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Enfoque familiar presentacion[1]

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Enfoque familiar presentacion[1]

  1. 2. <ul><ul><ul><ul><ul><li>INTRODUCCION DEL ENFOQUE FAMILIAR EN EL CONSULTORIO PSICOPEDAGOGICO. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Por que es importante que el psicopedagogo incorpore el enfoque familiar ? </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>7 DE AGOSTO 2010 </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>NECOCHEA </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  2. 3. ENFOQUE FAMLIAR EN EL ABORDAJE DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
  3. 4. Motivos de consulta <ul><li>Bajo rendimiento escolar. </li></ul><ul><li>Abulia, apatía, desgano por las actividades escolares. </li></ul><ul><li>Desatención </li></ul><ul><li>Problemas de conducta, rebeldía, desafío a la autoridad. </li></ul><ul><li>Dificultades para aprobar evaluaciones </li></ul>
  4. 5. ENTREVISTA DE ADMISION “RETRATO FLIAR” GENOGRAMA
  5. 6. “ LOS SINTOMAS SON RESULTANTES DE CONFLICTOS NO RESUELTOS CON LA FLIA DE ORIGEN Y SON TRANSMITIDOS A TRAVES DE LAS GENERACIONES” <ul><li>PREVENCION </li></ul><ul><li>DIAGNOSTICO </li></ul><ul><li>TRATAMIENTO </li></ul>
  6. 7. <ul><li>GENOGRAMA </li></ul><ul><li>Gráfico que representa un Árbol Genealógico que registra información sobre los miembros de una familia y sus relaciones sobre por lo menos tres generaciones. </li></ul>
  7. 8. REPRESENTACION SEGÚN SU GENERO FALLECIMIENTO PACIENTE IDENTIFICADO
  8. 9. RELACIONVINCULAR INDICADA POR LINEAS m. INDICA EL AÑO EN QUE SE CASO LA PAREJA RELACION VINCULAR SEPARACION DIVORCIO PAREJAS NO CASADAS
  9. 10. <ul><li>PAREJAS MULTIPLES </li></ul>PAREJAS ANTERIORES DE AMBOS CONYUGES
  10. 11. HIJOS
  11. 12. EJEMPLO DE GENOGRAMA FAMILIAR
  12. 13. RELACIONES
  13. 14. COMPETENCIA POR AFECTO PATERNO
  14. 15. FAMILIA QUE COMPARTE UN MISMO ESPACIO
  15. 16. X K E A N (6) H C B L F G Q DD D J H Z (1) Z I (7) (6) d.79 m.48 d.59 m.60 s.76 m.80 (90 (90) f.80 1980
  16. 17. FAMILIA APRENDIZAJE
  17. 18. Construcción social de la familia <ul><li>¿Por qué elegimos uno o varios modelos teóricos para intervenir profesionalmente? </li></ul><ul><li>¿ Cómo es la Flia desde el Modelo tradicional nuclear? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los nuevos modelos? </li></ul>
  18. 19. ... grupo que nos cría, nos forma como personas estableciendo nuestros valores morales y el que nos orientará a lo largo de nuestro desarrollo como seres humanos
  19. 20. FAMILIA: Concepto   Estructura social básica que se configura por el interjuego de roles diferenciados. La familia es el modelo natural de la situación de interacción grupal. Pichón Riviere.
  20. 21. <ul><li>La familia debe moralmente proporcionar a sus miembros aspectos como seguridad, protección, socialización y compañía. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>Siempre que haya vínculo afectivo </li></ul><ul><li>Roles asignados </li></ul><ul><li>Cooperación solidaria y convivencia </li></ul><ul><li>para bienestar común y aceptación mutua (concepto de “mutualidad”) </li></ul><ul><li>HAY UNA FAMILIA </li></ul>
  22. 23. <ul><li>Contención </li></ul><ul><li>Comprensión </li></ul><ul><li>Posible abordaje </li></ul>Desamparo que atenta con la posibilidad de una construcción saludable de la propia subjetividad. Elementos necesarios para un desarrollo saludable. FAMILIA Ausencia
  23. 24. Favoreciendo una vía de acercamiento a un otro a través de patrones complejos disfuncionales ( actos concretos conflictivos, violentos, transgresores como modo de descarga y patron de vinculo).
