PLAN  DECENTRO  CEIP ALFONSO CHURRUCA
C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA”                                                                       Plan de Centro        ...
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  1. 1. PLAN DECENTRO CEIP ALFONSO CHURRUCA
  2. 2. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro ÍNDICEPROYECTO EDUCATIVO………………………………............... ... 3 • Anexos …............................................................................ 97REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 144 • Anexos ROF …................................................................. 193PROYECTO DE GESTIÓN………………………………................ 222 2
  3. 3. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3
  4. 4. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro ÍNDICE 0.Introducción …................................................................................................. 5 1.1 Objetivos para la mejora del rendimiento escolar ….................................. 7 1.2 Líneas de actuación pedagógica …............................................................... 9 1.3 Coordinación y concreción de contenidos curriculares …......................... 11 1.4 Criterios para la determinación del horario de dedicación ….................. 14 . 1.5 y 1.6 Criterios para la organizar y distribuir el tiempo escolar …........... 15 1.7 Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. 19 1.8 y 1.9 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …................................ 25 1.10 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ….......................46 1. 11 El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias …....................................................................65 1.12 PLAN DE CONVIVENCIA …......................................................................67 1.13 El plan de formación del profesorado...........................................................86 1.14 Los procedimientos de evaluación interna …...............................................87 1.15 Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado …..............95 1.16 Los criterios para la asignación de tutorías …..............................................95 1.17 los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas en las áreas de Primaria, así como las propuestas pedagógicas de educación Infantil …......................................................................................96 1. 18 Planes estratégicos que se desarrollan en el centro. …............................... ANEXOS: …............................................................................................................97 • Plan de Atención a la Diversidad. • Plan de Orientación y Acción Tutorial • Compromisos Educativos y de Convivencia. • Plan de Convivencia 4
  5. 5. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro0. INTRODUCCIÓN.-Análisis del contexto1-Instalaciones El Colegio Público” Alfonso de Churruca” es un centro educativo construido en 1972 sobre unaparcela de 7.200 metros cuadrados compuesto por un edificio principal y otro secundario, este últimoutilizado como gimnasio ,que en 2.007 experimentó una renovación parcial de sus instalaciones. En lamisma fueron esencialmente renovados los despachos de dirección y secretaría , un aula dedicadaactualmente a Sala de Profesores y Biblioteca , los aseos del edificio principal y las instalaciones dela cocina. Es un centro de educación infantil y primaria que aún mantiene 1º y 2º de Educación Secundaria ,que cuenta actualmente con un total de 12 aulas ordinarias ,1 de Audición y Lenguaje (situada en lavivienda del antiguo portero) y 1 de Pedagogía Terapéutica y que comparte el edificio con el Centro deEducación de Adultos Occidente-Palmeras. Está dotado de Gimnasio ,en el edificio secundario aparte,y de Comedor Escolar en el edificio principal . Este último presta un servicio eficaz a las familias quehacen uso de él , desempeñando un importantísimo papel integrador del alumnado, además de ser unelemento diferenciador respecto de los otros centros educativos limítrofes, que carecen de esteservicio. Tiene una capacidad para 120 comensales que hacen uso de éste en horario de 14 a 15 horasde lunes a viernes. Es de gestión directa .Esto supone que los menús se elaboran diariamente en lasinstalaciones de la cocina del propio Centro por el grupo de profesionales que trabajan en las misma.Los controles de seguridad ,calidad e higiene de los mismos se llevan a cabo a través de un plan dehigiene y autocontrol realizado por el centro que es inspeccionado, además de por el Servicio deInspección de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía ,por una empresa privada contratada alefecto. En la atención al alumnado, junto a la Monitora escolar, colabora un número variable depersonas ,actualmente son 3 monitores/as, dependientes de una empresa privada contratada a estosefectos por la Consejería de Educación. En relación con el Gimnasio hay que indicar que se trata de un edificio con graves desperfectos ensus instalaciones y poco material deportivo importante,que necesitaría una importante remodelación detechos ,suelos paredes, ventanas puertas y aseos en general o bien la construcción de uno nuevo. Laremodelación o nueva construcción del mismo podría suponer no sólo un beneficio para el alumnadodel Centro ,sino para los diversos colectivos de la zona, de cuyas posibilidades también sebeneficiarían, al existir en la misma pocas instalaciones de este tipo.2.-Historia ,ubicación y entorno Está situado en la parte oeste de la ciudad ,en la Carretera de Palma del Río ,en el barrio deElectromecánicas. Cuando se construye el actual edificio ésta es un zona básicamente obrera ,confamilias que trabajan en la fábrica del mismo nombre y que viven en casas unifamiliares en el entornodel colegio. Posteriormente, y como consecuencia de la urbanización y edificación de bloques deviviendas en el barrio de Miralbaida , la población escolar aumenta considerablemente y el primitivocolegio, al hacerse insuficiente en su capacidad para albergarla , se amplía con la construcción de otroedificio situado a unos 500 metros de aquél, inaugurándose éste el curso 1.988-89 .El nuevo edificiosituado en el corazón del barrio anteriormente mencionado acogería parte de la anterior educaciónpreescolar y la mayor parte de la también 1ª etapa de E.G.B. ,mientras que el centro primitivo seguiríaacogiendo parte de la 1ª y concentraría la 2ª etapa de E.G.B de la misma. El nuevo edificio construidoen la ampliación se segregará del centro matriz primitivo Alfonso de Churruca para constituirse en elCEIP Miralbaida en el curso 1.996/97.Como consecuencia de la segregación la Delegación Provincialprocedió a nombrar equipo directivo en el centro ,dado que el existente hasta esos momentos setrasladó íntegramente al nuevo centro segregado. A partir de ese momento los dos edificios comienzana funcionar como centros diferenciados ,conservando el primitivo ,además de las instalaciones sudenominación e incorporando las enseñanzas que se imparten en la actualidad. 5
  6. 6. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro Nuestro centro actualmente acoge alumnado comprendido entre los 3 y los 14 o 15 años (2º Ciclode Educación Infantil, Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria). El alumnado ,que acude con normalidad a nuestro centro ,y que suma un total aproximado de 240alumnos/as , procede mayoritariamente de la distintas urbanizaciones del entorno: Electromecánicas-Miralbaida (20%), Palmeras (37%) Albolafía (31%) y otros (12%). El nivel socio-económico es variado y junto a familias con un trabajo estable (trabajadores por cuentaajena, funcionarios ,pequeños empresarios, etc.) conviven otras en situación de precariedad laboralagudizada por la crisis económica actual ,con un porcentaje de desocupación elevado, sobre todo enalgunas de las zonas arriba mencionadas y que condiciona en parte alguna de nuestras actuaciones ysituaciones . El nivel socio-cultural de los padres y madres ,salvo excepciones es medio-bajo lo que explica que enocasiones el interés por la evolución educativa de sus hijo/as/as sea escaso y que la colaboración conel profesorado no sea el deseado ni el más apropiado para conseguir unos buenos resultadoseducativos. El modelo de agrupamiento familiar ,fiel reflejo de la realidad actual ,ha experimentado unatransformación general como también lo ha hecho toda la sociedad española debidofundamentalmente a los cambios sociales, económicos y legislativos que se han producido en losúltimos años y a la que no ha sido ajena esta zona de la ciudad .Consecuentemente la familia nucleartradicional de padres e hijo/as en un mismo domicilio familiar convive con otros modelos como lamonoparental , la recompuesta ,formada por dos personas que aportan a la familia hijo/as/as deanteriores uniones, o la tradicional familia extensa en que conviven abuelos/as con nietos/as a sucargo. Con todos estos modelos la escuela es y debe ser respetuosa. Respecto a las relaciones con colectivos , asociaciones e instituciones no han variado de formasignificativa ,permaneciendo fluidas y estables ,aunque se observa cierta desmotivación respecto alfenómeno asociativo y participativo. En este sentido hay que alabar el esfuerzo que realizan losactuales miembros de la Directiva de la AMPA para motivar al resto de padres y madres a participar enlas elecciones de sus representantes y en colaborar en las actividades que se organizan en el centro.Las principales asociaciones ,colectivos o instituciones con las que el Centro se relaciona son lassiguientes: -Excelentísimo Ayuntamiento de Córdoba ( el Centro participa en los programas educativosofertados por el área de Educación) -AMPA “Profesor Francisco García Velasco “ -Centro de Salud -Centro Cívico Vallehermoso -Parroquia -Centros educativos limítrofes (Miralbaida, Pedagogo García Navarro ,Duque de Rivas, Mirasierra) -I.E.S. a los que el Centro está adscrito -Otros. 6
