Este documento presenta 10 diseños metodológicos para la recolección de datos en investigaciones académicas aplicadas. Los diseños son de tipo pre-prueba-pos-prueba, cualitativos, cuantitativos o mixtos. Cada diseño describe tres pasos: 1) aplicar una técnica de recolección de datos antes de una intervención, 2) realizar una intervención educativa, y 3) volver a aplicar la misma técnica después de la intervención. Los diseños permiten recolectar datos de manera cualitativa, cuantitativa o m

1. Diseños Metodológicos
de
Recolección de Datos
para una
Investigación
Académica Aplicada
Sara Alarcón Afón Ed. D.
2016

2. Sara Alarcón Afón Ed. D.
2016
Los siguientes 10 diseños metodológicos que
presentamos han sido creados para investigaciones
académicas aplicadas y están fundamentados en
Hernández et. al (2010). Se clasifican como de tipo
descriptivo o correlacional; de tipo transversal; y de
cualquiera de los tres enfoques que reconocemos,
cuantitativo, cualitativo y mixto.
Los 10 diseños que se presentan son también
clasificados como cuasi experimentales, de tipo pre
prueba - pos prueba, es decir, primero se mide, luego se
interviene, y finalmente se vuelve a medir. Estos diseños
pueden ser con uno o dos grupos. Y son de tipo
secuencial.

3. Diseño Metodológico UNO
1.-El investigador realiza una entrevista a los participantes
en la investigación, utilizando un protocolo de entrevista,
con el cual recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.
3.-El investigador realiza una entrevista a los participantes
en la investigación, utilizando el mismo protocolo de
entrevista, con el cual recolectó datos antes de la
intervención educativa.
Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para
muestras pequeñas (3 a 5 personas), por ejemplo: Directores de Centros
educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, etc. El investigador presenta la
información recolectada en matrices. No conlleva procesamiento matemático, ni
estadístico.
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4. Diseño Metodológico DOS
1.-El investigador realiza una encuesta a los participantes
en la investigación, utilizando un cuestionario, con el cual
recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.
3.-El investigador realiza una encuesta a los participantes
en la investigación, utilizando el mismo cuestionario con
el cual recolectó datos antes de la intervención educativa.
Este diseño es característico de investigaciones cuantitativas. Recomendable para
muestras grandes (15 y más personas), por ejemplo: Profesores de un nivel
educativo o de un área del conocimiento; estudiantes de un curso, grado, etc. El
investigador presenta la información recolectada en tablas y gráficos. Conlleva
procesamiento matemático-estadístico.
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5. Diseño Metodológico TRES
1.-El investigador realiza: (a) una entrevista a un director
/subdirector/asesor pedagógico (D/SD/AP) de un centro educativo
(CE); (b) una encuesta a profesores del CE, participantes en la
investigación, utilizando un protocolo de entrevista y un
cuestionario, con el cual recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).
3.-El investigador realiza: (a) una entrevista a un (D/SD/AP) de un
CE; (b) una encuesta a profesores del CE, participantes en la
investigación, utilizando el mismo protocolo de entrevista y el
mismo cuestionario, con el cual recolectó datos antes de la IE.
Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para dos muestras
diferentes , una pequeña y una grande. El investigador presenta la información
recolectada de la entrevista en una matriz y la del cuestionario en tablas y gráficos.
Conlleva procesamiento matemático-estadístico. Se triangulan los resultados generados
por ambas muestras.
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6. Diseño Metodológico CUATRO
1.-El investigador realiza un grupo de discusión (GD) a
los participantes en la investigación, utilizando un
protocolo de GD, con el cual recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.
3.-El investigador realiza un GD a los participantes en la
investigación, utilizando el mismo protocolo de GD, con
el cual recolectó datos antes de la intervención educativa.
Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para
muestras medianas (7 a 11 personas), por ejemplo: Directores de Centros
educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, profesores de un nivel o área
del conocimiento, etc. El investigador presenta la información recolectada en
matrices o texto. No conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.
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7. Diseño Metodológico CINCO
1.-El investigador realiza una observación a los
participantes en la investigación, utilizando una guía de
observación, con la cual recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.
3.-El investigador realiza una observación a los mismos
participantes de la investigación, utilizando la misma guía
de observación, con la cual recolectó datos antes de la
intervención educativa.
Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para
muestras pequeñas (3 a 5 personas o actividades), por ejemplo: Directores de
Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, clases, reuniones, etc.
El investigador presenta la información recolectada en matrices o texto. No
conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.
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8. Diseño Metodológico SEIS
1.-El investigador realiza una observación a los
participantes en la investigación, utilizando una guía de
observación, con la cual recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.
3.-El investigador realiza una entrevista a los mismos
participantes de la investigación, utilizando los mismos
indicadores de la guía de observación, con la cual
recolectó datos antes de la intervención educativa.
Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para
muestras pequeñas (3 a 5 personas o actividades), por ejemplo: Directores de
Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, clases, reuniones, etc.
El investigador presenta la información recolectada en matrices o texto. No
conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.
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9. Diseño Metodológico SIETE
1.-El investigador realiza una observación a una actividad sea clase,
taller, reunión, etc. Desarrollados en un centro educativo (CE),
utilizando una guía de observación con la cual recolecta
información.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).
3.-El investigador realiza una encuesta a actores del CE,
participantes en la investigación, utilizando los mismos indicadores
de la guía de observación utilizada antes de la IE, ahora contenidos
en un cuestionario.
Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para una muestra
mediana (7-11personas) . El investigador presenta la información recolectada de la
observación en una matriz y la del cuestionario en tablas y gráficos. Conlleva
procesamiento matemático-estadístico. Se triangulan los resultados generados por ambas
recolecciones de datos.
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10. Diseño Metodológico OCHO
1.-El investigador realiza una observación a los
participantes en la investigación, utilizando una guía de
observación, con la cual recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.
3.-El investigador realiza un grupo de discusión a los
mismos participantes de la investigación, utilizando los
mismos indicadores de la guía de observación, con la cual
recolectó datos antes de la intervención educativa.
Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para
muestras medianas (7 a 11 personas o actividades), por ejemplo: Directores de
Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, clases, reuniones, etc.
El investigador presenta la información recolectada en matrices y/o texto. No
conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.
Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016