  24. 25. <ul><li>Desde la dinámica interna del GRUPO FLIAR </li></ul><ul><li>GRUPOS FLIARES CERRADOS </li></ul><ul><li>GRUPOS FLIARES ABIERTOS </li></ul>
  25. 26. UNA MIRADA ESTRUCTURAL <ul><li>SISTEMA QUE TIENDE A LA DEFENSA DE SU ESTABILIDAD ANTE CUALQUIER TIPO DE CAMBIOS. </li></ul><ul><li>FAVORECEN </li></ul><ul><li>DISFUNCIONALIDAD </li></ul><ul><li>MEDIANTE </li></ul><ul><li>MECANISMOS DE MANTENIMIENTO DEL SUFRIMIENTO DE LA FAMILIA O DE ALGUNO DE SUS MIEMBROS </li></ul>
  26. 27. <ul><li>ESTRUCTURA </li></ul><ul><li>FAMILIAR </li></ul><ul><li>FUNCIONAL </li></ul><ul><li>restablecimiento de JERARQUIAS </li></ul><ul><li>formulación de límites CLAROS </li></ul><ul><li>definición de ROLES </li></ul><ul><li>disolución de ALIANZAS </li></ul>
  27. 28. HOLÓN <ul><li>HOLON INDIVIDUAL </li></ul><ul><li>HOLÓN CONYUGAL </li></ul><ul><li>HOLÓN PARENTAL </li></ul><ul><li>HOLÓN FRATERNO </li></ul><ul><li>Salvador Minuchin-Charles Fishman </li></ul>
  28. 29. AYER CICLO VITAL HOY CURSO DE VIDA FLIAR
  29. 30. <ul><li>LA SEPARACION DE LOS PADRES </li></ul><ul><li>LAS NUEVAS PAREJAS </li></ul><ul><li>LAS NUEVAS FAMILIAS </li></ul>
  30. 31. “ El vínculo familiar es indisoluble, lo que se disuelve es la pareja”. Marcos Berstein
  31. 32. FAMILIAS ENSAMBLADAS <ul><li>Las relaciones, en las familias ensambladas, no se dan espontáneamente como ocurre en las familias tradicionales, sino que requieren un esfuerzo de voluntad. </li></ul>
  32. 33. <ul><li>OBSERVACIONES RECURRENTES EN LAS CONSULTAS DE ADMISION –FLIAS ENSAMBLADAS- </li></ul><ul><li>Dificultad para armar una relación de pareja sin vincularla casi de inmediato al proyecto familia. </li></ul><ul><li>Dificultad para visualizar que el proceso de duelo es diferente en los adultos y en los niños y jóvenes que no han tomado la decisiones y sin embargo los involucran. </li></ul><ul><li>Expectativas ilusorias de armonía instantánea entre personas que no se han elegido y casi ni se conocen. </li></ul><ul><li>Dificultad de uno o ambos miembros de la pareja para separar a su ex cónyuge de su función parental y reconocerlo en su individualidad. </li></ul><ul><li>Expectativas frustradas de lealtad de los hijos vividas como traición. </li></ul>
  33. 34. <ul><li>FLIAS ENSAMBLADAS </li></ul><ul><li>*Fortalecer la díada padres </li></ul><ul><li>*Generar rituales </li></ul><ul><li>*Cultivar el vínculo con los hijos del otro (antes de poner límites). </li></ul><ul><li>*Ser realistas </li></ul><ul><li>*Trabajo con los padres biológicos. </li></ul><ul><li>*Elaborar la pérdida de la relación anterior. </li></ul>
  34. 35. <ul><li>“ cuando está con los hijos yo no existo” </li></ul><ul><li>“ Elegí tu hija o yo”… </li></ul><ul><li>“ Yo quise ser un padre para ellos pero es la madre la que me desautoriza todo el tiempo”. </li></ul><ul><li>“ El no les pone límites, cuando lo llaman sale corriendo y me deja plantada” </li></ul><ul><li>“ Nosotros nos llevamos bien, el problema son sus hijos” </li></ul>
  35. 36. ¿Por qué la terapia Familiar? - Cuando una persona dentro de una familia sufre de algo que se manifiesta en síntomas, todos los miembros de la familia sienten ese dolor de alguna manera. - Aquel miembro que padece el síntoma se lo denomina PACIENTE IDENTIFICADO. Emergente/portavoz de una situación “total” conflictiva. - Los síntomas del PACIENTE IDENTIFICADO cumplen una función familiar y también una función individual.