  7. 7. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro1.1.-OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR•Elaborar los criterios pedagógicos centrados en la mejor atención educativa del alumnado, deasignación de enseñanzas,formación de grupos y elaboración de horarios ,previamente debatidos yaprobados por el Claustro de Profesorado.•Cumplir con el calendario laboral y escolar a lo largo de todo el curso,comunicando a las familias elhorario general del Centro y el específico de atención a éstas.•Establecer procedimientos de sustitución y atención al alumnado con objeto de reducir la incidenciaen los procesos de aprendizaje del alumnado .•Efectuar puntualmente las entradas , salidas y cambios de clase,evitando interrumpir la actividad delaula.•Dedicar el tiempo de aprendizaje a la realización de actividades efectivas y motivadoras.•Planificar e integrar en el curriculum las actividades extraescolares y complementarias.•Registrar el absentismo escolar,reduciéndolo a casos muy puntuales de enfermedad o causas mayores.•Elaborar planes de atención personalizada para este alumnado con objeto de recuperar lo perdido.•Secuenciar y/o agrupar los contenidos que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintoscursos ,ciclos y etapas ,previamente debatidos y aprobados por el Claustro y el Consejo Escolar yconocidos por la Comunidad Educativa.•Revisar eficazmente los resultados obtenidos, realizando un análisis de causas relacionadas con elcontexto escolar, en las reuniones de los equipos docentes,de ciclo y del E.T.C.P.,reorganizando lasactividades y programas de atención a la diversidad, trimestralmente y actualizando lasprogramaciones de atención individualizada.•Planificar y llevar a la práctica del aula criterios y actividades comunes que permitan el desarrollo deestrategias metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje especialmente en la lectura,ampliando el tiempo de dedicación a la lectura en voz alta en todas las áreas; escritura, el hablar, elescuchar, el aprender las Matemáticas a través de situaciones de la vida cotidiana, y en desarrollar elconocimiento científico,la expresión artística y la actividad física.•Aplicar criterios o instrumentos comunes de evaluación y promoción por área o materia, previamentedebatidos y aprobados por los órganos del Centro y conocidos suficientemente por la ComunidadEducativa ,con una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas, valorando en laenseñanza básica el progreso en la adquisición de las competencias básicas y el grado de madurez delalumnado.•Adoptar medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje ,considerando losresultados de las evaluaciones internas y externas ,aplicando medidas de mejora para aquellosaprendizajes que comprometen a todo el Centro.•Revisar y coordinar periódicamente el Plan de Atención a la Diversidad ,informando de formaprecisa a las familias sobre su contenido y objetivos.•Planificar ,desarrollar y revisar las distintas programaciones que necesita el alumnado según suscaracterísticas personales y el contexto ,informando y estableciendo compromisos con las familias.•Establecer una colaboración total del equipo docente en la tutorización del alumnado de cada curso,de acuerdo con el P.O.A.T. ,favoreciendo su adaptación e integración con un seguimientopersonalizado,detectando dificultades y adoptando medidas inmediatas que favorezcan la equidad y lasocialización ,manteniendo una colaboración continua con las familias y adoptando compromisoseducativos cuando resulte necesario.•Aplicar una dirección y coordinación del Centro orientada a la eficacia de la organización y a lamejora de los logros escolares de todo el alumnado,adoptando medidas relevantes, promoviendo laconvivencia y un clima escolar centrado en la adquisición de valores y el logro de aprendizajes,garantizando el funcionamiento apropiado del centro e impulsando la colaboración de las familias y elentorno.•Aplicar el Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorezcan la mejora del ambientesocioeducativo y la resolución pacífica de los conflictos ,regulados en el procedimiento sancionador 7
  8. 8. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centrocon la participación de la Comunidad Educativa y la colaboración de agentes externos, implicando alas familias con compromisos de convivencia y adoptando medidas inmediatas de carácter integrador einclusivo, que se cumplan por todo el personal del Centro sin contradicciones ante cualquier nuevoconflicto. 8
  9. 9. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro1.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA Las líneas de actuación pedagógica de nuestro centro parten del análisis del entorno y de lasreferencias normativas siguientes: - Constitución Española. - Estatuto de Autonomía para Andalucía. - Ley Orgánica 2/2006 , de 3 de mayo, de Educación. - Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.-Fomento de la formación integral del alumnado en todas las dimensiones de su personalidad:intelectual, física, afectiva, social, ética y estética, según sus capacidades e intereses, mediante:a- La utilización de una metodología activa y participativa para poder desarrollar un aprendizajesignificativo y funcional.b-La adquisición de hábitos intelectuales y estrategias de trabajo, así como de conocimientoscientíficos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.-El fomento de la capacidad autocrítica del alumnado para que sea capaz de modificar determinadoscomportamiento, actitudes, hábitos, etc.-La asunción de las diferencias individuales de cada alumno/a favoreciendo su integración en la vidasocial y académica del centro.-El correcto uso del castellano, tanto en sus producciones orales como escritas.-El desarrollo de la comprensión lectora en todo tipo de mensajes.-El fomento de la afición a la lectura y su adquisición como hábito.-El desarrollo de la iniciativa, la creatividad, la observación, la investigación, la actitud crítica y elhábito de trabajo.-El fomento de la asistencia a clase no solo como obligación sino como hábito necesario para laformación integral.-Fomento de un espíritu organizativo y de gestión en el que participen el profesorado, el alumnado ylas familias con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.-La utilización del centro como un lugar de educación permanente.-El fomento en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.-El mantenimiento del centro en buenas condiciones de conservación y limpieza.-El fomento de la formación del profesorado en todos aquellos aspectos que favorezcan superfeccionamiento científico-didáctico ,en los que lo hagan en la mediación en conflictos y en los quepersigan el conocimiento y/o actualización en las nuevas tecnologías.- El incremento en la formación del equipo directivo en los temas de gestión de los recursos tantohumanos como materiales, en los cambios normativos, proyectos de innovación y todos los temas queredunden en beneficio del centro en general.-Adquisición por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa de una cultura democráticaque nos sea útil en la vida del Centro y se proyecte en la sociedad en un estado democrático y dederecho, mediante:a-El respeto de los derechos y libertades fundamentales de las personas, la tolerancia y la solidaridad.b- El fomento del respeto a la labor docente y del derecho a la educación.c- El respeto y la defensa del medio ambiente, del entorno natural y del patrimonio histórico ysociocultural.d- El fomento de la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.e- El rechazo de las discriminaciones de cualquier tipo hacia los miembros de la comunidad educativapor razón de sexo, raza, religión, capacidades, creencias,procedencia o diferencias sociales.f- El diálogo y el respeto mutuo como piezas fundamentales en la convivencia del centro así como enla resolución de problemas.g- La promoción de la participación del alumnado y de sus familias en la vida del centro.-Fomento de la integración de nuestro centro en la vida social , económica y cultural de su entorno, 9
  10. 10. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centromediante:a- La participación de la AMPA, instituciones municipales, entidades sociales ,culturales y de lossectores más significativos de nuestra comunidad en las actividades educativas que se organicen.a- La colaboración con el Ayuntamiento ,asociaciones de vecinos/as, asociaciones culturales,parroquia, etc.b- El desarrollo y participación en actividades complementarias y extraescolares . En definitiva, se trata de conseguir un centro:-Integrado, comunicativo y dialogante en el que primen las buenas relaciones personales y exista unclima agradable de convivencia que haga adecuada la labor educativa.-Participativo y democrático en el que la participación de todos los miembros y sectores de lacomunidad educativa sea real.-Con valores .Donde sus miembros consideren importante comportarse con altas miras que superen loscriterios de conveniencia personal y en el que se potencie el compañerismo y la solidaridad.-Eficaz. Donde el alumnado aprenda y desarrolle de forma efectiva sus capacidades y competenciaspersonales y específicas.-Abierto al entorno en el que se fluidifiquen las relaciones con todas aquellas asociaciones yorganismos que puedan ayudarnos y asesorarnos en nuestra labor ,colaborando con todos ellos en laconsecución de un centro comprometido con la sociedad en la que está inserto.-Enfocado a la cultura de la paz y la no violencia y a la igualdad entre hombres y mujeres, en el que lasdiferencias y conflictos se resuelvan de una forma pacífica y donde se potencie la no discriminaciónpor razón de sexo, raza ,religión…-Implicado en las nuevas tecnologías impulsadas desde la Administración Educativa a través del PlanEscuela TIC 2.0. 10
