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Calidad de la educación y gestión escolar

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Calidad de la educación y gestión escolar

  1. 1. AUTOR: Schmelkes, S.NOMBRE DE LA LECTURA: Calidad de la educación y gestión escolarLa gestión escolar empezó a vincularse cuando se comenzaron acuestionar los resultados obtenidos en la investigación educativa.La relación entre gestión escolar y calidad de la educación, nos permitirácuestionar la relación que en algunos sectores, en muchos casos nosimpide plantearnos las preguntas importantes para seguir avanzando, de lapráctica educativa, en el conocimiento de las posibilidades y limitaciones deesta relación, limita nuestra percepción de los riesgos que implica suponerque todo mejoramiento en la gestión escolar produce un mejoramiento en lacalidad de la educación.Los estudios posteriores sobre “escuelas afectivas”, sobre “enseñanzaafectiva” permiten identificar una serie de elementos, muchos de ellospropios del ámbito de la toma de decisiones de una escuela y de la calidaddel aprendizaje de los alumnos. (Página 135)La gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básicaLa gestión requiere siempre un responsable y para que esta gestión seaadecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cualdebe estar vinculada con el que hacer central de la escuela, que es formara los alumnos.La gestión escolar no se reduce a la función del director, si que pone adicha función en relación con el trabajo colegiado del personal y la haceparticipar en las relaciones que, a su vez, se establecen entre los diferentesactores de la comunidad educativa incluyendo la comunidad externa.Gestión es un sustantivo que denota acción, una acción de caráctercreativo, y como tal supone cierta intencionalidad y dirección de los sujetosimplicados, por eso mismos la gestión escolar está asociada con laplaneación escolar, así como con el quehacer cotidiano en el que dichaplaneación se va ejecutando. (Página 136)La gestión escolar tiene que ver, con la identidad que la propia institucióngenere y con el grado de identificación que tengan con ella quienes laconforman.La gestión escolar, implica el grado en que el director de la escuela escapaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formasde lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir, laformación de sus alumnos. La calidad de la educación básica ha de reunir,al menos, cuatro elementos principales: relevancia, eficacia, equidad yeficacia. (Página 137).
  2. 2. Relevancia de la educaciónPara que la educación básica tenga calidad debe ser, en primer lugar,relevante. La relevancia se refiere al menos a dos díadas centrales:Relevante para el niño de hoy y para el adolescente y el adulto de mañana.Una educación de calidad debe ser relevante en la etapa actual dedesarrollo, de igual manera un sistema educativo de calidad debepreocuparse por identificar los escenarios futuros que permita imaginar losrequerimientos y exigencias que el medio impondrá a este niño cuandollegue a niveles superiores del sistema educativo o ingrese en el mercadode trabajo.Relevante para el alumno como individuo y para la sociedad de la queforma parte. El alumno tiene necesidades e intereses, algunos de los cualescorresponde satisfacer a la escuela.La educación no es relevante si no parte del conocimiento y la valoracióndel contexto especifico en el que se encuentra insertada la escuela. (Página138)Eficacia de la educaciónConcepto de la calidad de la educación se define como la capacidad de unsistema educativo básico para lograr los objetivos (relevante) como latotalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, comopuede observarse, este concepto incluye: cobertura, permanencia,promoción y aprendizaje real.(Página 139)Equidad de la educaciónLa equidad implica, apoyar más, a los que más lo necesitan. Si no existenlos mecanismos que garanticen esto, difícilmente será eficaz la cisterna deenseñanza, pues no podrá asegurarse el logro de los objetivos con latotalidad de alumnos.La eficacia de una escuela no surge de la mara suma de lo que ocurre encada una de sus aulas: hay una acción escolar que implica a los diversosactores de la comunidad educativa. (Página 139)Eficiencia de la educaciónLa eficiencia se refiere al óptimo empleo de los recursos para obtener losmejores resultados. Ha recibido mayor atención y ha sido objeto decontinuo monitoreo.La medida en que un sistema educativo logre abatir los índices dedeserción y de reprobación, está aumentando su eficiencia, ya que evita eldesperdicio de recursos y libera los espacios que de otra forma estaríanocupados por quienes deberían encontrarse en otro grado o niveleducativo. (Página 141).
  3. 3. La gestión escolar y los correlatos de la calidad del aprendizajeLa vinculación entre calidad de la educación y gestión escolar se ha vistoreforzada por la creciente investigación sobre escuelas afectivas. Estudioscuantitativos han permitido establecer agrupaciones de múltiples datos decarácter empírico sobre las variables que consistentemente se encuentranrelacionadas con el aprendizaje de carácter casi siempre cognitivo de losalumnos en escuelas de nivel básico. (Página 142)Liderazgo profesionalEl liderazgo debe ser firme y con un sentido claro; el enfoque del liderazgodebe ser participativo; el liderazgo debe ser académico, es decir, el lídertiene que ser un educador, tiene que estar enterado de lo que ocurre en lasaulas y de lo que hacen los maestros, tiene que estar al tanto del apoyo quenecesitan los docentes. En síntesis, es un liderazgo centrado en losprocesos de enseñanza y aprendizaje.Visión y metas compartidasEl equipo de trabajo y los alumnos comparten una visión de lo que quierenlograr, para lo cual sistematizan un conjunto de prácticas que realizan demanera consistente. Las actividades de la escuela se lleva a cabo encolaboración y colegiadamente. Dichas actividades han de estar implicadosal personal de la escuela, los docentes y los padres de familia. (Página 143)Un ambiente de aprendizajeLa gestión requiere siempre un responsable y para que esta gestión seaadecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cualdebe estar vinculada con el que hacer central de la escuela, que es formara los alumnos.La gestión escolar no se reduce a la función del director, si que pone adicha función en relación con el trabajo colegiado del personal y la haceparticipar en las relaciones que, a su vez, se establecen entre los diferentesactores de la comunidad educativa incluyendo la comunidad externa.Gestión es un sustantivo que denota acción, una acción de caráctercreativo, y como tal supone cierta intencionalidad y dirección de los sujetosimplicados, por eso mismos la gestión escolar está asociada con laplaneación escolar, así como con el hacer cotidiano en el que dichaplaneación se va ejecutando. (Página 144)

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