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DIARIO DE CAMPO
Comunidad Noria de dolores
Escuela “Benito Juárez”
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Diario de campo....norias..nov

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diario de campo de la primera jornada de observacion en la comunidad de Noria de Dolores, Cedral, S:L:P

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Diario de campo....norias..nov

  1. 1. DIARIO DE CAMPO Comunidad Noria de dolores Escuela “Benito Juárez” Grados práctica 1° y 2° Estudiante Blanca Mayde Soto Sifuentes REGISTRO 1 FECHA: LUNES, 9 DE NOVIMBRE DE 2015 No. Hora Descripción Interpretación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 7:55 a.m. 8:05 a.m. 8:50 a.m. Llegamos a la puerta de la escuela, donde ya se encontraban algunos alumnos. Una de las madres de familia que se encarga del aseo de la escuela, abre la escuela. Los alumnos entran al igual que nosotros, posterior a este hecho los alumnos entran a sus respectivos salones, luego la maestra titular de 1° y 2° suena el timbre, en este momento la mayoría de los alumnos está en la cancha, la maestra me comenta que por esta ocasión toca rendir honores a la bandera a los alumnos de 1° y 2°. Se canta el himno nacional, se dicen las efemérides, algunos de los alumnos no se aprendieron la efeméride por lo que lleva la hoja donde está escrita y hace lectura de la misma, para finalizar los alumnos de 2° cantan una canción, y un alumno comenta sobre un libro, posterior a este da la dirección de donde pueden encontrar el libro. Terminan los honores, se hace conteo de los alumnos y se registran, la maestra encargada de la guardia les menciona a los alumnos y que los banderines de puntualidad, se entregarán a la hora de receso, luego cada uno de los ciclos entra a su aula de trabajo. Considero que el programa de los honores fue organizado por la titular del grupo, por lo que hicieron varios ensayos y repasos a determinada actividades. Las efemérides fueron ensayadas por algunos de los alumnos, ya que a un alumno se le olvidaron y otro niño leyó la parte que le tocaba. Considero que la opinión del niño que hizo la lectura es para motivar a los alumnos a leer, ya que se hace una pequeña síntesis, aparte de dar recomendaciones y la dirección donde lo pueden encontrar. La lista de cotejo fue diseñada para que los alumnos de primer grado implementaran la lectura, ya
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  3. 3. 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 Les explico a los alumnos para que se utiliza o si en ocasiones la han usado ellos o algunos de sus familiares. Cuando los alumnos ya tienen la tabla, describen como ven el frasco los materiales ya antes mencionados. Después de haber hecho la descripción ponemos el nombre al frasco y pasamos a un lugar del salón donde está un espacio libre para colocar los frascos. Después de haber colocado los frascos en un lugar seguro, se hace una conclusión de lo que son los seres vivos y el uso de las tablas. También se explica que este es un proyecto que se llevar durante la semana. Desafío matemáticos. En la clase de matemáticas se formaron equipos explicando a las reglas del juego. Entregando a cada uno de los equipos una trozo de hoja donde contiene una tabla, dicha tabla consiste en que os alumnos deben de escribir el nombre de los integrantes y poner la posición en la que llegaron según la carrera. Después de haber realizado la carrera entramos al salón, se hizo un registro de los datos obtenidos en dicha actividad, haciendo uso de tablas de doble entrada. Luego de esta actividad entregue a los alumnos de primer grado una hoja de trabajo que consistía en hacer diferencias entre una carrera de carros y ubicar cada una de las posiciones de los carros. Mientras que a los alumnos de segundo grado entrego unas hojas de trabajo que consiste en que los alumnos deben de escribir el nombre de cada uno de los números hasta el número 14. Algunos de los alumnos parecían que estaban sorprendidos por las semillas de la chía, ya que la mayoría de los alumnos no había tenido contacto con dicho elemento. Según lo observado en los libros de texto, ya estaban adelantados en dichas actividades, por lo que se hicieron adecuaciones y no se les encargo la palaba que estaba como tarea. Algunos de los alumnos estaban desconformes por que no aceptaban los resultados y, por lo tanto, no querían perder la jugada. Consideré necesario el cambio de actividad, ya que mi razonamiento fue que los alumnos se divertirían más y ellos eran los que corren y representaban una liebre. Pareció que los alumnos se divirtieron con esta actividad ya que me pedían que se repitiera la actividad. En las hojas de trabajo los alumnos tuvieron mayores dificultades ya que tenían