  11. 11. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro1.3. COORDINACION Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASICOMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS O MÓDULOS DE LAEDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DEGÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL Para ello, los coordinadores de ciclo realizarán las aportaciones correspondientes, coordinarány concretarán los contenidos curriculares de la Etapa Infantil , Primaria y 1º y 2º de E.S.O. deconformidad y a partir de lo establecido en los REALES DECRETOS 1513/2006 1530/2006 y1531/2006 de 7 de diciembre y 29 de diciembre (Enseñanzas mínimas de Educación Primaria,Educación Infantil y E.S.O. y las ÓRDENES de 5 y 10 de agosto de 2007 (curriculos correspondientesa la Educación Infantil,Primaria y E.S.O. en Andalucía). Estos contenidos curriculares se plasmarán en las programaciones didácticas y entre ellos seintegrarán, además, contenidos transversales, entre los que la IGUALDAD entre hombres y mujeresserá fundamental.Cada uno de los equipos de ciclo desarrollará en su programación los contenidosestablecidos en la normativa que lo regula, tanto el REAL DECRETO 1513/2006 de 7 de diciembre(Enseñanzas mínimas de Educación Primaria) y la ORDEN de 10 de agosto de 2007 (currículocorrrespondiente a la Educación Primaria en Andalucía), coordinados y adaptados a las necesidades ycaracterísticas del centro y de su alumnado. Dentro de estos contenidos, debemos atender a los contenidos transversales que se detallan acontinuación: • Cultura andaluza • Educación para la paz • Educación para la salud • Educación para la igualdad entre los sexos • Educación ambiental • Educación del consumidor La presencia de este tipo de contenidos obedece a la necesidad que tiene el sistema educativo dedar respuesta a las demandas explícitas, problemas o necesidades fundamentales de la sociedad en unperíodo o contexto concreto. Se trata de contenidos de enseñanza - aprendizaje que no hacen referencia directa a ningunamateria concreta ni a ninguna edad o etapa educativa sino que deben estar presenten en todas lasmaterias y a lo largo de toda la escolaridad. Son las fuentes sociológicas las responsables de que la sociedad, sus demandas, sus valores, susnecesidades, sus aspiraciones, su modelo de interrelaciones, impregnen el currículo y se introduzcan enel Centro educativo a través de los contenidos de carácter transversal. Su importancia, por tanto, esesencial para que la educación cumpla su sentido pleno de contribuir a la formación integral del serhumano para que se incorpore a la sociedad de su tiempo de forma autónoma y participativa. Enconsecuencia, la planificación de la actividad educativa empapada de estos contenidos no puede quedara la improvisación de actividades o trabajos puntuales o descontextualizados. Si las necesidades de lasociedad van cambiando, la determinación de estos contenidos no debe ser rígida, inflexible, sino queserá nuestra capacidad de analizar las demandas de esta sociedad la que determine aquellos contenidosmás adecuados en un período concreto. Por otra parte, entendemos que la contemplación de los contenidos de carácter transversal a lolargo de todo el currículo mediante su integración en las materias permite que se desarrollen los valoresy actitudes que se contemplan tanto en nuestros objetivos como en las capacidades generales adesarrollar en esta etapa educativa como, por ejemplo, el respeto a la diversidad, el pensamiento crítico,la transformación de la realidad, la solidaridad, la tolerancia, la aceptación personal, la democracia, elpluralismo, la autonomía personal, la cooperación, la coeducación, el rechazo al racismo y laxenofobia, el pacifismo... 11
  12. 12. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro Adoptando como base esta conceptualización, cada equipo de ciclo incluirá los temastransversales en sus respectivas programaciones. Igualmente, como también se contempla en el Plan deOrientación y Acción Tutorial, en los programas de intervención del Equipo de Orientación y lastutorías, los temas transversales ocuparán un lugar permanente a la hora de enfocar las diferentespropuestas de trabajo.Criterios generales para abordar esta presencia de los contenidos de carácter transversal en las materias:-Integración de la temática en el trabajo curricular de manera normalizada, en vez de puntual.-Impregnación de los contenidos propios de cada materia con los principios de los contenidostransversales: selección y organización de contenidos-Organización de las actividades concretas de los valores y actitudes propias de este tipo de contenidos.-Elección de materiales y recursos didácticos que integren estos contenidos.-Integración de contenidos transversales cuando se elaboren materiales curriculares propios. Para su programación se contará con las posibles sugerencias de toda la comunidad educativa.Como norma, los contenidos transversales no se programarán en paralelo al resto de contenidoscurriculares sino que estarán inmersos en las actividades diseñadas. Cada Equipo de ciclo daráprioridad, dependiendo de sus características específicas, a aquellos contenidos transversales que leafecten más directamente. Aunque el modelo de tratamiento que daremos a los contenidos transversales será suintegración en las materias, seremos también sensibles a un conjunto de conmemoraciones ( día de lamujer, día de la paz, día del medio ambiente...) que nos permitirán reforzar nuestra atención y favorecerla sensibilización de toda la comunidad educativa hacía los mencionados contenidos. En este sentido se abordarán:-Realización de actividades específicas en las que los temas transversales sean objeto especial deestudio.-Celebración de actividades extraescolares y/o complementarias con motivo de efemérides,conmemoraciones, que afecten directamente a estos temas.-Organización de actividades en las que participen diferentes sectores de la comunidad que se englobenen torno a estos temas. Finalmente, para orientar el trabajo de programación de los diferentes equipos de ciclo,procederemos a resaltar los aspectos u objetivos básicos de los contenidos transversales de manera quecada materia incida de forma más específica en algunos de ellos:Cultura Andaluza• Afianzamiento de la identidad andaluza mediante la investigación, difusión y conocimiento de losvalores históricos y culturales del pueblo andaluz.• Identificación de las realidades, tradiciones, problemas y necesidades de AndalucíaEducación para la Paz• Desarrollo de actitudes, estados de conciencia y conductas prácticas que permitan la comprensióninternacional, la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo, la cooperación con los paísessubdesarrollados.• Desarrollo de procedimientos que permitan la solución dialogada de conflictos.• Respeto a la autonomía de los demás• Uso del diálogo como forma de solucionar los conflictos• Educación multicultural e intercultural: rechazo de actitudes racistas y xenófobas 12
  13. 13. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro• Desarrollo de actitudes de educación para la convivencia en el pluralismo y la diferenciaEducación para la Salud• Adquisición de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social ymedioambiental.• Adquisición de conocimientos sobre el cuerpo, sus anomalías y enfermedades, así como el modo deprevenirlas y curarlas.• Desarrollo de hábitos de salud como la higiene corporal y mental, la alimentación correcta, laprevención de accidentes,...Educación para la igualdad entre los sexos• Desarrollo de una actitud que identifique y rechace la discriminación de la mujer y favorezca laeducación para la igualdad.• Desarrollo de la autoestima y aceptación del cuerpo como expresión de la personalidad• Análisis crítico de la realidad y corrección de prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje,publicidad, juegos, mundo profesional y laboral• Adquisición de hábitos y recursos que permitan el desempeño de cualquier tipo de tareas, incluidaslas domésticas.·Desarrollo de un espíritu crítico ante actitudes de “posesión” masculina y comportamientos osentimientos negativos como “los celos”.Educación Ambiental• Adquisición de experiencias y conocimientos que permitan la comprensión de los principalesproblemas ambientales• Desarrollo de la responsabilidad respecto al medio ambiente global• Adquisición de hábitos individuales de protección del medio ambiente en el entorno cercano.Educación del Consumidor• Desarrollar el conocimiento de los mecanismos del mercado, los derechos del consumidor...• Creación de conciencia de consumidor responsable con una actitud crítica ante el consumismo y lapublicidad. 13
  14. 14. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro1.4.-CRITERIOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LASPERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.-Facilitar la coordinación y potenciar un mayor trabajo en equipo, influyendo éste en la mejora delproceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje, la elaboración de adaptaciones…-Permitir la globalización de contenidos y facilitar el trabajo en la elaboración de las programacionespor competencias básicas.-Facilitar la realización de una secuenciación de contenidos coherente a lo largo de las diferentesetapas.-Permitir dotar de espacios y de tiempos a los diferentes Proyectos del centro.-Facilitar la realización de proyectos hacia la mejora de los rendimientos.1.-Se asignará una hora semanal de las pertenecientes al horario lectivo a cada uno de los/ascoordinadores/as de cada uno de los ciclos de E. Infantil, E. Primaria ,1er. Ciclo de E. SecundariaObligatoria y del Equipo de Orientación.2.-Se asignará al responsable de Escuela TIC 2.0 un total de dos horas semanales de las pertenecientesa su horario lectivo.3.-La distribución de horario lectivo al equipo directivo asignado a la realización de sus funciones seráel siguiente: -Director/a nueve horas -Jefe/a de Estudios siete horas -Secretario/a siete horas4,-Tendrán prioridad para ser responsable y colaboradores de la biblioteca el profesorado mayor de 55años. Se asignarán dos horas a aquél y una hora a cada uno/a de éstos correspondientes a su horario dereducción. En el caso de que no sean mayores de 55 años, tanto el responsable como los colaboradores,las horas asignadas serán de su horario no lectivo de obligada permanencia en el centro.5.-Se asignarán dos horas semanales del horario lectivo o al coordinador/a del Plan de Igualdad sipertenece (a ser posible de las dedicadas a vigilancia de recreo) a Infantil o Primaria. Para el caso deESO, las horas asignadas serán de horario no lectivo.6.-Debido a ser un centro con plan de apertura con servicio de Comedor de los denominados degestión directa ,lo cual supone la necesidad de una buena coordinación entre las personas que logestionan así como horario suficiente para la atención a familias,proveedores,empresas demantenimiento y conservación ,Consejería de Sanidad ,etc., se asignarán dos horas lectivas semanalesal secretario/a y dos horas lectivas semanales al director/a.7.-Se asignará una hora semanal del horario individual de obligada permanencia en el Centro alresponsable del Plan de Autoprotección. 14
