Planeacion bloque v

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Planeacion bloque v

  1. 1. .GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA PLANEACIÓN POR BLOQUENOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCSCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J__________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: VGRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA: 23/05/2012 AL 21/06/2012 Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad 26 Solucionar problemas mediante ecuaciones y sistemas de COMBA. Libro para el alumno - Educación Ecuaciones y 2 ecuaciones de primer grado. PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental Estrategias Cognitivas. sistemas de Ensayo Pizarrón - Tic. ecuaciones. Elaboración Marcadores - Competencia lectoraESTÁ AQUÍAQUÍ Solucionar problemas mediante ecuaciones de segundo grado. Organización LibretaEL FUTURO YA Perfil de egreso. B) Argumenta y Computadora razona al analizar situaciones, Cañón identifica problemas, formula TelevisorPrincipios pedagógicos preguntas, emite juicios, propone Programa 49 soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos Interactivo y la evidencia proporcionados porI.1. Centrar la atención en los otros y puede modificar, enestudiantes y en sus procesos consecuencia, los propios puntos dede aprendizaje. vista. Evaluación1.2. Planificar para potenciar el Competencias para la vida a) - Rubrica para elaprendizaje. aprendizaje permanente, b) manejo1.3. Generar ambiente de artículo de opinión de la información, c) manejo de - Rubrica para elaprendizaje. situaciones, d) convivencia, e) vida en sociedad. debate1.4. Trabajar en colaboración.1.5. Poner énfasis en el Sugerencias - Crear un ambiente de confianza.desarrollo de competencias, el - Incorporar estrategias de enseñanzalogro de los Estándares Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aulaCurriculares y los aprendizajes - Utiliza recursos múltiples . - Desplegar ideas en el aula para consultasesperados. rápidas.  Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que Estándar de desempeño permiten encontrar el resultado a un problema.  Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus Sentido numérico y procedimientos o estrategias con los que usaron sus Pistas didácticas pensamiento algebraico. compañeros.  Usa procedimientos propios para resolver problemas. - Lluvia de ideas, conducir un  Comprende problemas numéricos que se le plantean, dialogo o actividad, introducir estima sus resultados y los representa usando dibujos, otros recursos. símbolos y/o números.  Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego Competencia .Determina la ecuación lineal, cuadrática o sistema de ecuaciones con que se puede resolver un problema.
  2. 2. .GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA PLANEACIÓN POR BLOQUENOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012 Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos TransversalidadESTÁ AQUÍAQUÍEL FUTU27 Identificar las características de los cuerpos que se generan al COMBA. Libro para el alumno - EducaciónConos y 4 girar o trasladar figuras. PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental Estrategias Cognitivas.cilindros Ensayo Pizarrón - Tic..RO YA Construir e identificar desarrollos planos de cilindros rectos. Elaboración Marcadores - Competencia lectora Organización Libreta Construir e identificar desarrollos planos de conos rectos. Perfil de egreso B) Argumenta y ComputadoraPrincipios pedagógicos razona al analizar situaciones, Cañón Anticipar y reconocer las secciones que se obtienen al realizar identifica problemas, formula Televisor cortes a un cilindro o a un cono recto. preguntas, emite juicios, propone Programa 501.6. Usar materiales educativos soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos Interactivopara favorecer el aprendizaje. Determinar y reconocer las secciones que se da en el radio de y la evidencia proporcionados por Programa 511.7. Evaluar para aprender. los círculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un otros y puede modificar, en Interactivo Evaluación1.8. Favorecer la inclusión para Cono recto o en una esfera. consecuencia, los propios puntos deatender a la diversidad. vista. - Rubrica para el1.9. Incorporar temas de artículo de opinión Competencias para la vida a)referencia social. aprendizaje permanente, b) manejo - Rubrica para el1.10. Renovar el pacto entre el de la información, c) manejo de debateestudiante, el docente, la familia situaciones, d) convivencia, e) viday la escuela. en sociedad.1.11. Reorientar el liderazgo. Sugerencias - Crear un ambiente de confianza.1.12. La tutoría y la asesoría - Incorporar estrategias de enseñanzaacadémica a la escuela. Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aula - Utiliza recursos múltiples - Desplegar ideas en el aula para consultas  Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos rápidas. Estándar de desempeño de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.  Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Forma, espacio y  Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y Pistas didácticas medida. separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.  Usa y combina formas geométricas para formar otras. - Lluvia de ideas, conducir un Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas. dialogo o actividad, introducir Competencia otros recursos. Construir conos y cilindros y estudiar algunas de sus características.
