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2009 Abordaje del Ocio en el campo de la exclusión; riesgos detectados. Bizitegi

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X jornada ASVAR. Buscando el ocio. Del ocio terapéutico al ocio normalizado
Ponente: Aitor Alonso Calle

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2009 Abordaje del Ocio en el campo de la exclusión; riesgos detectados. Bizitegi

  1. 1. “Buscando el ocio. Del ocio terapéutico al ocio normalizado” 3ª Mesa. Experiencias de ocio en servicios específicos . Abordaje del Ocio en el campo de la exclusión; riesgos detectados.
  2. 2. 4. Objetivos, Indicadores, Resultados 1.Presentación Asociación BIZITEGI – Programa DIVERSIFICADO 2. Perfil de Usuario: rasgos personales en TMG asociados al ocio y el tiempo libre 3. Modelo de Habilidad de Ocio: Programación Anual de Actividades de Ocio y y tiempo libre en el Programa DIVERSIFICADO 5. RIESGOS detectados y ESTRATEGIAS de apoyo 3ª Mesa. Experiencias de ocio en servicios específicos . Abordaje del Ocio en el campo de la exclusión; riesgos detectados.
  3. 3. 1. Presentación Asociación BIZITEGI – Programa DIVERSIFICADO
  4. 4. 2. Perfil de Usuario: rasgos personales en TMG asociados al ocio y el tiempo libre El programa Diversificado atiende personas entre 18 y 65 años que se encuentren en situaciones desfavorecidas, y sin apoyo social, esto es: personas en situación de exclusión, cuya problemática principal no es la toxicomanía 68 % Hombre 37 % 42-53 años 64 % Soltero 62 % en Pisos de Bizitegi 51 % Sin estudios/Crtfdo escolaridad 51 % P.N.C. 51 % 301 – 550 euros/mes 56 % Minusvalía Psíquica 90 % > 65 % de minusvalía Perfil Usuario
  5. 5. Perfil TMG en Bizitegi, asociados al Ocio y tiempo libre: Pobreza relaciones sociales. Déficits de habiliades sociales Desconocimiento de red de recursos comunitarios culturales Dificultades en acceso/utilización recursos movilidad Poco o nulo apoyo social-familiar. Baja o escasa capacidad económica. Desmotivación. Síntomas negativos: apatía, anedonia,… Síntomas positivos. Deterioro cognitivo. Desorientación. …
  6. 6. El ocio es esencial para trabajar la normalización y la incorporación social de los usuarios, ya que permite: • Ampliación de su red social: nivel de relación, afectivo, de apoyo,... • Manejo de herramientas y desarrollo de destrezas en este ámbito. • Aumento de la autonomía y la participación social. • Aumento de la motivación y el tratamiento. • Aumento de la satisfacción y de la competencia social. El modelo de habilidad de ocio (Ocio Terapéutico) en el que se basa la intervención en éste ámbito, se orienta a aumentar las conductas del cliente promoviendo el logro de un estilo de vida de ocio positivo y satisfactorio. La intervención, fundamentalmente, en los planes grupales e individuales se estructura en tres niveles: Mejora funcional, orientada a identificar y superar las barreras que dificultan el acceso a un ocio satisfactorio. Educación de Ocio, orientada a la adquisición de destrezas y habilidades relativas al ocio. Participación en Ocio, orientada a la puesta en práctica de éstas destrezas y a experimentar el disfrute personal. 3. Modelo de Habilidad de Ocio: Programación Anual de Actividades de Ocio y y tiempo libre en el Programa DIVERSIFICADO
  7. 7. NIVEL Roles de USUARIO/EDUCADOR Mejora Funcional. Conducta obligada. Perspectiva limitada y dependiente. Pobreza de relaciones sociales (en diversidad y variedad).Apatía. No expresión de disfrute. Actividades individuales o de grupo muy pequeño. Acompañamiento y motivación directa. Control. Observación subjetiva de disfrute. Búsqueda de actividades que se ajusten a sus gustos. Educación de Ocio. Conducta motivada. Perspectiva menos dependiente. Cantidad o variedad de relaciones sociales. Actividades de grupo grande-pequeño. Capacidad para cooperar y tomar responsabilidades. Motivación. Búsqueda de la expresión de disfrute del usuario. Ajuste/selección de actividades según intereses. Delegación de responsabilidades. Espacios protegidos donde poner en práctica habilidades sociales-funcionales complejas. Participación en Ocio, Conducta auto-motivada. Expresión de disfrute. Adecuación de relaciones sociales. Criterios de selección de actividades de ocio. Actividades individuales o de grupo pequeño. Capacidad de autoorganización de actividades de ocio. Motivación. Posibilitar expresión actividades de su interés. Apoyo-ayuda en fuentes de información. Entorno comunitario-normalizado. 3. Modelo de Habilidad de Ocio: Programación Anual de Actividades de Ocio y y tiempo libre en el Programa DIVERSIFICADO
