Este documento discute el reto de la competitividad en la educación superior privada. Presenta el marco cultural y educativo actual, los retos en la enseñanza universitaria, y cómo la Universidad Nebrija aborda la competitividad a través de su filosofía académica, programas, institutos, contratos con estudiantes, campus global, entornos virtuales de aprendizaje, y modelo de enseñanza híbrida. Finalmente, anticipa futuros paradigmas como una sociedad más colaborativa y mayor implementación de modelos híbrid

1. Teaching&
Learning Forum
El reto de la
competitividad en
la Educación
Superior Privada
8 de Octubre de 2015

2. Contenidos
1. La competitividad en el sector universitario
2. La competitividad en la Universidad Nebrija
3. Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
Nebrija
4. El modelo competitivo de la enseñanza blended Nebrija
5. Futuros paradigmas

3. 1. La competitividad
en el sector
universitario

4. 1.1. Definición
 (RAE)Competitividad:
 Capacidadde competir.
 (RAE)Competir:
 Contender entre sí, aspirandounas y
otras con empeño a una misma cosa.
TheWorldEconomicForumdefines competitiveness as:the
set
ofinstitutions, policies, andfactors that
determinethelevelof productivityof a
country.(WEF, 2011:4)
Fuente:Shutterstock

5.  Educación: Un proceso continuo a
lo largo de toda la vida a nivel
personal y corporativo.
 Bolonia – Espacio Europeo de
Educación Superior: Modelo
centrado en el aprendizaje y las
competencias.
 Integración de la tecnología en la
educación para mejorar la
conectividad, ubicuidad y
movilidad de las experiencias de
aprendizaje.
1.2. Marco cultural, social
y educativo
Fuente: Shutterstock

6.  Transición de la sociedad
industrial a una sociedad
creativa e innovadora, la
Sociedad de la Información y el
Conocimiento y la Cultura
Digital.
 El contexto digital educativo:
nuevas maneras de enseñar y
aprender en el siglo XXI más
allá de la tecnología.
1.2. Marco cultural, social y educativo
ente: Gary Waters/Getty Images

7.  Aprender a conocer
 Aprender a hacer
 Aprender a convivir
 Aprender a ser
1.2. Marco cultural, social y educativo
Aprender a
aprender

8.  Formar al ciudadano y profesional de siglo XXI:
nativos digitales, Knowmads.
 Defender el liderazgo institucional y cultura
digital.
 Extraer la inteligencia colectiva, aprovechando
las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
 Intersección entre Contenidos, Pedagogía y
Tecnología.
 Potenciar el cambio metodológico a través de
las TIC.
 Fomentar la creatividad y educación emocional.
 Cooperar entre familia, educación y comunidad.
1.3. Retos en la enseñanza universitaria
Algunas de las claves que indica Fundación
Telefónica:
uente: Gideon Burton/ Flickr

9.  Desarrollo de competencias.
 Foco en los intereses de los estudiantes
y a las demandas de la sociedad.
 Nuevo rol del profesor y su formación.
 Nueva ecología del aprendizaje.
 Evitar la ansiedad tecnológica.
1.3. Retos en la enseñanza universitaria
Fuente: Pixabay

10. 2. La competitividad
en la Universidad
Nebrija

11. 2.1. Nuestra filosofía
académica
 Formación humanista y transversal.
 Desarrollo de competencias
profesionales.
 Desarrollo del potencial intelectual y
humano del alumnado: Generación de
talento.
 Metodología participativa e interactiva.
 Learning by doing: la pedagogía del
aprendizaje práctico.
 Cercanía a los alumnos, flexibilidad y
exigencia.
 Vocación Internacional.
 Innovación: Programas y Áreas de
conocimiento.

12. 2.1. Habilidades a activar en los
estudiantes
 Dedicación e ilusión porllegar a las metas trazadas.
 Liderazgopositivo de sus propiasvidas.
 Reflexión sobre las materias ysobre sí mismo (personas
felices y equilibradas).
 Responsabilidadysentido crítico.
 Buen juicio(sensatez, mesura, actuar sabiamente).
 Valoración yaceptación de los demás.
 Capacidadparaexperimentar. Libertad paraprobar,
equivocarse yaprender.
 Pasión porel trabajo,alegre y constante, bien hecho.
 Capacidad de integrarse en entornos multiculturales.
 Capacidad paragenerar conocimiento.
 Emprendimiento. Ser activo, sin miedo alcambio.
 Exigencia, esfuerzo, intensidad, pasión.
 Generosidad y compañerismo.
 Trabajocolaborativo, ética, honradez yhumildad.
 Competencias digitales.