  3. 3. .GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA PLANEACIÓN POR BLOQUENOMBRE DE LA ESCUELA: “FANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012 Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad ESTÁ A 28 Construir la fórmula para calcular el volumen del cilindro. COMBA. Libro para el alumno - EducaciónVolumen del cono 4 PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental y del cilindro Estrategias Cognitivas. Construir la fórmula para calcular el volumen del cono. Ensayo Pizarrón - Tic. Elaboración Marcadores - Competencia lectora QUÍAQUÍ Organización LibretaEL FUTURO YA Perfil de egreso B) Argumenta y Computadora razona al analizar situaciones, CañónPrincipios pedagógicos identifica problemas, formula Televisor preguntas, emite juicios, propone Aula de medios soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos Interactivo1.6. Usar materiales educativos y la evidencia proporcionados por Programa 52para favorecer el aprendizaje. otros y puede modificar, en Interactivo1.7. Evaluar para aprender. consecuencia, los propios puntos de Evaluación vista.1.8. Favorecer la inclusión paraatender a la diversidad. Competencias para la vida a) - Rubrica para el1.9. Incorporar temas de aprendizaje permanente, b) manejo artículo de opiniónreferencia social. de la información, c) manejo de - Rubrica para el1.10. Renovar el pacto entre el situaciones, d) convivencia, e) vida debate . en sociedad.estudiante, el docente, la familia Sugerenciasy la escuela. - Crear un ambiente de confianza.1.11. Reorientar el liderazgo. - Incorporar estrategias de enseñanza1.12. La tutoría y la asesoría Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aula - Utiliza recursos múltiplesacadémica a la escuela. - Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.  Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos Estándar de desempeño de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.  Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Forma, espacio y medida Pistas didácticas  Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.  Usa y combina formas geométricas para formar otras. - Lluvia de ideas, conducir un  Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de dialogo o actividad, introducir retículas. otros recursos. Competencia Aprender la fórmula para calcular el volumen del cono y del cilindro.
  4. 4. .GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA PLANEACIÓN POR BLOQUENOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012 Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad ESTÁ AQUÍAQUÍEL FUTU29 Estimar y calcular el volumen de cilindros y conos. COMBA. Libro para el alumno - EducaciónEstimar 1 PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental Estrategias Cognitivas.volúmenes Calcular datos faltantes dados otros relacionados con Ensayo Pizarrón - Tic. Elaboración Marcadores - Competencia lectora las fórmulas del cálculo de volumen.RO YA Organización Libreta Perfil de egreso. B) Argumenta y ComputadoraPrincipios pedagógicos razona al analizar situaciones, Cañón identifica problemas, formula Televisor preguntas, emite juicios, propone Programa 53 soluciones, aplica estrategias y toma1.6. Usar materiales educativos decisiones. Valora los razonamientos Interactivo y la evidencia proporcionados por Programa 54para favorecer el aprendizaje.1.7. Evaluar para aprender. otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de Evaluación1.8. Favorecer la inclusión para vista.atender a la diversidad. - Rubrica para el1.9. Incorporar temas de Competencias para la vida a) artículo de opiniónreferencia social. aprendizaje permanente, b) manejo - Rubrica para el de la información, c) manejo de debate1.10. Renovar el pacto entre el situaciones, d) convivencia, e) vidaestudiante, el docente, la familia en sociedad.y la escuela. Sugerencias1.11. Reorientar el liderazgo. - Crear un ambiente de confianza.1.12. La tutoría y la asesoría - Incorporar estrategias de enseñanza Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aulaacadémica a la escuela. - Utiliza recursos múltiples - Desplegar ideas en el aula para consultas  Usa procedimientos propios para resolver problemas. rápidas. Estándar de desempeño  Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, Forma, espacio y símbolos y/o números. Pistas didácticas medida  Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. - Lluvia de ideas, conducir un  Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que dialogo o actividad, introducir permiten encontrar el resultado a un problema. otros recursos. Competencia Resolver problemas que impliquen estimar y calcular volúmenes de cilindros y conos.
