasivos como activos. Los tratamientos pasivos incluyen
la manipulación ortopédica, la estimulación eléctrica, la
liberación miofascial, el ultrasonido y la aplicación de
calor/hielo. El tratamiento activo incluye ejercicios
terapéuticos, tales como los ejercicios en el suelo, los
ejercicios con equipo especial y la terapia acuática o
hidroterapia.

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RETARDIO MENTAL
El objetivo de la estimulación temprana no es acelerar el
desarrollo, forzando al niño a lograr metas que no está
preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el
potencial de cada niño.
El niño que presenta ciertas dificultades en su desarrollo debe
permanecer en centros especializados para un mejor
tratamiento y evolución en su aprendizaje.
CONCLUSIÓN
ES

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RETARDIO MENTAL
BIBLIOGRAFÍA:
1. Libro: Estimulación Temprana en niños con Síndrome de
Down
- Volumen: I, II Y III
- Autor: Damián, Milagros
- Editorial: Mad, S.L
2. Internet:
- http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down
- http://www.capitannemo.com.ar/retardo_mental_1.htm

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