  15. 15. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro1.5 y 1.6 LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR .OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO ESCOLAR.Criterios en la distribución del tiempo escolar:•La jornada escolar en Educación Infantil y Primaria estará formada por 5 sesiones , cuatro de 60minutos y una de 30 minutos (la inmediatamente anterior al recreo) que en algunos casos se podráunir a la anterior . En E.S.O. lo estará por 6 sesiones de 60 minutos.•El recreo tendrá una duración de 30 minutos y se desarrollará detrás de la tercera sesión en todas lasetapas realizándose de 11:00 a 11:30 en E.S.O y de 11:30 a 12:00 en Educación Infantil y Primaria .•Dentro del horario semanal se dedicará todos los días al menos 60 minutos para el Fomento de lalectura mecánica y desarrollo de la comprensión lectora. Los distintos equipos de ciclo elaborarán aprincipio de curso un proyecto con metodología común de lectura para potenciar la eficacia lectora.( “Proyecto lector”)•Además, dentro del horario de Lengua castellana y literatura se planificará semanalmente una sesiónde lectura de una hora de duración en la biblioteca del centro.•Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión a la resolución deproblemas relacionados con la vida cotidiana, tomando como base las pruebas Escala y de Evaluaciónde Diagnóstico .Para ello los equipos de ciclo programarán mensualmente actividades que sirvan paraafianzar los aspectos bien valorados en los items y mejorar aquellos cuyos resultados han sido másdeficientes.•Será criterio prioritario separar en todo lo posible la etapa de Educación Infantil y Primaria de laSecundaria y para ello, se elaborarán los horarios de Secundaria en primer lugar para así poder ver ladisponibilidad de profesorado de ESO en Primaria.•Disponibilidad de mayor número posible de horas de guardia del profesorado de Secundaria en lajornada escolar y fundamentalmente a primera y última hora de la misma.•Procurar impartir las materias instrumentales en las primeras sesiones de la jornada escolar enprimeros grupos de primaria.•Los/las tutores/as de los grupos de Infantil deberán estar con su grupo tanto al inicio como a lafinalización de la jornada escolar.•El alumnado de Educación Infantil de nuevo ingreso tendrá un horario especial de adaptación enfunción de sus necesidades y nivel de integración social durante las primeras semanas de septiembreque será aprobado por el Consejo Escolar.•La distribución de grupos en aulas se realizará de tal forma que estén cerca las tutorías del mismociclo favoreciendo la formación a tiempo parcial de agrupamientos flexibles o atención en pequeñogrupo de alumnado si la disponibilidad de recursos lo permite.•En la elaboración de horarios para alumnado con necesidades de refuerzo educativo, el reparto dehoras se hará en función de las necesidades del alumnado propiciando el mayor tiempo posible dededicación de atención dentro del aula.•A la hora de elaborar el horario de cada alumno con necesidades específicas de apoyo se tendrá encuenta que no coincidan con actividades en que pueda integrarse fácilmente.•Se procurará la coincidencia de dedicación a la función directiva al menos dos horas semanales de losmiembros del equipo directivo•La distribución de las horas de dedicación a la función directiva serán las siguientes: director 9 horassemanales; jefatura de estudios y secretaría 7 horas cada uno semanalmente.•Se procurará la coincidencia de la hora disponible de los coordinadores/as de ciclo con el director/ay/o jefe de estudios.•Establecer al menos una hora mensualmente de obligada permanencia en el Centro para reunión delETCP y otra para Equipos de Ciclo.•Se establecerá al menos una hora de reunión trimestral de Equipo docente de Nivel o grupo.•Se establece el Lunes de 17 a 18 horas de tutoría y atención a la familia.•La distribución semanal horaria de las áreas será: 15
  16. 16. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de CentroEn Primaria: ÁREA 1º PRIM 2º PRIM 3º PRIM 4º PRIM 5º PRIM 6º PRIM LENGUA 6,5 6,5 6,5 6,5 5,5 6,5 MATEMÁT. 6 6 5,5 5,5 5 5 C. MEDIO 4 4 4 4 4 4,5 RELIGIÓN 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 ALTERNAT PLÁSTICA 1 1 1 1 1 1 INGLÉS 1,5 1,5 2 2 2 2 MÚSICA 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 E. FÍSICA 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 E. CIUDADANÍA 1,5En ESO ÁREA 1º ESO 2º ESO LENGUA 4 4 MATEMÁTICAS 4 3 C. NATURALES 3 3 C. SOCIALES 3 3 INGLÉS 4 3 FRANCÉS 2 2 REFUERZO LENGUA 2 PLÁSTICA 2 2 MÚSICA 2 2 E. FÍSICA 2 2 TECNOLOGÍA 3 RELIGIÓN/ALTERN 1 1 TUTORÍA 1 1Objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a suentorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizaránfuera del horario lectivo y/o fuera del recinto escolar, tendrán carácter voluntario para el alumnado ybuscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. Los objetivos del tiempo extraescolar se encuentran intrínsecamente relacionados con el desarrollode las competencias básicas ya que persiguen conseguir la mejora de éstas en un espacio distinto alaula y en momentos diferentes. Partiendo de dicha premisa los objetivos que se pretenden conseguir son:- Completar la formación del alumnado en diferentes dimensiones: académica, cultural, social, lúdica ydeportiva.- Promover el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad en la organización de su tiempo libre yocio.- Mejorar las relaciones entre los alumnos y alumnas fuera del ámbito académico y ayudarles aadquirir habilidades sociales y de comunicación.- Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.- Desarrollar la autoestima del alumnado a través del desarrollo de la creatividad en la realización delas actividades. 16
  17. 17. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro- Promover en el alumno un sentimiento positivo de pertenencia al centro y al grupo.- Ejercer un efecto compensador de las desigualdades sociales que provocan el que muchos jóvenes notengan posibilidad de disfrutar correctamente de su tiempo libre por falta de medios posibilitando elacceso a las actividades extraescolares a todos los alumnos y alumnas del centro. Las actividad que está desarrollada , organizada y gestionada por la AMPA durante este curso esGimnasia rítmica. Por otra parte todos los cursos se realiza “Día de Convivencia” y celebración delCarnaval.Objetivos y programas de intervención en el tiempo escolar:Los programas de intervención que se llevan a cabo como actividad complementaria son .1.Programas ofertados por al Exmo. Ayuntamiento de Córdoba.•Educar para la Paz, la convivencia y la solidaridad: que pretenden los siguientes objetivos:◦Potenciar valores, actitudes y conocimientos que posibiliten un desarrollo integral de supersonalidad.◦Permitir una integración responsable y participativa como miembro de la sociedad en la que vive.◦Aceptar la diversidad como enriquecimiento personal y social.◦Aprender a cooperar, compartir, comprender, respetar y tolerar.◦Comprender causas de los prejuicios y de las situaciones injustas que generan los conflictos.◦Iniciarse en el conocimiento del trabajo que personas y asociaciones desarrollan por la paz◦Aprender a convivir en el conflicto como parte inherente del ser humano.◦Profundizar en los conceptos de paz positiva y violencia estructural.◦Descubrir, valorar, potenciar y desarrollar la totalidad de las cualidades o capacidades de la personasin limitaciones por el sexo.◦Descubrir la igualdad de oportunidades y posibilidades y el valor de las personasindependientemente de su sexo en actividades cotidianas y/o profesionales.•El agua en la ciudad. Con el objetivo de conocer los procesos del Ciclo del agua en sus diversasetapas de captación, tratamiento, depuración y consumo.•Educación vial: con objeto de sensibilizar a la población infantil sobre consecuencias de uncomportamiento arriesgado e irreflexible e impulsar comportamientos acordes con la movilidadsostenible.•Jardín Botánico. Con la semana de educación ambiental. Su objetivo es ofrecer la realización dediversas actividades relacionadas con el conocimiento y estudio del mundo vegetal•Encuentros con la música:◦Conocer diversas manifestaciones musicales:música coral y la música instrumental.◦Asistir a conciertos musicales dentro y fuera de los propios centros.◦Fomentar la creatividad y el espíritu crítico.◦Valorar las manifestaciones musicales como expresión del patrimonio cultural y artístico y comofuente de placer estético.•Teatro y escuela:◦Conocer diversas manifestaciones y formas de la creación y el juego dramático.◦Asistir a representaciones teatrales dentro y fuera del centro.◦Conocer el Gran Teatro, así como otros espacios teatrales de la ciudad.•Viaje al país de los libros: pretende la animación a la lectura.1.Plan de igualdad, no violencia de género, día de la paz y día de la mujer trabajadora.•Día de la no violencia de género.•Día de la paz. Pretender inculcar la paz, la cooperación y la solidaridad en todas las actividadesescolares y no escolares 17
  18. 18. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro•Día de la mujer trabajadora1.Programas de salud. Con el objetivo de crear hábitos de alimentación y vida saludables a lapoblación infantil•Salud Buco-dental•Programa salud: Pediculosis•Alimentación saludable y ejercicio físico•Alimentación equilibrada. Dieta mediterránea.•Programa de prevención del tabaquismo.•Programa de Higiene Escolar. Se pretende organizar a partir del próximo curso escolar.1.Programas organizados por el centro.•Conoce Córdoba a través de sus Leyendas◦Paseo por el casco antiguo de la ciudad y descripción de espacios a través de leyendas que lospopularizaron•Senderismo por Sierra de Córdoba◦Desarrollar el respeto, la convivencia, valoración del medio que nos rodea, conocimiento delentorno,.. a través de una ruta de senderismo.•Biblioteca de barrio◦Dar a conocer a los más pequeños espacio dónde pueden disfrutar de los libros y otras actividades desu barrio•Día de convivencia.◦Reunir al menos una vez en el curso a los tres pilares sobre los que se asienta la educación. familias,alumnado y profesorado.•Día de la Constitución: Pretende dar a conocer la norma o ley general en la que se basa laorganización y convivencia de nuestro país.•Día de Navidad. Manifestación religiosa de nuestra tierra.•Día de Andalucía. Pretende dar a conocer la comunidad como territorio con características propias.•Día del libro y la lectura•Protección del Medio Ambiente. Se pretende organizar a partir del próximo curso escolar. 18