  4. 4. 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 11.00 a.m. 11:35 a.m. 11:50 a.m. 12.00 p.m. 12:20 p.m. 12:30 p.m. 12:42 p.m. Después les muestro una tira de números ordinales, hacemos un repaso de manera grupal. Receso Al entrar les presento un listado de números ordinales hasta la décima posición, se hace un repaso de los mismos. Posterior a esto recogí las hojas de trabajo y las comenzamos a socializar lo resultados. Para finalizar se hizo una conclusión de manera oral sobre lo que son los números ordinales. Exploración de la naturaleza y la sociedad Para comenzar dicha clase, jugamos a la dinámica de la papa cliente en este caso no se movieron las bancas. Expliqué las reglas del juego, según los alumnos iban quemándose con la papa se iba creando a participación, realizando diferentes preguntas como: ¿Cómo son las plantas del lugar donde viven? ¿Cuáles son los animales que hay en tu comunidad? ¿Cómo es el lugar donde viven? ¿Qué otras cosas podemos observar? ¿Qué podemos ver en el cielo? ¿Cuáles son las características del sol? ¿Qué diferencia hay entre el sol y la luna? ¿Qué forma tienen cada uno de estos elementos? ¿Cómo son las estrellas? ¿Qué momento podemos percibir cada uno de estos elementos? La participación de los alumnos era demasiado activa, y que todos querían hablar y opinar acerca del tema. Luego de estar haciendo dichas preguntas, entregue una hoja de trabajo a los alumnos de 2°, en la que consiste en escribir las características del sol, la luna y, las estrellas, a los alumnos de 1°, que escribir con palabra los números ordinales. Los alumnos de 2°, también tuvieron dificultades, considero que fue porque nunca los habían escuchado, sobre todo en los posteriores al décimo lugar (décimo primero). Una de las emociones que más me llamo la atención de los niños es cuando les aplique la actividad de la papa caliente porque estaban emocionados. Durante el planteamiento de las preguntas, la participación era activa, más que nada creo que esto sucedió porque era un tema que dominaban mucho y estaba estrechamente relacionado con los lugares o elementos más visibles de la comunidad. El tiempo se consumió más en la actividad de las preguntas, ya que los alumnos estaban emocionados por el tema, además de que todos querían decir algo.
  5. 5. Registró 2 Fecha: Martes, 10 de noviembre de 2015 indique que buscaran imágenes de animales o lugares que había en la comunidad donde viven. Solo algunos de los alumnos comenzaron a contestar las hojas de trabajo (respecto a los alumnos de 2°) y otros solo recortaron algunas imágenes. El tiempo no fue necesario y las actividades se quedaron como tarea. No. Hora Descripción Interpretación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 8:05 a.m. 9:00 a.m. 8:45 a.m. Todos los alumnos se forman en la cancha. Educación física La clase de educación física, no pudo ser aplicada ya que la maestra titular me comento que la maestra y la practicanta realizarían ensayos sobre la tabla rítmica que se llevará a cabo el próximo 20 de noviembre. Español Al comenzar con esta sesión me doy cuenta de que los alumnos ya avanzaron con dicha actividad, por lo que me limita a llevar a cabo el inicio de la clase. Solo se hacer un recordatorio sobre la relación que tenemos con nuestros abuelos, tíos, hermanos, padres de familia. Luego les pregunte si ya habían leído la lección de la niña bonita, algunos de los alumnos contestaron que si, según las respuestas les pregunte qué si recordaban de que se trataba la lección. De manera voluntaria los alumnos comenzaron a participar, algunos hablaban que la niña bonita había dicho mentiras, porque le dijo al conejo que de chica tomo mucho café, había comido Al darme cuenta de que los alumnos ya habían leído la lección considero que fue una gran desventaja ya que el tiempo no sería adecuado a la clase. Según el desarrollo de la clase, los alumnos comentaban sobre sus parecidos físicos, con sus familiares, incluso hasta se hizo un comparación de ellos con la lección de la niña bonita. Se tenía contemplado analizar la palabra mulata, pero la página en la que se encontraba dicha palabra, ya estaba contestada.
