Este documento presenta diferentes tipos de investigación como experimentos, cuasi-experimentos, pre-experimentos e investigación-acción. Define cada tipo y describe sus características principales. Explica que la investigación-acción construye conocimiento a través de la práctica mediante la interacción constante entre investigadores y participantes para resolver problemas locales mediante ciclos de diagnóstico, planificación, implementación y retroalimentación con el objetivo de mejorar la calidad de vida.

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Tipología de la Investigación

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Tipología de la Investigación

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Término Conceptualización
Experimento Situación de control en la cual se manipulan, de manera
intencional, una o más variables independientes (causas)
para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre
una o más variables dependientes (efectos). (Hernández et,
al., 2010, p. 122)
Pre experimento Diseño de un solo grupo cuyo grado de control es mínimo.
Generalmente es útil como un primer acercamiento al
problema de investigación en la realidad (Hernández et, al.,
2010, p. 137)
Experimentos
Puros
Son aquellos que logran el control y validez interna al reunir
dos requisitos: 1) grupos de comparación y 2) equivalencia de
los grupos. (Hernández et, al., 2010, p. 137)
Cuasi
Experimentos
No tiene garantizada la equivalencia inicial porque no hay
asignación aleatoria, ni emparejamiento, los grupos están
formados antes del experimento: son grupos intactos
(Hernández et, al., 2010, p. 148)

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Término Conceptualización
Investigación-
Acción
La investigación acción construye el conocimiento por medio
de la práctica (…) En los diseños de investigación acción, el
investigador y los participantes necesitan interactuar de
manera constante con los datos (Hernández et al., 2010, p.
510)
(Hernández et al., 2010) consideran que la tarea principal de
un docente investigador de su propia práctica “es resolver
problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas
concretas. Su propósito fundamental se centra en aportar
información que guie la toma de decisiones para programas,
procesos y reformas estructuradas” (p. 509)
En el decir de Moquete (2002, p. 144), la investigación acción
“no se trata de un trabajo exclusivamente práctico, sino más
bien de un estudio en el que la teoría y la práctica se
conjugan para la producción de un modelo de intervención
profesional”.

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Término Caracterización
Investigación-
Acción
Hernández et. al (2010 p. 511) considera que la vertiente
práctica del diseño investigación-acción (IA), tiene las siguientes
características: (a) Estudia prácticas locales (grupo o
comunidad), (b) Involucra indagación individual o en equipo, (c)
Se centra en el desarrollo y aprendizaje de los participantes, (d)
Implementa un plan de acción (para resolver el problema,
introducir la mejora o generar cambio), y (e) El liderazgo lo
ejercen conjuntamente el investigador y uno o varios miembros
del grupo o comunidad.
Alvarez-Gayou (2003) citado por (Hernández et. al., 2010)
presenta tres perspectivas de visión en la investigación-acción,
las cuales son, técnico-científica, deliberativa y la
emancipadora. La visión emancipadora refiere que,
Su objetivo va más allá de resolver problemas o desarrollar
mejoras a un proceso, pretende que los participantes generen
un profundo cambio social por medio de la investigación. El
diseño no sólo cumple funciones de diagnóstico y producción de
conocimiento, sino que crea conciencia entre los individuos
sobre sus circunstancias sociales y la necesidad de mejorar su
calidad de vida (Hernández, et. al. 2010, p. 510).

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Término Metodología
Investigación-
Acción
Hernández et al. (2010, p. 511) presenta los siguientes ciclos,
los cuales pueden ser etapas o fases de una IA,
1.-Detectar el problema de investigación, clarificarlo y
diagnosticarlo (ya sea un problema social, la necesidad de un
cambio, una mejora)
2.-Formulación de un plan o programa para resolver el
problema o introducir el cambio.
3.-Implementar el plan o programa y evaluar los resultados.
4.-Retroalimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico
y a una nueva espiral de reflexión y acción.
5.-Detectar el problema de investigación, clarificarlo y
diagnosticarlo (ya sea un problema social, la necesidad de un
cambio, una mejora, etc.)
6.-Formulación de un plan o programa para resolver el
problema o introducir el cambio.
7.-Implementar el plan o programa y evaluar los resultados.
8.-Retroalimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico
y a una nueva espiral de reflexión y acción.