  19. 19. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro1.7 LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNLa evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en educación primaria y secundariaobligatoria tienen como base normativa lo regulado en las Órdenes de 10 de Agosto de 2007 así comolo dispuesto en los Decretos 230/2007 y 231/2007 de 31 de julio.En este sentido la evaluación delaprendizaje tendrá en cuenta las características propias del alumnado , el contexto sociocultural delcentro y tendrá un carácter formador y orientador.El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada dela evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y alumna y de su maduración personal, sinperjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluaciónde las materias serán referente fundamental para valorar tanto, el grado de adquisición de lascompetencias básicas como, el de consecución de los objetivos.El alumnado tiene derecho a ser evaluado de forma objetiva y a conocer el resultado de susaprendizajes para que la información obtenida en el proceso de evaluación tenga valor formativo y locomprometa en la mejora de la educación. El proceso de evaluación debe ser una herramienta más delaprendizaje .Por tanto, debe saber, una vez evaluado, cuáles son los aspectos que debe mejorar .Procedimientos comunes de evaluaciónLos diferentes procedimientos de evaluación, tanto comunes como los específicos de cada área omateria deberán ser dados a conocer al alumnado y a sus familias. Los procedimientos comunestendrán como base de referencia la observación continua de la evolución del proceso de aprendizajede cada alumno/a y de su maduración personal prestando especial atención a:- La participación del alumnado en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interviniendo enla propuesta de soluciones.- La actitud positiva en el trabajo individual y en grupo.Atención e interés.- La asistencia y puntualidad .- Los trabajos realizados por el alumnado durante la jornada escolar y una vez finalizada la misma.- Las pruebas escritas y orales.-El orden, claridad y limpieza en la realización de los ejercicios y en el trabajo diario.-La realización regular de las actividades propuestas para el aprendizaje.-El comportamiento adecuado en clase y el respeto de las normas de convivencia.-La asistencia a clase con el material escolar necesario. Criterios comunes de evaluación Los criterios de evaluación comunes del centro y los propios de cada materia que se imparte, seránpúblicos. Por otra parte,la evaluación del aprendizaje del alumnado se concretará en una valoracióngeneral de la consecución de los objetivos conseguidos encaminados a:-Alcanzar las competencias básicas exigidas en cada área o materia, así como los contenidos de laetapa.-Conseguir la capacidad de expresarse correctamente de forma oral y por escrito según su nivelacadémico.-Adquirir la capacidad de comprender los contenidos mínimos exigidos en cada área o materia-Desarrollar la capacidad necesaria para razonar sobre los distintos contenidos del área o materia.-Reconocer y comprender las ideas principales.-Conocer el vocabulario específico usado en el área o materia.-Expresar adecuadamente las ideas.-Resolver problemas y situaciones con aplicación de los principios básicos del área o materia.-Interpretar, obtener, relacionar, organizar y resumir adecuadamente datos, conceptos e ideas deacuerdo con su nivel.-Comprender lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.-Desarrollar la competencia de superación, progreso y recuperación personal. 19
  20. 20. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro Los criterios propios de cada área o materia estarán recogidos en las programaciones didácticas yserán comunicados al alumnado, así como a las familias, mediante la inclusión de los mismos en laagenda del alumno/a u otros medios que cada profesor o profesora estime conveniente. A través delmodelo oportuno, el padre, madre o tutor legal comunicará al Centro que los conoce y entiende. Los profesores y profesoras responsables de los programas de apoyo y refuerzo educativo informarándurante el primer trimestre de los procedimientos y criterios de evaluación establecidos por el equipocorrespondiente.Evaluación inicialDurante la última semana del mes de septiembre ,se realizarán pruebas de evaluación en los primeroscursos de cada ciclo ,en 1º y 2º ESO y en aquellos niveles que el profesorado considere convenientecon el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de lascompetencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias. Dicha evaluación inicialserá el punto de referencia del equipo docente, junto con el informe de las pruebas de diagnóstico, parala toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características yconocimientos del alumnado. Cada equipo docente elaborará un acta para jefatura de estudios en elque se recogerá los aspectos más significativos de la evaluación inicial y las conclusiones másreseñables y comunicará a los padres/madres los resultados de dicha evaluación.Evaluación continuaLa evaluación continua será realizada por el equipo docente, que actuará de manera colegiada a lolargo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinadopor quien ejerza la tutoría. Dicho equipo recabará el asesoramiento del equipo de orientación. Elprofesor o profesora responsable de cada materia decidirá la calificación de la misma. En el proceso de evaluación continua, cuando el proceso del alumno o alumna no sea el adecuado, seadoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan, de acuerdo con lo previsto en elcapítulo V de los Decretos 230/ 2007 y 231/2007, de 31 de julio. Estas medidas se adoptarán encualquier momento del curso, tan pronto se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar laadquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. En este sentido,contemplamos lo siguiente: • Posibilidad de incluir a alumnos con dificultades, en cualquier momento del curso, en los programas de refuerzo de materias instrumentales. • Adaptaciones curriculares, de conformidad con la normativa vigente. • Planes específicos especializadosSesiones de evaluaciónSe realizarán como mínimo, a lo largo de cada curso, tres sesiones de evaluación dentro del periodolectivo ordinario, además de la establecida en la evaluación inicial. Para el alumnado de 2º de ESO serealizarán planes específicos personalizados y pruebas de las materias pendientes de 1º ESO durante elmes de Mayo. Para el caso del de 1º de E.S.O. 3º, 4º, 5º y 6º de E. Primaria , los equipos docentestendrán programado para esta fecha ,el procedimiento para evaluar al alumnado con áreas insuficientesdel ciclo o etapa anteriores.El profesor o profesora tutor/a de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que sehará constar los acuerdos y decisiones adoptadas. La valoración de estos acuerdos y sus resultadosserá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación, especialmente aquello que se refiera amedidas de atención a la diversidad dirigidas a un alumno o alumna concreta o al grupo en general.Las decisiones colegiadas del equipo docente, cuando procedan, serán adoptadas por mayoría simplede votos de los asistentes a la sesión de evaluación,teniendo en cuenta que el profesorado no puedeabstenerse, en su caso, en las votaciones que hubiera, pero puede votar en blanco. 20
  21. 21. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro Las calificaciones resultantes de la valoración del proceso de aprendizaje en Educación Infantil , enEducación Primaria y en E.S.O. se ajustarán a lo establecido en la normativa vigente al respecto.Evaluación final Al término de cada curso se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentesáreas o materias, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor o profesora de la materia elaborará un informesobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.En el caso del alumnado de 1º y 2º curso de ESO con evaluación negativa podrá presentarse a laprueba extraordinaria de las materias no superadas, a realizar durante los primeros 5 días deseptiembre. Las calificaciones obtenidas se extenderán a la correspondiente acta de evaluación, y alresto de los documentos académicos del alumno o alumna . Si un alumno no se presenta se reflejarácomo No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificacióninsuficiente.Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente, en elacta de evaluación y al resto de los documentos académicos.En las sesiones de evaluación ,el tutor o tutora recopilará una relación de alumnos y alumnas quepromocionan con una o más áreas o materias sin superar ,con el fin de incluirlos en programas derefuerzo durante el curso siguiente.Evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzascorrespondientes a la educación primaria y secundaria obligatoria con adaptaciones curriculares serácompetencia del equipo docente, asesorado por el equipo de orientación. Los criterios de evaluaciónestablecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el gradode adquisición de las competencias básicas.En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentargraves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrá encuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesoradoresponsable de dicha atención. Criterios de promoción Junto a lo dispuesto en la normativa vigente al respecto ,dada la complejidad de la decisión sobre lapromoción o no promoción de un/a alumno/a es necesario matizar algunos aspectos de losestablecidos y tenerlos en cuenta finalmente.- Se tendrán en consideración los criterios de evaluación establecidos para las distintas áreas omaterias.-Se oirá y valorará la opinión de los padres tanto para el caso de la decisión de no promoción , comopara el caso del alumnado que a pesar de tener algunas de las áreas con calificación insuficiente seconsidere que debe promocionar en consideración al análisis del resto de los criterios establecidos. Encualquiera de los casos anteriores el/la tutor/a deberá seguir el procedimiento establecido para recabarla opinión de los padres.-Se establece el final del primer ciclo (2º E. Primaria) como curso preferente para la no promoción delalumnado que se prevea con dificultades en esta etapa educativa.-Se tendrán en consideración para adoptar la decisión correspondiente ,entre otros aspectos, lascircunstancias personales y familiares en el que el alumno/a se encuentra , las característicaspsicosociales de éste/a así como la implicación de la familia en su proceso educativo .-Se debe tener en cuenta la opinión del equipo docente del curso al que pueda promocionar ,delprofesorado de AL y PT y del referente del EOE.,consensuando el equipo docente y éstos la decisióna adoptar.-Se deberá considerar la existencia o no de ACIS. 21