  5. 5. .GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA PLANEACIÓN POR BLOQUENOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012 Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos TransversalidadESTÁ AQUÍAQUÍ EL FU30 Organizar datos en más de una forma y hacer comparaciones COMBA. Libro para el alumno - Educación Gráfica 3 globales. PNL. 11 + 5 Libro para el maestro ambiental Estrategias Cognitivas. cajabrazos Ensayo Pizarrón - Tic.TURO YA Construir gráficas de cajabrazos. Elaboración Marcadores - Competencia lectora Organización Libreta Comparar dos o más conjuntos de datos mediante sus gráficas Perfil de egreso. B) Argumenta y ComputadoraPrincipios pedagógicos razona al analizar situaciones, de cajabrazos. Cañón identifica problemas, formula Televisor preguntas, emite juicios, propone Programa 55 soluciones, aplica estrategias y toma1.6. Usar materiales educativos decisiones. Valora los razonamientos Programa 56para favorecer el aprendizaje. y la evidencia proporcionados por Interactivo1.7. Evaluar para aprender. otros y puede modificar, en Programa 57 Evaluación1.8. Favorecer la inclusión para consecuencia, los propios puntos deatender a la diversidad. vista. - Rubrica para el Competencias para la vida a) artículo de opinión1.9. Incorporar temas de aprendizaje permanente, b) manejoreferencia social. - Rubrica para el de la información, c) manejo de1.10. Renovar el pacto entre el situaciones, d) convivencia, e) vida debateestudiante, el docente, la familia en sociedad.y la escuela. Sugerencias - Crear un ambiente de confianza.1.11. Reorientar el liderazgo. - Incorporar estrategias de enseñanza1.12. La tutoría y la asesoría Aprendizajes esperados - Fomentar la interacción en el aulaacadémica a la escuela. - Utiliza recursos múltiples - Desplegar ideas en el aula para consultas  Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en rápidas. Estándar de desempeño situaciones de juego.  Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que Manejo de la permiten encontrar el resultado a un problema. Pistas didácticas información.  Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus Actitud hacia el estudio procedimientos o estrategias con los que usaron sus - Lluvia de ideas, conducir un de las matemáticas. compañeros. dialogo o actividad, introducir  Usa procedimientos propios para resolver problemas. otros recursos.  Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Competencia Aprender a interpretar y construir un nuevo tipo de gráfica estadística llamada cajabrazos que se construye a partir de la mediana. Vo. Bo. 3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ
  6. 6. HISTORIA BLOQUE V México en la Era global (1970-2000) COMPETENCIA Analizar cómo se remplazó el modelo económico de industrialización por sustitución de importaciones (ISI) por el neoliberalismo y el sistema político de partido único por una democracia electoral pluripartidista . SECUENCIA RELACIÒN TRANSVERSAL SUGERENCIAS Y PISTAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS Y EVALUACIÒN DIDÁCTICAS TECNÓLOGICOS Perfil: 1.-Crear un Interactivo Emplea conocimientos ambiente de * Preguntas a pregunta sobre la relación Nuevos modelos de Participación en 13 confianza entre el pasado y el presente. adquiridos para organización económica el aulaNuevos interpretar y explicar Como hacer una * Mapa y línea del tiempo señalando la y política para México. Trabajomodelos procesos sociales. lluvia de ideas. ubicación temporal y espacial de los Programa de Edusat individual y dede Competencia: Para el 2.- Incorporar hechos; procesos económicos y México en la Era global equipoorganizac manejo de estrategias de políticos. (1970-2000) . Tareas. situaciones. enseñanza. *Fragmento del cuadro con causas y Cartulina u hoja deión Como concluir un consecuencias a partir del agotamiento Estrategia.: Ensayo rotafolioeconómic ,elaboración diálogo del modelo ISI. Colores.a y Técnica: Repetir, 3.-Fomenta la * Párrafo sobre las causas y Programa Integradorpolítica resumir, esquemas. interacción en el consecuencias sociales de una crisis Edusat La sociedadpara TIC aula. económica. mexicana frente a los Se relaciona con Como conducir * Fragmento del cuadro con causas y cambios económicos yMéxico. una revisión consecuencias de la implantación del Formación cívica II políticos. bloque 3 sec. 8 grupal de textos. neoliberalismo. Programa Integrador Sentido de * Fragmento del cuadro con causas y Edusat pertenencia a la consecuencias de la crisis de 1982. Protestas e nación, sec. 11 * Fragmento del cuadro con causas y incorformidades: Organización del consecuencias de la incorporación de movimientos sociales estado mexicano. México a la economía mundial. en México. * Fragmento del cuadro con causas y Programa integrador consecuencias de los movimientos Edusat La transición sociales. democrática en México. * Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la transición democrática en México. * Texto con respuesta a la pregunta guía de la secuencia. 17-04-12 AL 15-06-12