  8. 8. MEJORA FUNCIONAL EDUCACION OCIO PARTICIPACION OCIO Rol EDUCADOR ParticipaciónUSUARIO Planes Grupales Programaciones especiales en Centros de día Navidad, Semana Santa, Vacaciones Charlas In/formativas Planes Individuales Actividades en la Comunidad 3. Modelo de Habilidad de Ocio: Programación Anual de Actividades de Ocio y y tiempo libre en el Programa DIVERSIFICADO Salidas, paseos ,excursiones,… Uso de recursos comunitarios Accesibilidad y orientación espacial Acceso Agenda Cultural Comunitaria Organización de actividades para otros usuarios
  9. 9. Objetivo General: Mejorar el funcionamiento independiente y satisfactorio de ocio, por medio a la adquisición de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y capacidades necesarias para lograr la participación con éxito, el disfrute y el generar sus propias experiencias de ocio. Mejora Funcional Vivenciar aspectos positivos del ocio: vivencia activa y positiva. Desarrollar habilidades de interacción social (conversación fluida, escucha y turnos de palabra). Registro de observación de expresión verbal/no verbal de disfrute. Encuesta de satisfacción de usuarios. Registro de observación de cantidad de interacciones mantenidas y de adecuación de las intervenciones expresadas en el desarrollo de la actividad. Educación en Ocio Ocupar de manera activa el tiempo libre. Desarrollar hábitos de cooperación y responsabilidad. Registro de observación de activación/sedentarismo expresado por el usuario en el desarrollo de la actividad. Registro de observación del grado de implicación (pasiva/activa) expresado en el desarrollo de la actividad Participación en Ocio Participar en acciones de promoción comunitaria. Poner en práctica habilidades complejas de interacción social. Participar en actividades normalizadas en la comunidad. nº de personas/actividades en las que participan. Registro de observación del grado de implicación expresado en el desarrollo de la actividad. 4. Objetivos, Indicadores, Resultados OBJETIVOS INDICADORES
  10. 10. Actividades de fin de semana: % sobre el total de participantes Indicador (en una escala de 1 a 4) 2006 2007 58 % 76 % (3) Expresa de manera verbal y/o no verbal que disfruta de la actividad 41 % 59 % (3)Expresa activación (mental y/o física) en el desarrollo de la práctica de ocio 29 % 41 % (3) Se relaciona de manera adecuada (educada no invasora) pero sin implicación afectiva. 35 % 38 % (2) Interacciona poco con el resto de participantes. Revista IRRINTZI: % sobre el total de participantes Indicador (en una escala de 1 a 4) 2006 2007 33 % 67 % (3) Expresa de manera verbal y/o no verbal que disfruta de la actividad 42 % 44 % (3) Expresa adecuadamente las ideas en la explicación de un argumento/idea. 25 % 56 % (2) Interacciona poco con el resto de participantes. Café tertulia: % sobre el total de participantes Indicador (en una escala de 1 a 4) 2006 2007 47 % 45 % (2) En ocasiones(si le preguntas), expresa de manera verbal y/o no verbal que disfruta de las vacaciones 42 % 45 % (2) Tiene dificultades para expresar adecuadamente las ideas en un argumento. 16 % 45 % (3) Expresa bastantes aportaciones al debate.
  11. 11. 5. RIESGOS detectados y ESTRATEGIAS de apoyo RIESGOS detectados: Derivados del perfil de usuario Asociados a la comunidad Asociados a el profesional que interviene •“Infantilización” de las actividades •No basarse en los intereses/gustos de las personas destinatarias •Desorden y desorganización vital •Rigidez mental •Estigma: percepción negativa/estereotipada del perfil •Paternalismo •Debilidad figura profesional del educador de ocio •Área “no primaria” •Inadecuación de roles para diferentes momentos
  12. 12. ESTRATEGIAS de apoyo: Derivados del perfil de usuario Asociados a la comunidad Asociados a el profesional que interviene •Atención individualizada: planes individuales/grupales de ocio •Adecuación de programaciones a intereses y necesidades adultas •Programaciones específicas orientadas a promover la experiencia de vivencia de ocio •Ofrecer oportunidades (adaptadas por niveles) para desarrollar ocio de manera autónoma •Control factores estresantes •Uso de espacios y recursos de la red comunitaria •Grupos reducidos (inferiores a 10 personas) •Ofrecer a la comunidad oportunidades en las ofrecer una imagen positiva/activa del perfil •Importancia del ocio, por si misma, no como estrategia o metodología para trabajar otras áreas •Ocio como área de trabajo específica, no supeditada 5. RIESGOS detectados y ESTRATEGIAS de apoyo

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