  22. 22. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro-Se deberán valorar, en última instancia,las garantías de efectividad de la promoción o no promoción.-En ESO, en casos excepcionales, se podrá promocionar con tres asignaturas pendientes, siempre queno sean instrumentales, si se considera que tiene las competencias adquiridas aunque no loscontenidos.Participación de las familias Los padres, madres o tutores legales del alumnado recibirán información periódica sobre el procesode evaluación de sus hijos/as por parte del profesorado responsable de la tutoría y del profesorado engeneral. Ésta información se referirá a los objetivos y contenidos establecidos en el currículo y a losprogresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias básicas y en laconsecución de los objetivos y contenidos de cada una de las áreas omaterias.La recibirán al menostres veces a lo largo del curso, por escrito, en los boletines que serán entregados por el profesor/aresponsable de la tutoría, sin perjuicio de las entrevistas personales que éste mantenga con ellos sobrela evolución escolar de sus hijos/as en las que además podrán solicitar aclaraciones acerca de lasevaluaciones que se realicen para la mejora del proceso de aprendizaje de éstos/as . Igualmente recibirán información al comienzo del curso escolar sobre el contenido de los programasde refuerzo destinados a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y/o áreas no superadas porsus hijos/as y cuya evaluación deberán superar. Respecto a la decisión sobre la promoción (que será adoptada colegiadamente por el equipo docente,con el asesoramiento del Equipo de Orientación), podrán manifestar lo que consideren oportuno ,solicitar la revisión de la decisión adoptada y,en su caso ,elevar una reclamación ante la DelegaciónProvincial de Educación de acuerdo con el procedimiento establecido al efecto. El proceso de reclamaciones se ajustará a lo establecido en la Disposición adicional primera de laOrden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma deAndalucía .Al no aparecer expresamente regulado un procedimiento específico para educaciónprimaria se aplicará por analogía lo establecido anteriormente para la educación secundariaobligatoria.- Proceso de reclamación sobre las calificaciones Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificacionesobtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de promoción , de acuerdo con elprocedimiento que se establece a continuación:- a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final obtenida en un área o materia ocon la decisión de promoción adoptada para un alumno o alumna, su padre, madre o tutores legales,podrá solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles apartir de aquél en que se produjo su comunicación, incluyendo en dicha solicitud cuantas alegacionesjustifiquen la disconformidad.- b) Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia,(para el caso de educación secundaria ) ésta será tramitada a través del jefe/a de estudios, quien latrasladará al coordinador del equipo de ciclo y comunicará tal circunstancia al profesor tutor oprofesora tutora. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción, el jefe/a de estudios latrasladará al profesor/a tutor/a del alumno/a.- c) En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia el profesorado del equipode ciclo contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud derevisión, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuaciónde los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondienteprogramación didáctica. Tras este estudio , elaborará los correspondientes informes que recojan ladescripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conformea lo establecido en este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación 22
  23. 23. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centrofinal objeto de revisión.- d) El coordinador/a del equipo correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe/a de estudios,quien informará al profesor/a tutor/a haciéndole entrega de una copia del escrito cursado paraconsiderar conjuntamente, en función de los criterios de promoción establecidos con carácter generalen el centro, la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar laposibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno/a.- e) Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción , adoptada para unalumno/a, se celebrará, en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del período desolicitud de revisión, una reunión extraordinaria del equipo docente correspondiente, en la que elequipo docente revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegacionespresentadas.- f) El profesor/a tutor/a recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos yactuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipodocente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a loscriterios para la promoción y titulación del alumnado establecidos con carácter general para el centroen el proyecto educativo.- g) El jefe/a de estudios comunicará por escrito al padre, madre o tutores legales, la decisión razonadade ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción ..- h) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de ladecisión de promoción o titulación adoptada para el alumno/a, el secretario/a del centro insertará en lasactas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial académico del alumno o alumna, laoportuna diligencia, que será visada por el director/a del centro.- i) En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro docente, persista el desacuerdo con lacalificación final de curso obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación, lapersona interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrán solicitar por escrito al director/a, en elplazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a lacorrespondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación.- j) El director/a del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de lareclamación a la correspondiente Delegación Provincial, al cual incorporará los informes elaboradosen el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluación del alumn/a, así como, en sucaso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director/a acerca de lasmismas.- k) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegación Provincial estaráconstituida por un inspector/a de educación, que actuará como Presidente/a de la Comisión, y por elprofesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegación Provincial,analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didácticadel equipo de ciclo respectivo, contenida en el proyecto educativo del centro, y emitirá un informe enfunción de los siguientes criterios:– Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación delproceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacióndidáctica.– Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en elproyecto educativo.– Correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la programacióndidáctica para la superación de la materia o ámbito.– Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación en la normativa vigente.- l) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que 23
  24. 24. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centroconsidere pertinentes para la resolución del expediente.- m) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión Técnica Provincial deReclamaciones y en el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente, la personatitular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación adoptará la resolución pertinente,que será motivada en todo caso y se comunicará inmediatamente al director/a del centro docente parasu aplicación y traslado al interesado/a. Dicha resolución pondrá fin a la vía administrativa.- n) En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a que se refiere elapartado h) de la presente disposición adicional. 24
  25. 25. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 25
  26. 26. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD1. INTRODUCCIÓN1.1. Justificación legal1.2. Justificación teórica2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS2.1. Funciones de los órganos de coordinación docente: tutores/as, equipos docentes, equipos deorientación coordinadores y coordinadores de ciclo.2.2. Funciones del profesorado de apoyo.2.3. Funciones de la dirección y de la jefatura de estudios.2.4. Mecanismos de coordinación.2.5. Criterios de agrupamiento del alumnado, con especial atención al principio de inclusión.2.6. Criterios de asignación del horario disponible.3. ADAPTACIÓN AL CONTEXTO Y DETECCIÓN DE NECESIDADES4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD4.1. OBJETIVOS•Para el alumnado.•Para el profesorado4.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.•Programas de refuerzo de materias instrumentales.•Programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos.•Planes específicos personalizados•Programas de adaptación curricular, no significativa y significativa.•Adaptación curricular para el alumnado con altas capacidades4.3. CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO OBJETO DE ATENCIÓN4.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.4.5. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS.4.6. EVALUACIÓN DEL PLAN.•Descriptores.•Evidencias•Responsables.•Cronograma.•Instrumentos.•Indicadores de calidad4.7. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN.5. ANEXO DOCUMENTAL 26
  27. 27. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro1. INTRODUCCIÓN1.1. Justificación legalLa Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo establece entre sus principios fundamentales que todos losciudadanos deben recibir una educación y una formación de calidad, especialmente en la educaciónbásica, para lo cual se deberá garantizar una igualdad efectiva de oportunidades mediante las ayudasnecesarias, tanto para el alumnado que lo requiera como para los centros en los que esténescolarizados.La Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía dispone en su artículo 48.3 que laadministración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado y lascondiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán desarrolladas por loscentros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educación básica que se recogen en elartículo 46 de la misma.Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar la atención a la diversidad de sualumnado, para lo que podrán desarrollar, entre otras actuaciones, las medidas y programas recogidosen el artículo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y en el artículo 19 del Decreto 231/2007, de 31de julio, así como de la orden de 25 de julio de 2008, respectivamente. Igualmente lo establecido enDECRETO 328/2010, de 13 de julio (BOJA 139 de 16-7-2010), por lo que se aprueba el ReglamentoOrgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de loscolegios de infantil y primaria, y de los centros específicos de educación especial y ORDEN de 20 deagosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles desegundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primariay de los centros específicos de educación especial, así como del horario de los centros, del alumnado ydel profesorado (BOJA 169 de 30-8-2010)Las medidas de atención a la diversidad que adopte el centro formarán parte del proyecto educativo.La dirección del centro designará al profesorado responsable de la aplicación de las medidas deatención a la diversidad.Los centros adoptarán las medidas de atención a la diversidad del alumnado que consideren másadecuadas para mejorar el rendimiento académico y minimizar las situaciones de fracaso escolar.El principio de inclusión educativa debe afectar a las decisiones que se adopten en el ámbito de uncentro educativo, y, especialmente a lo relacionado con las medidas de atención a la diversidad y a laatención al alumnado de necesidad específica de apoyo educativo.1.2. Justificación teóricaSiendo un elemento nuclear de nuestra práctica docente, consideramos el principio de atención a ladiversidad como un modelo de enseñanza personalizada que, desde una oferta curricular común,ofrece respuestas diferenciadas y adecuadas a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones denuestro alumnado.El carácter obligatorio de estas enseñanzas determina que el alumno de Educación Primaria debedominar un conjunto de técnicas que le servirá de instrumento para continuar su aprendizaje en laeducación Secundaria y completar su periodo de enseñanza obligatoria.Por otro lado, se deben alcanzar una serie de objetivos a lo largo de la educación Primaria y que estánrelacionados con las técnicas instrumentales:–Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a las diferentesintenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritossencillos y contextualizados.–Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática,desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, lacreatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.–Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener lainformación pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condicionesnecesarias para su resolución. 27
