Las corrientes pedagogicas

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Las corrientes pedagogicas

  1. 1. Las Corrientes PedagogicasLas corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento ode investigación que describen, explican, conducen, y/opermiten la comprensión de los aspectos pedagógicos enun contexto.La formación del hombre es compleja, pero es el objetocentral de toda acción pedagógica, y es la misión de laeducación y de la enseñanza. Las Corrientes pedagógicasse pueden clasificar en cuatro tipos:
  2. 2. 1. El paradigma ecológico.2. Las pedagogías criticas.3. El Constructivismo.4. Calidad de la Educación, Globalización, Transversalidad y Tic´s.
  3. 3. El paradigma EcológicoTiene su origen en 1869 con Haeckel y analiza laeducación desde principios ecológicos y de ecosistemas.Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechospedagógicos y educativos partiendo del estudio de larealidad cultural, las demandas del entorno y lasrespuestas de los elementos de ella, así como las manerasde adaptación de los individuos al contexto.
  4. 4.  Paradigma ecológico: Modelo en función de ecosistemas sociales Es un espacio para favorecer el desarrollo de significados críticos en el alumno Los elementos son: Población, organización de relaciones, el ambiente y la tecnología. Representantes: Doyle, Bernstein, Tikunoff Pérez Gómez, Paniker, Miracle, Odum, Evans
  5. 5. Pedagogías CriticasEstán centradas en 4 grandes temas:Educación-escuela-sociedad, Conocimiento-poder-subjetivación, Institucionalización-hegemonía yVínculos entre teóricos y prácticos.Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que sucedeen el aula-escuela, sino también el papel de la sociedaden la formación del ciudadano, de los estudiantes y laescuela, cuestionando a la escuela tradicional, al enfoquetecnocrático de la educación y proponen una educaciónprogresista y critica, siendo el maestro el líder delmovimiento.
  6. 6.  Pedagogías Críticas: Intervienen aspectos sociales, políticos, culturales, escolares, del hombre y de la sociedad. Expresan su preocupación por muchas temáticas: aula, currículo, práctica docentes, comunicación, etc. Cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y a todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez, proponen una educación progresista y crítica. Representantes: Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr, McLaren, Hargreaves y Popkewitz
  7. 7. ConstructivismoParte de la pregunta ¿cómo aprende el hombre? y locontesta diciendo que el conocimiento se construye en elinterior mediante un proceso permanente y dinámicopor lo que el profesor debe orientar la enseñanzautilizando los “conceptos propuestos” y sobre todo los“conocimientos previos”.
  8. 8.  ConstructivismoEl alumno construye su propio conocimiento.El profesor es un orientador.Da mucha importancia a los conocimientos previos delalumno. Representantes: Piaget, Vygotsky, Novak, Bachelard, Driver, Postner, Gertzog, ATS, Parlan, Nelly, Ausubel, Gallego-Badillo
  9. 9. Globalización y transversalidadLa primera trata de responder al problema de laorganización de las disciplinas, relacionando elconocimiento escolar con el conocimiento cotidiano y lasegunda permite al os estudiantes un aprendizaje globalcentrado en la idea de la formación integral humana.
  10. 10.  Globalización y Transversalidad: Trata de organizar las disciplinas de la escuela con el mundo exterior Trata de dar una educación integral

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