  6. 6. 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 9:03 a.m. 9:20 a.m. 9:35 a.m. 9:50 a.m. 10:15 a.m. 10:45 11:00 a.m. 11:30 a.m. uvas negras o tal vez se le había caído una lata de pintura negra. A partir de ahí comenzaron a reflexionar sobre lo que eran las semejanzas y diferencias que había entre algunos de los alumnos respecto al color de piel. Posterior a esta actividad, a los alumnos de primer grado les indico que saquen su cuaderno de español (color verde), en donde tendrán que dibujar una tabla que dibuje en el pizarrón, ésta tabla es de doble entrada, en la primer columna se presentan los personajes y en la segunda las características de cada uno de estos, a los alumnos de 2° les solicito el libro de español actividades, para posteriormente contestar la página 58 en donde se presenta una tabla semejante a la de primer grado, con la diferencia de que solo están escritas las características y no los nombres a los que pertenece. Después de varios minutos los alumnos están entretenidos con las actividades. En el mismo libro, se presentan la actividad de que los alumnos deben de dibujar la parte del cuento que más les gusto. Varios alumnos levantan la mano, para poder comentar, cual fue la parte favorita y la parte que menos les agrado, y porque. Para finalizar la clase, reviso las actividades realizadas en el libro como en el cuaderno, y observamos cómo están las semillas, y les indico que saquen su tabla del día anterior, (en el apartado donde está la palabra martes, deben poner como se encuentran las semillas). Pregunto cómo es que se observan las semillas, algunos de los alumnos dicen el color de las semillas otros la manera en que esta el algodón. Después de tomar las opiniones de los alumnos, vuelvo a dibujar la tabla y en el Los alumnos comentan demasiado sobre los sucesos del cuento. Algunos de los alumnos parecen estar distraídos con la lista de cotejo, considero que es una desventaja, pero más bien dicho creo que es una ventaja ya que los alumnos son de primer grado, y con esta acción está practicando la lectura. Los alumnos comentan que no ha pasado nada con determinadas semillas, pero más sin embargo está se ha convertido en una mezcla gelatinosa.
  7. 7. 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 11:45 a.m. 11:55 a.m. 12:05 a.m. 12:26 a.m. 12:45 a.m. 12:56 a.m. apartado de la fecha actual, y escribo algunas características de las semillas. Guardan sus materiales y, comenzamos con la materia de desafíos matemáticos. Desafíos matemáticos Comencé aplicando la dinámica de la ensalada, para formar equipos de tres integrantes. Después de haber formado los equipos, solicito a los alumnos que saquen su libro de desafíos matemáticos en la página 177 y 119, en donde se encuentra un tablero y unas tarjetas. La actividad es explicada, aunque algunos de los alumnos están inquietos, y no entienden las instrucciones. Mientras los alumnos de primer recortan el tablero y las tarjetas, los alumnos de segundo ponen el nombre a las tarjetas a quien pertenecen. Después de haber estar repitiendo la actividad se dan a conocer los resultados del juego. Se acomodan las filas y, les entrego una hoja de trabajo con sucesiones de números, dicha hoja contiene sucesiones de manera descendente. La mayoría de los alumnos no entendía lo que se debía de hacer en esta actividad. Nuevamente explique qué era lo que debían de hacer, fue hasta entonces cuando los alumnos comenzaron a contestar las hojas de trabajo, a los alumnos de primer grado también se les entrego una hoja de trabajo donde debían unir los números con los números con letra. Solo la minoría de los alumnos logró identificar algunas de las palabas de los números. Esta ha sido una actividad interesante para los alumnos, tan solo con mencionar semillas de chía. La tabla fue dibujada en el pizarrón con la intención de que los alumnos de primer grado copien la información. Con estos materiales los alumnos deben jugar al chapulín, la actividad se realizó sin actividades diferenciadas, ya consideré necesaria la integración de ambos grados, además de que el juego era sencillo. Algunos de los alumnos estaban desconformes por los compañeros que les habían tocado, mas sin embargo creo que fue un gran trabajo ver como los alumnos de primer grado ayudaban y trabajaban de manera colaborativa con los alumnos de segundo. Creo que una de las mayores razones por lo que los alumnos tenían dificultades porque la secesión de los números estaban escritos de manera descendente. Creo que los alumnos del primer grado están atrasados, según mis observaciones no practican el alfabeto ni los