13. 2.2. Institutos Nebrija
Instituto de
Competencias
Profesionales
Nebrija

14. 2.2. Institutos Nebrija
Instituto de
Competencias
Profesionales
Nebrija
 Educación basada en competencias (EBC).
 Interdisciplinariedad mediante la interacción.
 Habilidades transversales yvalores.
 Inteligencia emocional.
 Competencias relacionadas con el trabajoen equipo.
 Pensamiento crítico y creativo.
Desarrollode
Competencias I
Inteligenciaemocional
Comunicación
Desarrollode Competencias
II
Trabajo en equipo yresolución
de conflictos Redesde
contactos ygestión de
proyectos
Desarrollode Competencias III
CVs yentrevistade trabajo,
emprendimiento, liderazgo y
equipos dealto rendimiento
Primero Segundo Tercero Cuarto
Cursode
intercambio

15. 2.2. Institutos Nebrija
Diploma en
English
Professional SkillsTodos los estudiantes degrado dela Universidad Nebrijaadquieren esta capacidad detrabajo en inglés antes de
finalizar sus estudios. Es una certificación académica de su capacidad de trabajo eninglés en todos los contextos
profesionales habituales. Se corresponde con el nivel C1 del Marco Común de referencia europeo para las lenguas,
lo que se hace constar en el expediente académico del alumnoyen el Suplemento Europeo al Título.
Este Diploma tiene carácterobligatorio y garantiza al alumno Nebrija su competencia en lengua inglesa, facilitando,
enel futuro, su integración y movilidad profesional en cualquierentorno nacional e internacional.

16. En “ElContratoNebrija”, el compromiso tiene
tres nombres, el dela Universidad, el de la
profesión a través de sus empresas, y el del
estudiante. Su partees tan importante como las
otras dos.
2.3. “El Contrato Nebrija”

17. Fuente: Encuesta de satisfacción de las empresas. Curso 2013-14Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes
ALTA EMPLEABILIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS DE
NUESTROS ALUMNOS

18. 2.4. Nebrija Global Campus
Para dar respuesta a la demanda social de mayorflexibilidad yadaptabilidad en el proceso educativo, la
Universidad puso en marcha en2012,Nebrija Global Campus, el sello de la Nebrija para las titulacionesblended.

19. 2.4. Nebrija Global Campus:
Selección y diseño de programas blended
“Desde Nebrija Global Campus debemos
atender las necesidades de aprendizaje y
en cambio, la de las personas que la
empresas que la articulan”
“ Nuestras “columnas” o vigas maestras. Estas son la
adecuada selección y diseño de sus programas, la capacidad
de dar a conocer estos programas a sus potenciales
estudiantes en particular y a la sociedad en general, la
innovación tecnológica y metodológica al servicio del éxito
del aprendizaje de los estudiantes, los grupos de trabajo
que alimenten el sistema y la existencia de una comunidad
de aprendizaje integrada por docentes excelentes”

20. 2.4. Nebrija Global Campus:
Selección y diseño de programas blended
Aprendizaje
flexible
Identificar
necesidadesde
formación:ideas
innovadoras
Formatosmás
adecuadosa
nuestrosestudiantes,
con contenidosde
máxima calidad
Equilibrio entre
programas
oficialesy
títulos propios
Oficiales:con
vocacióndelarga
permanencia
Propios:más cortos,
modularesy de mayor
rotación.Ideadospara
responder a necesidades
más circunstancialesy
renovaciónconstante

21. 2.4. Nebrija Global Campus:
Capacidad de dar a conocer estos programas a sus
potenciales estudiantes en particular y a la sociedad
en general
 Losprogramasdeformacióndebenrespondera las necesidades de las personas,las instituciones y
las empresas, perosólo tendránéxitosiesvanacompañadospor elesfuerzodehacer llegarsu
conocimientoa suspotencialesdestinatarios.
 Elobjetivo: capilarizarenel tejidosocial nuestrapropuestaformativa,articuladadetalmodoque no
detraigarecursosdestinadosa lacalidadycantidaddelosprogramasydelprofesorado.Y quealmismo
tiempopermitauncrecimientoaceleradodelosmismos.
 NebrijaGlobal Campusestádesarrollandouna redde colaboradores,tantoen Españacomo en Europa,
Latinoamérica,AméricadelNorte,AsiayÁfrica.Personas,universidadesyempresasalserviciodela
difusión del conocimiento denuestros títulos,de nuestrauniversidady nuestrosvalores.
Fuente:Pixabay

22. 2.4. Nebrija Global Campus:
Tecnología y metodología
 Metodología yTecnología: elementos clave del edificio
educativo de NebrijaGlobal Campus.
 La educación blendedtiene unsoporte de base tecnológica
para interactuar con el estudiante ygenerar nuevos
contenidos yactividades formativas yde evaluación.
 La metodología de la Universidad Nebrija: interactiva y
participativa. Interacción potenciada por herramientas
tecnológicas (foros, chats, wikis, blogs, etc.).
Alumno y profesor
en el centro del
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
(tutorización y
evaluación continua)