  28. 28. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de CentroCada alumno/a tiene diferentes necesidades educativas, debido a múltiples factores (edad, etapa dedesarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos y ritmo de aprendizaje, expectativas, procedenciasocio-económica y cultural, origen étnico,....)Esta diversidad requiere enfoques diversos y distinto grado de ayuda educativa, que partirá de sucompetencia inicial y desarrollará opciones de enseñanza aprendizaje alternativas y adaptadas a cadaniño/a. Esto nos conduce a una diversificación de procedimientos a seguir e implica la responsabilidadde todo el profesorado en una atención coherente y coordinadaNuestro centro establece un Plan de Atención a la Diversidad que englobe: •Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. •Alumnado con necesidades educativas especiales.2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS2.1. Funciones de los órganos de coordinación docente: tutores/as, equipos docentes, equipos deorientación coordinadores y coordinadores de ciclo.Las funciones de los tutores y tutoras serán:•Participar en la selección del alumnado al que va dirigido el programa.•Observar dentro del aula para detectar necesidades del alumnado.•Orientar con respecto a las medidas metodológicas y organizativas del aula.•Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividadesdel colegio.•Cumplimentar del programa de apoyo-refuerzo a llevar a cabo.•Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipodocente.•Colaborar con el profesorado de refuerzo, apoyo, especialistas y referente del EOE de zona.•Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar junto con el equipo docente, ladecisión que proceda acerca de la evaluación y promoción de los alumnos/as de acuerdo con lanormativa que resulte de aplicación.•Participar en el seguimiento y en la toma de decisiones del programa establecido al alumno/a.•Informar a los padres, madres o representantes sobre el desarrollo del aprendizaje del alumno/a ymedidas adoptadas.Las funciones de los equipos docentes serán:•Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global del alumnado, estableciendo las medidasnecesarias para mejorar su aprendizaje.•Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado y adoptar decisiones en materia depromoción.•Proponer y elaborar adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del tutor/a y elasesoramiento del equipo de orientación.•Participar en la elaboración de información que se proporcione a la familia y atenderlos de acuerdocon lo que establezcan el Plan de orientación.Las funciones de los equipo de orientación serán:•Colaborar con los equipos de ciclo en la elaboración y desarrollo del Plan de Atención a laDiversidad. ,especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas deapoyo educativo, y asesorar en la elaboración de adaptaciones curriculares para el alumnado que lasprecise.Las funciones del orientador/a de referencia del centro serán:•Participar en la selección del alumnado destinatario del Plan. 28
  29. 29. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro•Colaborar en la planificación y desarrollo de los programas.•Contribuir a la óptima utilización de los recursos personales y materiales para la atención alalumnado.•Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de diferentes actuaciones y medidas deatención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidadesespecíficas de apoyo.•Elaborar y proporcionar orientaciones y pautas educativas a seguir tanto con el profesorado como conla familia del alumnado.•Evaluar psicopedagógica y hacer el seguimiento periódico del alumnado demandado por los tutores.•Informar puntualmente de alumnado que presente necesidades educativas.•Mantener reuniones de seguimiento con los profesionales implicados en el plan.•Proponer alumnado para participar en el plan.•Mantener actualizado el censo de alumnado con necesidades educativas especiales.•Determinar tipo de profesionales que precisa el alumnado en función de sus necesidades educativas.2.2. Funciones del profesorado de refuerzo y apoyo.Las funciones del profesorado de refuerzo serán:•Apoyar de forma directa al alumnado seleccionado en el aula o fuera del aula en pequeñoagrupamiento..•Participar en la selección del alumnado destinatario del programa.•Colaborar con el tutor/a y equipo de orientación en la elaboración del programa de trabajo.•Realizar seguimiento individualizado de cada alumno/a y aportar la información necesaria para llevara cabo la toma de decisiones junto al tutor y equipo de orientación.•Elaborar de materiales didácticos y orientativos, con el asesoramiento del equipo de orientacióneducativa y psicopedagógica. destinados al alumnado, profesorado y familia y potenciar suimplicación en el proceso educativo.•Asistir a reuniones de coordinación con los miembros del equipo de orientación para el asesoramientoy apoyo en su labor en el centro.•Intervenir en programas de integración del alumnado inmigrante y programas de inmersión en elaprendizaje de las lenguas.•Participar en las sesiones de evaluación del alumnado destinatario del programa.Las funciones del profesorado de Apoyo serán:•Participar en el programa atendiendo al alumnado con necesidades educativas especiales atendiendo acriterios establecidos y consensuados con ETCP y EOE de zona.•Compartir junto al tutor/a, donde están integrados los alumnos de NEE, la tutoría de los mismos.•Mantener reuniones de coordinación con el referente del EOE del centro, con los tutores/as,profesorado de refuerzo y equipo de orientación educativa del centro.•Contribuir a una mayor coordinación entre todos los sectores implicados en el proceso educativo delalumnado con NEE•Realizar la evaluación inicial y seguimiento del progreso del alumnado atendido.•Colaborar en la integración social del alumnado con NEE•Elaborar y realizar el seguimiento de programas adaptados y ACIS siguiendo las orientaciones delEOE de zona.•Seguimiento de estos programas.•Participar en sesiones de evaluación y en toma de decisiones oportunas .•Atender de forma individual o en pequeño grupo al alumnado.•Orientar a los tutores/as del alumnado atendido en lo que se refiere al tratamiento educativo concretodel mismo 29
  30. 30. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro•Proporcionar y orientar al profesorado sobre materiales didácticos apropiados a sus competencias.•Colaborar con los tutores/as en la orientación a los padres/ madres de los alumnos tratados con vistasa lograr una participación activa en el proceso educativo de sus hijo/as/as.Las funciones del monitor/a serán:•Participar en la toma de decisiones,de carácter asistencial y en el ejercicio de sus funciones, junto alos demás miembros del equipo de orientación, referentes al alumnado con NEE sobre los que actúa•Acompañar al alumnado sobre el que actúa al aula de P.T y aula de A.L para que reciban tratamientoterapéutico adecuado.•Recoger a los alumnos de dichas aulas y acompañarlos al aula donde están integrados.•Cuidar y ayudar al alumnado cuando está integrado en grupos ordinarios.•Ayudar a mejorar el comportamiento e integración de los alumnos dentro del grupo•Vigilar el comportamiento del alumnado sobre el que actúa en el patio de recreo.•Ayudar en las actividades de educación física si no tiene autonomía suficiente.2.3. Funciones de la dirección y de la jefatura de estudios.•Participar en la selección del alumnado destinatario del plan.•Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los mediosprecisos.•Facilitar la coordinación con todos los profesionales implicados en el Plan.•Estimular la colaboración entre el profesorado.•Canalizar demandas del profesorado.•Colaborar y actuar de enlace con el/la referente del EOE de zona, el profesorado y la familia delalumnado..•Hacer que se pongan en funcionamiento las medidas adoptadas tras una sesión de evaluación.•Revisar el plan de atención a la diversidad.(ETCP)•Discutir y aprobar del plan de Atención a la Diversidad (CLAUSTRO)2.4. Mecanismos de coordinación.En lo que se refiere concretamente al tema de la orientación, señalar que el Centro cuenta el cursoacadémico (10/11) con un equipo de orientación, compuesto por:•Orientador/a de referencia del EOE.•Maestra especialistas en Audición y Lenguaje•Maestros/as especialistas en Pedagogía Terapéutica. Haremos referencia a la coordinación del Equipo de Orientación y a su organización dentro delCentro:1.Reuniones de equipo de orientación educativa del centro: Se reunirá al menos una vez al mes.2.Reuniones de Equipos docentes: Se reunirán con una periodicidad, al menos, mensual. Correspondea la jefatura de estudio convocar estas reuniones. Se realizarán, los lunes por la tarde.En estasreuniones se analizará la información recogida por los tutores/as y se tomarán decisiones.3.Reuniones del orientador/a de referencia con el equipo directivo, se mantendrán los jueves, día enque la referente del EOE, asiste al centro.En estas reuniones, se trasladará el protocolo deintervención , que los tutores/as han entregado al jefe de estudios ,del alumnado para ser evaluado porla orientadora del EOE.4.Reuniones de los tutores/as con el referente del E.O.E. para analizar e intercambiar información delalumnado objeto de estudio y valoración por parte del E.O.E..5.Coordinación con las familias:De forma individual: El tutor/a reservará una hora a la semana, de las de obligada permanencia en elcentro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o poriniciativas de los mismos.Los contenidos y acuerdos trabajados en estas reuniones serán recogidos en 30