  8. 8. Registró 3 Miércoles 11 de noviembre de 2015 El resto del tiempo se asignó para dar a conocer una canción, que está preparada para el día 20 de noviembre números, y batallan para identificar hasta una letra. No. Hora Descripción Interpretación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 7:55 a.m. 8:05 a.m. 8:50 a.m. 9:15 a.m. Llegamos a la escuela y la mayoría de los alumnos está en la puerta de la escuela. La directora sueña el timbre. Los alumnos corren a formarse a la cancha de la escuela. Preparo una bocina y la computadora, para poner una activación física. Los alumnos parecen estar interesados y contentos. Cada uno de los grupos entra a las aulas. Comienzo por la asistencia, posterior a esto, les entrego una hoja de trabajo, donde se muestra la imagen de un caballo. Explico que van a completar la imagen según la sucesión de los números, en este caso me enfoco más a los alumnos de primer grado que son los que tienen mayor dificultad con los números, los alumnos aún no conocen ni los números hasta el 50). Posterior a esta actividad, comienzo con la materia de español. Español Comenzamos a mover las bancas para crear la participación, mediante la dinámica del cartero, en donde se realizaron varias preguntas como ¿Qué estuvimos viendo en la clase pasada de español? Según las respuestas de los niños, les iba generado más y más preguntas como ¿Qué le dijo a al conejo? ¿Qué alimentos o sustancias uso el conejo para cambiarse de color? ¿Cómo fue que el conejo tuvo conejitos negros si Para la activación física, reproducimos la canción del ratón vaquero. Algunos de los alumnos estaban emocionados, incluso hasta una maestra nos acompañó en los ejercicios. Sin pedir participación los alumnos comienzan a comentar que van a unir cada uno de los puntos que muestra el dibujo. La actividad está diseñada para que los alumnos comprendan las sucesiones, comenzando con un número pequeño, en este caso es una sucesión de dos en dos, además de introducirlo a la materia de desafíos matemáticos. Las preguntas fueron realizadas para poder rescatar los conocimientos previos de los alumnos. El propósito que marca el plan y programa, es que los
  9. 9. 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 9:40 a.m. 10:25 a.m. 10:46 a.m. 11:05 a.m. 11:40 a.m. era blanco?, entre otras preguntas, que creaban reflexión de la lección antes leída. Cuando los alumnos de completar la hoja de trabajo colorearon el caballito, algunos lo colorearon de varios colores y otros al color real, revise la actividad y pegaron la hoja en el cuaderno de español (cuaderno verde). Después indique a los alumnos de 2° que sacaran su libro de texto de español en la página 54, mientras que reparto hojas de trabajo a los alumnos de primero, dicha actividad consiste en que los alumnos deben de escribir el nombre de cada uno de los personajes del cuento “niña bonita”, así como algunos de los productos que utilizo el conejo para cambiar de color y, poner las características principales de los mismos. Los alumnos de 2° deben de contestar el apartado de causas y consecuencias de la lección. En este momento de la sesión los alumnos estuvieron muy inquietos ya que se emocionaban con la lección, más sin embargo los alumnos trabajaban. Los alumnos de 2° no entienden dichas actividades por lo que les explico varios ejemplos. Solicité a los alumnos que me reporten las actividades. Algunos de los alumnos estaban muy interesados por escribir en el pizarrón. Luego les pido a los alumnos que dibujen la parte del cuento que más es gusto, algunos dibujaron al conejo cuando comió uvas, otros cuando tomo mucho café, y algunos solo dibujaron a la niña bonita. Para finalizar les indico a los alumnos que saquen su tabla para hacer el registro de la descripción de cómo está la planta, Algunos describen que las semillas están de color amarillas y más grandes, se alumnos, reconozcan a los personajes por medio de las acciones que pasan en los cuentos o lecciones, que son leídas durante cada bimestre. Como los alumnos de 2° si trabajan con el libro de texto, consideré necesario que los alumnos trabajen de manera más completa, además de que vienen actividades extras a las que se deben de trabajar durante la sesión. A los alumnos de primer grado pensé que era conveniente entregar la hoja de trabajo con determinadas imágenes, para que reconocieran las acciones que los personajes habían hecho en las lecciones o cuentos leídos por la titular.