  7. 7. HISTORIA BLOQUE V México en la Era global (1970-2000) COMPETENCIAAnalizar los problemas sociales que enfrenta México desde finales del siglo XX, como la transición demográfica, la migración, la expansión urbana y la desigualdadsocioeconómica como consecuencia de la adopción de políticas económicas en el ámbito nacional y mundial. SECUENCIA RELACIÒN TRANSVERSAL SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÒN PISTAS DIDÁCTICAS Y TECNÓLOGICOS * Tabla comparativa sobre la Perfil: 1.-Crear un densidad de población por entidad Interactivo Participación en 14 Emplea conocimientos ambiente de federativa. Realidades sociales de el aula Realidades adquiridos para confianza * Formatos de la encuesta y cuadro Trabajo estadístico. los mexicanos en la Erasociales de los interpretar y explicar Como hacer una individual y demexicanos en la procesos sociales. lluvia de ideas. * Elaboración de mapas sobre el global. equipo Era global. Competencia: Para el 2.- Incorporar origen y destino de la migración Tareas. manejo de situaciones. estrategias de interestatal. Programa Integrador Estrategia.: Ensayo enseñanza. * Texto sobre migración. Edusat ,elaboración Como concluir un * Elaboración de preguntas para la Técnica: Repetir, diálogo encuesta, formatos de la encuesta y ¿A´dónde van los resumir, esquemas. 3.-Fomenta la cuadro estadístico. mexicanos? TIC interacción en el * Elaboración de un cuadro sobre las Mapa de la república Se relaciona con aula. condiciones socioeconómicas y las mexicana. Formación cívica II Como conducir características de la población en las bloque 3 sec 8 una revisión tres regiones del país. Sentido de pertenencia grupal de textos. * Elaboración de una carta sobre la Programa Integrador a la nación, sec. 11 situación del campo y sugerencias Edusat Organización del para su solución. Desigualdad y estado mexicano. * Elaboración de cuadro estadístico. marginación en el * Texto sobre los obstáculos y peligros que enfrentan los migrantes. campo. * Exposiciones sobre los resultados de las encuestas. Programa Integrador * Texto sobre las realidades sociales Edusat De paso por de su comunidad. México. 17-04-12 AL 15-06-12
  8. 8. HISTORIA BLOQUE V México en la Era global (1970-2000) COMPETENCIA Conocer los retos que afrontan los mexicanos en la Era global. SECUENCIA SUGERENCIAS Y PISTAS RELACIÒN TRANSVERSAL ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS Y EVALUACIÒN DIDÁCTICAS TECNÓLOGICOS 1.-Crear un ambiente de Perfil: Emplea *Trabajo con el elemento Interactivo Participación en 15 confianza conocimientos adquiridos integrador de la secuencia. identidad cultural y los el aula La identidad Como hacer una lluvia para interpretar y explicar * Esquema “Los retos para el retos de los mexicanos Trabajo individualcultural y los retos de ideas. procesos sociales. siglo XXI con los retos y las en el siglo XXI. y de equipode los mexicanos 2.- Incorporar Competencia: Para el soluciones para los problemas *Programa integrador Tareas. en el siglo XXI. estrategias de manejo de situaciones. nacionales. Edusat enseñanza. Estrategia.: Ensayo * >Trabajo con el elemento Problemas y Como concluir un ,elaboración integrador de la secuencia. realidades: el futuro de diálogo Técnica: Repetir, resumir, * Análisis de textos. México. 3.-Fomenta la esquemas. * Listado sobre mestizaje cultural interacción en el aula. TIC y globalización. Programa integrador Como conducir una Se relaciona con * Análisis de un texto y una Edusa revisión grupal de Formación cívica II bloque imagen sobre las características Globalización e textos. 3 sec. 8 Sentido de de la cultura chicana. identidad nacional. pertenencia a la nación, * Texto sobre la preservación sec. 11 Organización del cultural. *Programa Integrador estado mexicano. * Análisis de imágenes y de Edusat textos sobre las Manifestaciones artísticas en el México manifestaciones artísticas. contemporáneo * Presentación del resultado . de su investigación. 17-04-12 AL 15-06-12 Vo. Bo. 3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ
