Arte apostila nova

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APOSTILA NOVA - ARTE

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Arte apostila nova

  1. 1. PREFEITURA DE SP PROFESSOR - ARTE - MARÇO/11 ARTEprofessor, que pode corrigir os rumos das ações. Um • Relevância para a formação intelectual do aluno eprojeto de ensino que busca aprendizagens significativas potencialidade para a construção de habilidades comunsexige uma avaliação que contribua para tornar os Se o caráter utilitário e prático das expectativas deestudantes conscientes de seus avanços e de suas aprendizagem é um aspecto bastante importante, pornecessidades, fazendo com que se sintam responsáveis outro lado não se pode desconsiderar a necessidade depor suas atitudes e suas aprendizagens. incluir, dentre os critérios de seleçãodessasexpectativas,a A avaliação deve ocorrer no próprio processo de relevância parao desenvolvimentodehabilidades como astrabalho dos estudantes, no dia-a-dia da sala de aula, de investigar, estabelecer relações, argumentar, justificar,no momento das discussões coletivas, da realização de entre outras.tarefas em grupos ou individuais. Nesses momentos é • Potencialidade de estabelecimento de conexõesque o professor pode perceber se seus estudantes estão interdisciplinares e contextualizaçõesou não se aproximando das expectativas de aprendizagem A potencialidade que a exploração de algunsconsideradas importantes, localizar dificuldades e auxiliar conceitos/temas tem no sentido de permitir às criançaspara que elas sejam superadas, por meio de intervenções estabelecerem relações entre diferentes áreas deadequadas, questionamentos, complementação de conhecimento é uma contribuição importante parainformações, enfim, buscando novos caminhos que levemà aprendizagem. aprendizagens significativas. A avaliação, com tal dimensão, não pode ser referida • Acessibilidade e adequação aos interesses da faixaa um único instrumento nem restrita a um só momento etáriaou a uma única forma. Somente um amplo espectro de Um critério que não pode ser desconsiderado é o darecursos de avaliação pode possibilitar manifestação de acessibilidade e adequação aos interesses dos estudantes.diferentes competências, dando condições para que o Uma expectativa de aprendizagem só faz sentido se elaprofessor atue de forma adequada. tiver condições, de fato, de ser construída, compreendida, As relações envolvidas numa perspectiva de colocada em uso e despertar a atenção do aluno. Noaprendizagem significativa não se restringem aos entanto, não se pode subestimar a capacidade dosmétodos de ensino ou a processos de aprendizagem. estudantes, mediante conclusões precipitadas de que umEnsinar e aprender, com significado, implica interação, dado assunto é muito difícil ou não será de interesse deles.aceitação, rejeição, caminhos diversos, percepção das 2.4 Aspectos a serem considerados para a organizaçãodiferenças, busca constante de todos os envolvidos na de expectativas de aprendizagem nas U. E.ação de conhecer.Aaprendizagem significativa segue um Uma vez selecionadas as expectativas decaminho que não é linear, mas uma trama de relações aprendizagem, elas precisam ser organizadas de modocognitivas e afetivas, estabelecidas pelos diferentes atores a superar a concepção linear de currículo em que osque dela participam. assuntos vão se sucedendo sem o estabelecimento de 2.3 Critérios para seleção de expectativas de relações, tanto no interior das áreas de conhecimento,aprendizagem como nas interfaces entre elas. Essa organização Muito embora o conceito de currículo seja mais também precisa ser dimensionada nos tempos escolaresamplo do que a simples discussão em torno de conteúdos (bimestres, anos letivos), o que confere ao projetoescolares, um dos grandes desafios para os educadores curricular de cada escola e ao trabalho coletivo dosconsiste exatamente em selecioná-los.Assim, é professores importância fundamental. No processo deimportante considerar critérios de seleção, uma vez que a organização das expectativas de aprendizagem cadaquantidade de conhecimentos que se pode trabalhar com escola pode organizar seus projetos de modo a atenderos estudantes é imensa. A definição de expectativas deaprendizagem baseia-se em critérios assim definidos: suas necessidades e singularidades. Na seqüência, • Relevância social e cultural apresentamos alguns aspectos que poderão potencializar Sem dúvida, uma das finalidades da escola a organização das expectativas de aprendizagem.é proporcionar às novas gerações o acesso aos • Abordagem nas dimensões interdisciplinar econhecimentos acumulados socialmente e culturalmente. disciplinarIsso implica considerar, na definição de expectativas de Como mencionado anteriormente, ao longo das últimasaprendizagem, que conceitos, procedimentos e atitudes décadas várias idéias e proposições vêm sendo construídassão fundamentais para a compreensão de problemas, com vistas a superar a concepção linear e fragmentadafenômenos e fatos da realidade social e cultural dos dos currículos escolares. Interdisciplinaridade,estudantes do ensino fundamental. transdisciplinaridade, transversalidade e projetos são 76 Didatismo e Conhecimento

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