  10. 10. 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 11:50 a.m. 12:23 a.m. 12: 40 a.m. 12:50 a.m. encuentran otras de color café y unas hasta negras, aún siguen con la mezcla pegajosa color transparente. Les indico que guarden sus cuadernos. Desafíos matemáticos Dicha materia la comienzo con la dinámica de la vaca lechera. Explico en que consiste determinada dinámica y los alumnos comienzan a jugar, después de estar jugando varias veces, conforme van perdiendo, van participando acerca de las clases y temas de la clase pasada. Después de estar recordando el tema (números ordinales) revise las hojas de trabajo que quedaron como tarea, aunque algunos de los alumnos me comentaron que no entendían lo que debían de realizar en la hoja de trabajo. Explique de manera general lo que debía de haberse hecho en dichas actividades, posterior a esto, revise las hojas y continúe entregando una fotocopia a los alumnos de primer grado, esta hoja es del libro de desafíos matemáticos de primer grado, los forme en equipos de 4 integrantes. Reparto las hojas por equipo aunque se muestran algunas desconformidades, ya que algunos quieren recortar más tarjetas que otros. A los algunos de segundo grado, les indico que saquen su libro de desafíos matemáticos en la página 173 y 175. En esta actividad los alumnos recortan un tablero en la cual se muestra un tablero donde se encuentran varios aviones y un dado de colores (azul, amarillo, rojo y verde). Después de estar jugando varias veces hasta que se encuentra un ganador en cada equipo, los alumnos deben de contestar la página 38 de su libro de desafíos matemáticos. El movimiento de bancas se realizó para llevar a cabo la dinámica, ya que creo que a los alumnos les parece una actividad divertida. También la dinámica se llevó a cabo para el rescate de conocimientos previos de los alumnos, según lo observado, creo que los alumnos recuerdan bien las clases anteriores, además de saber un poco de os números ordinales y la secesión de los números. Repartí las fotocopias a los alumnos, por que durante las observaciones la maestra titular me menciono que los alumnos de primer grado no usaban el libro de texto. El juego es con la intención de que los alumnos se den cuenta de que están trabajando las secesiones de números.
  11. 11. Los alumnos de primer grado recortan las tarjetas y colorean las imágenes. Luego les indico que deben de poner en primer lugar a la estrella de mar, donde deben de colocar la palabra de los números ordinales con la imagen. Así sucesivamente hasta terminar al décimo número. Cuando los alumnos de primero terminaron de colocar cada una de las tarjetas y los alumnos de segundo terminaron de contestar el libro de desafíos, se socializan de manera grupal. Revise las actividades con un sello y posterior a esto, lo registre en la lista de cotejo. Para finalizar les comento que de tarea será investigar las cantidades de los billetes y monedas que actualmente se usan en la vida cotidiana. La clase de formación cívica y ética no se pudo desarrollar, ya que la maestra lo determino para poder ensañar el baile, que se llevará a cabo el 20 de noviembre. El uso del sello lo consideré necesario, ya que es más tardado estar revisando, y para evitar que los alumnos se amontonen.

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