  31. 31. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centroun cuaderno que el tutor/a tendrá para tal fin (ANEXO I), y se solicitará autorización para que elalumno/a salga al programa de refuerzo, al aula de apoyo a la integración, o/y al aula de audición ylenguaje.De forma individual: El orientador de referencia del EOE, reservará una hora semanal, en sesionesde jueves por la mañana, día en que la referente acude al centro, o bien en sesiones de lunes por latarde, cuarto de cada mes, día en que la referente acude al centro.6.Participación de la orientadora en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, y de la maestra deaudición y lenguaje, como coordinadora del equipo de orientación del centro. En lo que se refiere a la coordinación externa hacemos referencia a dos tipos: Coordinación con agentes educativos:-Participación de la orientadora en las reuniones de coordinación zonal organizada por el EquipoTécnico Provincial de Orientación: reuniones entre los orientadores de los departamentos deorientación y reuniones de los departamentos de orientación y los E.O.E s.-Reuniones con los institutos de la zona, a los que nuestro alumnado este adscrito para temaspuntuales, tales como traspaso de información del alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo, y necesidades educativas especiales. Coordinación con agentes de otras instituciones que, sin ser educativas, pueden participar en actividades del centro y repercuten en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as: A.- ONCE B.- Servicios Sociales2.5. Criterios de agrupamiento del alumnado, con especial atención al principio de inclusión.•El criterio básico del agrupamiento del alumnado debe ser la heterogeneidad. En ningún caso, sepodrán organizar los grupos-aula de manera homogénea, a partir de los resultados escolares de cadaalumno/a, dificultad de adaptación escolar, o cualquier otro criterio que suponga segregación.•Se podrán establecer agrupamientos flexibles a tiempo parcial para las materias instrumentales deLengua y Matemáticas, siempre y cuando haya recursos humanos disponibles.•Los agrupamientos flexibles tendrán carácter preferentemente inclusivo en el primer ciclo en funciónde disponibilidad de recursos humanos.•El número de alumnos que conforma un agrupamiento de apoyo y refuerzo no debe ser superior atres.•En base a los resultados obtenidos por los alumnos en la Evaluación Inicial y Pruebas de Diagnósticose establecerán refuerzos en todos los niveles utilizando horas disponibles del profesorado.•Asignar un solo profesor a un mismo grupo de refuerzo pedagógico para las materias instrumentalessi hay disponibilidad.•La mayor parte del apoyo y refuerzo que reciba el alumnado lo hará prioritariamente dentro de sugrupo clase. Excepcionalmente y de forma puntual recibirá atención individualizada fuera del grupoclase.Teniendo en cuenta lo anterior, se podrán organizar:Agrupamientos flexibles:•Pretende atender a un grupo específico.•Tendrá carácter temporal y abierto.•Deberá facilitar la integración en su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación parael alumnado más necesitado de apoyo.Desdoblamientos de grupos:•En áreas y materias fundamentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.Apoyo en grupos ordinarios:•Mediante un segundo profesor/a dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajesbásicos en los casos del alumnado que presente importante desfase en su nivel de aprendizaje en las 31
  32. 32. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centroáreas o materias de legua Castellana y Literatura y de Matemáticas.Modelo flexible de horario lectivo semanal:•Se seguirá para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.Agrupamiento de diferentes materias en Ámbitos: (para 1º y 2º de ESO). Para garantizar latransición entre educación primaria y esta etapa educativa. Se puede hacer manteniendoprogramaciones diferenciadas por materias impartidas por el mismo profesor/a, a la integración parcialo plena de las respectivas programaciones. La agrupación tendrá efectos en la organización de lasenseñanzas, pero no en las decisiones asociadas a la evaluación y promoción del alumnado.Programación de actividades para las horas de libre disposición: (para 1º y 2º de ESO) facilitanel desarrollo de programas de refuerzo de materias instrumentales básicas. Para ello el centro podráofertar actividades programadas que proporcionarán el complemento educativo más adecuado a lasnecesidades e intereses del alumnado, entre las que se podrán considerar la promoción de la lectura, ,documentación, o cualquier otra que establezca el proyecto educativo.2.6. Criterios de asignación del horario disponible.El profesorado que atenderá el Plan será:•El profesorado de P.T .Función ejercida actualmente por dos personas (una de ellas, impartedocencia directa en 1º y 2º de ESO y la segunda persona en primaria ) que desarrollan un horariocompleto debido a que el jefe de estudios es especialista de pedagogía terapéutica.•Un especialista en Audición y Lenguaje a tiempo parcial. Recurso compartido con otro centro de lazona al 40% del horario.•Profesor de refuerzo educativo. Debido a las características del centro(Infantil, Primaria y 1º y 2º deESO) dicha función se concentra en una persona para E.Infantil y Primaria .•Horas disponibles del profesorado de E. Secundaria que realiza refuerzos educativos preferentementedentro del ciclo.3. ADAPTACIÓN AL CONTEXTO Y DETECCIÓN DE NECESIDADESEl análisis del contexto es un elemento esencial de nuestro plan de atención a la diversidad, y pararealizarlo hemos tenido en cuenta una serie de elementos:El alumnado.- En todos los grupos se observa una gran heterogeneidad en el alumnado. Parten dedistintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hábitos de trabajo, estilos deaprendizaje e intereses. Además existe un elevado número de ellos con unos niveles decompetencia curricular muy bajos (Sobre todo en 1º y 2º de ESO), y reflejaremos que, en el presentecurso tenemos escolarizados en censo un total de 22 alumnos/as con necesidades específicas deapoyo educativo, y necesidades educativas especiales distribuidos de la siguiente forma:•13 Alumnos/as con necesidades educativas especiales: •8 alumnos/as con Necesidades educativas especiales asociadas a Discapacidad intelectual leve. •1 alumno con necesidades educativas especiales, asociadas a Discapacidad psíquica, TGD •1 alumno con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad sensorial, Discapacidad visual. •2 alumnos/as con necesidades educativas especiales, asociadas a trastornos graves del comportamiento. •1 alumno con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad sensorial, Discapacidad auditiva.•6 Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo, por dificultades graves de aprendizaje.•3 Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo, asociadas a desventaja social. Informes de evaluación psicopedagógica: Todos/as los alumnos/as incluidos en el censo tienen su informe de evaluación psicopedagógica, realizada por la referente del EOE.En estos se recoge, analiza y valora la información de las condiciones individuales del alumnado, su interacción con el 32
  33. 33. C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro contexto escolar y familiar y su competencia curricular. Dictamen de escolarización: los 13 alumnos/as con necesidades educativas especiales, incluidos en el censo, tienen su dictamen de escolarización como resultado de la evaluación psicopedagógica. Lo realiza la orientadora de referencia del EOE y debe incluir aspectos como la propuesta de modalidad de escolarización, la de recursos personales y técnicos, las adaptaciones curriculares y la información a las familias. Otros informes y documentos: el de la valoración inicial que lo identifique como sujeto de necesidades específicas de apoyo educativoLas familias.- Con respecto a las familias comentar que, al igual que ocurría con el alumnado, se va acaracterizar por :la heterogeneidad de sus características, intereses, expectativas , procedencia,grado de participación en el centro y de colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sushijo/as.3.1. Detección de necesidadesConsecuencia inmediata del análisis del contexto, hemos detectado una serie de necesidades en cuantoa la atención a la diversidad en el centro que hemos priorizado y estructurado en el cuadro quepresentamos a continuación. Las necesidades a las que hacemos referencia, han sido agrupadasatendiendo al ámbito con el que se relacionan: centro, alumnado, profesorado, familias einstituciones externas.Dentro de cada ámbito establecemos diferencias. Así, en el caso del profesorado, se diferencian lasnecesidades de los equipos educativos, de los tutores/as, del claustro.Dentro del grupo del alumnado diferenciamos necesidades a nivel grupal o a nivel individual etc. A) ÁMBITO DEL CENTRO NECESIDAD: Elaboración del plan de atención a la diversidad, INTERVENCIONES A REALIZAR: 1.Asesoramiento al ETCP 2.Elaboración del plan de atención a la diversidad. NECESIDAD: Revisión y modificación de los documentos del centro como consecuencia de la aplicación de la nueva normativa INTERVENCIONES A REALIZAR: Asesoramiento a los diferentes órganos de gobierno, participación y coordinación docente en la elaboración de documentos necesarios. NECESIDAD: Trabajo en equipo en todas las temáticas que se planteen. INTERVENCIONES A REALIZAR: Fomentar el trabajo de los diferentes órganos de coordinación docente como órganos colegiados ,en los cuales el trabajo en equipo y el llegar a establecer pautas comunes es fundamental.B) ÁMBITO DEL ALUMNADO NECESIDAD: Realización de evaluaciones psicopedagógicas INTERVENCIONES A REALIZAR: 3.Derivación del alumno/a ,por parte del tutor/a a la orientadora del EOE, para su estudio mediante un protocolo de derivación (Anexos) 4.Evaluación del alumnado por parte del EOE 5.Información de los resultados de la evaluación y propuestas de medidas, al centro y a las familias NECESIDAD: Realización de dictámenes de escolarización. INTERVENCIONES A REALIZAR * Reunión con las familias para informar y firmar el dictamen de escolarización 33

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