23. Buena práctica
Cátedra UNESCO
2015 sobre la
Universidad
Digital

24. 2.4. Nebrija Global Campus:
Grupos de trabajo
Nebrija Global Campus desarrolla su actividad dentro de una dinámica
continua detrabajo que se consensua con diferentes áreas
vinculadas con los programas deforma híbridaytransversal,
extrayendo lo mejor de cada área, integrandola información y
consensuando lasdecisiones. Laslíneas de actuación que cubren en un
360º el trabajo a impulsar y realizar,conformándolas, asu vez,los
diferentes departamentos partícipes.
Fuente:Glocal: Immense,Collaborative Image ExplorePushandplay/Flickr

25. 2.4. Nebrija Global Campus:
Comunidad de aprendizaje integrada por docentes
excelentes
 La necesidad de actualización y mejora continua del profesorado en un contexto de cambio acelerado.
 En el procesodeinnovaciones constantes es muy importante el esfuerzo e interés tanto individualdel profesorado
como colectivo ycolaborativo (solidaridad con la comunidad): Nebrija Global campus como comunidad de
docentes que aprenden y enseñan.
 La excelencia delprofesorado viene marcada por:
 Losconocimientos de las materias que enseñan.
 La calidad de losmateriales docentes que elaboran.
 Sus habilidades de comunicación online.
 Su capacidad paraaprender e integrarnuevas metodologías de enseñanza.
 Implementar y compartirsus mejores prácticas docentes.

26.  Profesores que viven la docencia con vocación universal y plena
conciencia de su misión de:
 Servicio alas personas que estudian en Nebrija Global Campus y
a las instituciones yempresas que nos han confiado la formación
de sus miembros.
 El papel central de la educación online en el momento histórico
presente.
 Materializarun ideal educativo que pone alaspersonas en el
centro y nos conduce aoperar con excelencia, rigor,
profundidadycercanía.
 Estudiantes constructores desu propioconocimiento.
2.4. Nebrija Global Campus:
Comunidad de aprendizaje integrada por docentes
excelentes

27. 3. Los entornos
virtuales de
enseñanza y
aprendizaje Nebrija

28. 3.1. Entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje
Nebrija: tecnología
educativa

29. 3.1. Entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje
Nebrija: tecnología
educativa
Office Desktop
Pro
Tecnología +
Diseño
pedagógico =
¿Cómo se utilizan las
herramientas digitales para
enseñar y aprender?
Instruccionismo Construccionismo Conectivismo

30. Apoyo a los cursos
presencialesde
lenguas extranjeras
Cursos online con fines
específicos, de español
para extranjeros en
Blackboard Learn
Cursosgeneralesde
lenguasextranjeras
Rosetta Stone: personalizacióny
adaptación;aplicaciónde
reconocimientode vozy actividades
interactivasdejuego derol
Complementarel trabajodelaulamediante
actividades:
• Contextualizadasenmodelosrealesde la
lengua
• Comprensiónaudiovisual/auditiva
• Aprendizajecolaborativoen línea
• Usode otrosrecursosdeaprendizajede LE en
línea
Cursos de preparación para el
Certificado de español académico
Cursos de español general para
alumnos con necesidades de
aprendizaje específicas
3.2. Enseñanza y aprendizaje de
idiomas

31. 3.3. Campus de Innovación Docente
Espacio para
enseñar-aprender y
compartir en
comunidad

32. Directoracadémico
Gestorade
programa
Coordinadora de
metodologíay
tecnología
SistemasInformáticos
eLearningMedia
SecretaríaGeneralde
Cursos
Departamentode
Administración
Departamentode
CarrerasProfesionales
Institutode
Competencias
Profesionales
3.4. Soporte a la experiencia
educativa

33. 4. El modelo
competitivo de la
enseñanza blended
Nebrija

34. 4.1. Nebrija Global Campus. Un modelo
competitivo en la enseñanza blended.
Valores

35. 4.2. Humanismo. Cercanía. Nos conocemos y
conocemos a los alumnos para que sean los mejores.
Profesionales capaces de hacer que merezca la pena

36. 4.3. Nebrija Global Campus. Exigencia y éxito
merecido.

37. 5. Futuros
paradigmas

38.  Sociedad más colaborativa: El modelo “the collective mindset”, que ya se está viendo con BlaBlaCar, Uber, Airbnb, entre otras iniciativas,
tambiénafectaalaeducación (Peerology).
 Mayorimplementación de modelos híbridosenconocimientos,entornos,etc.
 Cambioradicalenlos contenidos,másalládela digitalización.Los profesorescrearánContentExperiences.
 Reformulacióndecapacidadesyhabilidadesdelprofesorado.
 Nuevasplataformase iniciativascomo,porejemplo:
 ProyectoMinerva.
 Google:HelpOuts,UniMOOC.
 Pearson:competitividada travésdelos contenidos.
 Entornotecnológicoatomizado.
 La ubicuidad y el entretenimiento como norma: mobile y wearable son los dispositivos ganadores y exigirán contenidos atractivos
(“gamificación”).
El mundo se mueve, y así debe hacerlo la
formación online y blended y las entidades
educativas.
5. Futuros paradigmas: la universidad ante
el reto

39. ¡Muchas gracias!
Preguntas – Comentarios – Reflexiones
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