  36. 37. <ul><ul><ul><ul><ul><li>PSICOTERAPIA FAMILIAR </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>- Orientarse hacia la familia como un TODO. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Identificación de la problemática mas allá del conflicto planteado. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Indagar herramientas incorporadas y patrón vincular para poder entender lo que esta pasando. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Ayudar a la familia a PENSAR, para que nos AYUDE a AYUDARLOS= </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>ONE UP - ONE DOWN. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  37. 38. <ul><li>¿QUIENES CONCURREN A TRATAMIENTO? </li></ul><ul><li>Papás: Generalmente asisten solo los papás a la primera entrevista a fin de poder expresar la demanda o motivo de derivación. </li></ul><ul><li>Familia entera (se solicita que concurran todos los que “puedan”) = Nos permite la observación de las relaciones vinculares de los diferentes holones. </li></ul><ul><li>Posibilidad de entrevistas individuales si fuera necesario o con diferentes holones. </li></ul>
  38. 39. <ul><li>OBSERVACIONES DENTRO DEL TRABAJO TERAPEUTICO </li></ul><ul><li>Cuando aparecieron los síntomas </li></ul><ul><li>¿Cómo son mantenidos los síntomas o conflictos por el sistema? </li></ul><ul><li>¿Cual es el patrón interpersonal a través del cual la familia preserva o retiene el síntoma? </li></ul><ul><li>Por qué y como se mantiene el síntoma. </li></ul><ul><li>Modos de adaptación a diferentes ciclos vitales </li></ul><ul><li>¿Cuál es la mayor preocupación en torno a la demanda? </li></ul><ul><li>¿A quién le preocupa mas? </li></ul><ul><li>¿Están todos de acuerdo en la necesidad de un tratamiento familiar? </li></ul><ul><li>¿Quienes se sienten más afectados? </li></ul>
  39. 40. APRENDIZAJE CONFIGURACION SUBJETIVA Abordaje con necesidad de participación de diferentes áreas de la salud. (Psicología, Psicopedagogía, Terapia Ocupacional, Medicina…) Apertura a un trabajo Inter-multidisciplinario. ESCUELA: Primer lugar donde el niño aprende a sociabilizarse fuera de casa. (se pone en PRACTICA fuera la TEORIA que se aprende en casa).
  40. 41. <ul><li>LOS MODELOS DE APRENDIZAJE EN CASA Y EN LA ESCUELA </li></ul><ul><li>LA MODELOS DE COMUNICACION EN CASA Y EN LA ESCUELA </li></ul><ul><li>EL TRABAJO MEDIADOR DEL PSICOPEDAGOGO </li></ul>
  41. 42. Lic. Ana Acosta [email_address] Lic. Roxana Bandiera [email_address] FORMACION EN ORIENTACION FLIAR -Universidad Nacional Mar del Plata- C.A.F.E.R Posgrado a cargo del Dr. Marcos Berstein

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