11. Diseño Metodológico NUEVE
1.-El investigador realiza por separado: (a) una observación a un
director /subdirector/asesor pedagógico (D/SD/AP), reunión, taller,
clase, etc., de un centro educativo (CE); (b) una encuesta a profesores
del CE, participantes en la investigación, utilizando un protocolo de
entrevista y un cuestionario, con el cual recolecta datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).
3.-El investigador realiza una encuesta a todos los actores del CE,
participantes en la investigación, utilizando los mismos indicadores de
la guía de observación ,y el mismo cuestionario, con el cual recolectó
datos antes de la IE.
Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para dos muestras
diferentes , una pequeña y una mediana o grande. El investigador presenta la
información recolectada de la observación en una matriz y/o texto, y la del cuestionario
en tablas y gráficos. Conlleva procesamiento matemático-estadístico. Se triangulan los
resultados generados por ambas muestras.
Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016

12. Diseño Metodológico DIEZ
1.-El investigador realiza una encuesta a los participantes en la
investigación, utilizando un cuestionario, con el cual recolecta
datos.
2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).
3.- El investigador realiza un grupo de discusión a los mismos
participantes de la investigación, utilizando los mismos indicadores
del cuestionario con el cual recolectó datos antes de la intervención
educativa.
Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para una muestra
mediana. El investigador presenta la información recolectada del cuestionario en tablas y
gráficos, y la del grupo de discusión en una matriz y/o texto. Conlleva procesamiento
matemático-estadístico. Se triangulan los resultados generados por ambas técnicas de
recolección de datos.
Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016