“Atividades de writing para todos            os níveis”                           Bruna Moreno
Letramento: Processo     de aprendizagem do uso da  tecnologia da língua escrita. Caracteriza o  indivíduo que domina a l...
   O ensino da habilidade escrita deve    responder às novas demandas de letramento.   Como professores de língua estran...
   Traditional Approach (Abordagem    Tradicional)o   estruturas fixas     “building blocks”o   ensino estrutural: letras...
   Process writing approach (Abordagem    processual)o    valoriza a participação do aluno no processo de    escrita, ass...
   Genre Approach (Abordagem de gêneros)o   na vida os alunos lidam com diversos gêneros    com linguagens próprias e dif...
Que tipo de   abordagemdevemos utilizar?
“A compreensão [do escritor] sobre opropósito social e do contexto influencia nacomposição do texto. Para alcançar seusobj...
Quais são asetapas de uma atividade de   writing?
O ideal é que antes de produzir o aluno seja exposto a imput.Ex. Na lição 10 do Breaking Free há um Menu de restaurante (...
   Organizaçao:    quem, o quê, como, para quem, onde ?    O modelo RAFT   Aproveitar características textuais para    e...
   Incentivar a escrita processual (escrita e    reescrita).   Reler o texto mais de uma vez observando    aspectos espe...
   Analisar as sugestões recebidas,    incorporando-as quando julgar adequado.   Reescrever o texto5. Publishing O prop...
Troca deexperiências  Banco de atividades
http://www.readwritethink.orgFocus on Literacy: writing. Disponível em:http://www.curriculumsupport.education.nswgov.au/li...
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  1. 1. “Atividades de writing para todos os níveis” Bruna Moreno
  2. 2. Letramento: Processo de aprendizagem do uso da tecnologia da língua escrita. Caracteriza o indivíduo que domina a leitura, aquele que não só sabe ler e escrever (alfabetizado), mas que faz uso competente dessas tecnologias Devido às inovações tecnológicas as pessoas letradas tem que lidar com diversos tipos de gêneros textuais (impressos, eletrônicos, visuais,etc)
  3. 3.  O ensino da habilidade escrita deve responder às novas demandas de letramento. Como professores de língua estrangeira devemos contribuir para o letramento de nossos alunos, favorecendo o reconhecimento e uso competente de todos os gêneros.
  4. 4.  Traditional Approach (Abordagem Tradicional)o estruturas fixas “building blocks”o ensino estrutural: letras individuais palavras frases soltas “composition”o regras: correto / incorretoo a escrita é “controlada” pelo professoro o conhecimento lingüístico prévio e a experiência do aluno não são valorizados.
  5. 5.  Process writing approach (Abordagem processual)o valoriza a participação do aluno no processo de escrita, assim como a precisão do produto final.o o professor é um facilitador do processo, que é focado no aluno.o Os alunos seguem uma série de passos (drafting, editing, proofreading, publication), tentando seguir uma ordem natural, que valorize o conhecimento prévio do aluno.o para evitar fragmentação enfatiza-se a integração das habilidades. (talking speaking; reading writing)
  6. 6.  Genre Approach (Abordagem de gêneros)o na vida os alunos lidam com diversos gêneros com linguagens próprias e diferenciadas.o Uma abordagem de gêneros capacita os alunos para todas as situações linguísticas.o Primeiro o aluno explora as características do gênero, depois produz.o O conhecimento de mundo do aluno é amplamente valorizado.o Exemplos de gêneros: receita, notícia de jornal, email, etc..
  7. 7. Que tipo de abordagemdevemos utilizar?
  8. 8. “A compreensão [do escritor] sobre opropósito social e do contexto influencia nacomposição do texto. Para alcançar seusobjetivos, os alunos precisam saber comodiferentes tipos de texto são estruturados,típicamente, e como essas estruturas mudamdevido a demandas específicas. Os alunostambém precisam saber como “desafiar”estruturas tradicionais a fim de produzir textosmais sofisticados.” (Fonte: Focus on literacy: writing. Traduçao livre)
  9. 9. Quais são asetapas de uma atividade de writing?
  10. 10. O ideal é que antes de produzir o aluno seja exposto a imput.Ex. Na lição 10 do Breaking Free há um Menu de restaurante (pág.87). Que tipo de linguagem, quais informações são essenciais, figuras? Exemplos reais. Brainstorming: permitir que os alunos tragam seus conhecimento de mundo Existe diferença entre um Menu na língua nativa e na língua estrangeira?
  11. 11.  Organizaçao: quem, o quê, como, para quem, onde ? O modelo RAFT Aproveitar características textuais para explorar pontos gramaticais. Definir tópicos Buscar dados
  12. 12.  Incentivar a escrita processual (escrita e reescrita). Reler o texto mais de uma vez observando aspectos específicos (spelling, grammar, coherence) Peer editing: colaboração compliments, suggestions, corrections
  13. 13.  Analisar as sugestões recebidas, incorporando-as quando julgar adequado. Reescrever o texto5. Publishing O propósito do texto é ser lido, logo,ter uma audiencia real dá maisimportância ao que o aluno escreveu.Onde podemos publicar?
  14. 14. Troca deexperiências Banco de atividades
  15. 15. http://www.readwritethink.orgFocus on Literacy: writing. Disponível em:http://www.curriculumsupport.education.nswgov.au/literacy/assets/pdf/sl_strategies/focu_writing.pdf

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