  9. 9. ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA “FRANCISCO VILLA” C.C.T. 21DTV0180J CICLO ESCOLAR: 2011-2012. P L A N E A C I O N D I D A C T I C A LENGUA EXTRANJERA UNIDAD V PLEOPE AND ANIMALS/ PERSONAS Y ANIMALESCOMPETENCIA The purpose of this unit is to enable students to make predictions about their life in the future TOPICS/TEMAS LESSON A C T I V I D A D E S RELACION CON: RECURSOS EVALUATION DIDACTICOS (EVALUACION)LESSON 97 I want to become an engineer. * Read the conversation. *Libreta. ESTRATEGIAS COGNITIVAS: *ParticipaciónLESSON 98 She will go to high school. *Underline the professions or occupations *Libro de apuntesESSON 99 I won´t be a doctor. that you like. del alumno. individual.. Elaboración, parafrasear,LESSON 100 Will you get married next year? * Look at the words in bold in the resumir, relacionar. *Colores.LESSON 101 He will participate in the Olympic conversation. *Revistas. *Participación en organización: cuadrosGames. *.Answer the questions with your *Periódico. equipo. sinópticos, esquemas, mapasLESSON102 What will you do next vacation? information. conceptuales. *Televisan.LESSON 103 Mini Check. * Ask to a classmate the following *Diccionario *Apuntes estudio: notas, subrayar,LESSON 104 It will be sunny and hot in the north. questions. Then, write a text about it. repasar, resumir. *Computadora.LESSON 105 What will the weather be like in 2050? * Circle the option that corresponds. *Internet. TareasLESSON 106 Perhaps there won’t be enough *.Read the dialogue. COMPETENCIAS PARA LA VIDA.water. * Complete the sentences about the Traducciones -´Para el aprendizajeLESSON 107 Life in the future. activities that these people will do.LESSON 108Animals in danger. *Look at the words in bold in the permanente *Prueba objetivaLESSON 109 I’m definitely going to do something conversation and complete the chart. -Para el manejo de lafor my planet. *Order the letters to write a profession or informaciónLESSON 110 Project: Life in the future. Part one. an occupation. -Para la convivenciaLESSON 111 Project: Life in the future. Part two. *Read the dialogue. -Para la vida en sociedadLESSON 112 Project: Life in the future. Part three. *Complete the sentences about the -Para el manejo deLESSON 113Project: Life in the future. Part four. activities that these people will do. situacionesLESSON 114 Take care of the environment. *Look at the words in bold in the PERFIL DE EGRESO}LESSON 115Mini Check. conversation and complete the chart.LESSON 116 Mini Check. *Write a text about your affirmative plans -Utiliza el lenguaje oral yLESSON 117English exhibition for the future and make a collage. escrito con claridad, fluidez yLESSON 118Review. *Write the negative form of the following demanera apropiada.LESSON 119Review. sentences.LESSON 120Review. *Look at the picture and answer the -Selecciona, analiza, evalúa y questions. comparte información *Choose on of the sports in exercise 5 and proveniente de diversas imagine you are that person. After that, ask08/05/12 AL 04/07/12 fuentes. to a classmate the following questions. Vo. Bo. 3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ
  10. 10. DANZA BLOQUE 5 ESCENIFICACIÓN DE UN BAILE POPULAR PROPOSITO DEL BLOQUE Escenificar un baile popular actual COMPETENCIA A DESARROLLAR Comprende como la práctica habitual y moderada del ejercicio equilibra al organismo, y ofrece una sensación de bienestar general en su vida diaria.SECUENCIA 1 SECUENCIA 2Escenificación de un baile popular actual Valoración estética y reflexión en torno al montaje dancístico realizado por el grupo y valoración del vínculo entre arte y tecnología. Vo. Bo.T E M A S A C T I V I D A D E S  Trabajo en equipos y en el grupo. Definición del tema. Elaboración de la estructura. Diseño escénico. Diseño de escenografía,1.1 Definición de la estructura general. utilería, vestuario y efectos sonoros.  .1.2 Memorización de secuencias de movimiento y  Trabajo en grupo. Investigación documental y de campo del género de baile popular seleccionado y de un acontecimientorealización de trazos coreográficos en grupo. familiar o comunitario en que se realice. Indagación de las características del baile y elaboración de la ficha correspondiente. Elaboración de un periódico mural con la información recabada. 1.3 Interpretación de los sentimientos y las ideas  Lectura del texto propuesto. Esquema de desarrollo histórico de la danza. Elaboración del árbol genealógico de un subgénero deque subyacen en la danza. la danza espontánea. Discusión grupal y elaboración de escrito individual.  Trabajo en equipo. Calentamiento. Técnica básica.  Aprendizaje de las pisadas y movimientos corporales del baile elegido.  Elaboración de secuencias de pisadas.  Ejercicio final de enfriamiento.2. Elaboración de vestuario.  Traducción a proyecciones corporales de los datos del contexto sociocultural.  Elaboración de cuadro de proyecciones.  Exploración y creación de proyecciones corporales.2.1 Manejo de utilería y accesorios .  Incorporación de las proyecciones a diálogos, movimientos escénicos e interpretación de la danza. Vo. Bo. 3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ

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