Enseñanza expositiva

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Métodos de enseñanza

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Enseñanza expositiva

  1. 1. Métodos de enseñanza<br />GABRIELA SUÁREZ BENÍTEZ<br />
  2. 2. Enseñanza expositiva <br />Teoría Instruccional de Ausubel <br />
  3. 3. “Diles lo que les vas a decir, luego díselo y finalmente diles lo que les dijiste”<br />presentación<br />desarrollo<br />AUSUBEL<br />conclusión<br />“Averígüese lo que el alumno sabe y actúese en consecuencia”<br />
  4. 4. Índice<br /><ul><li> Quién propone la Enseñanza Expositiva
  5. 5. En qué consiste
  6. 6. método expositivo verbal
  7. 7. deductivo
  8. 8. aprendizaje significativo
  9. 9. definición
  10. 10. condiciones
  11. 11. tipos
  12. 12. variables
  13. 13. organizadores previos y tipos
  14. 14. Cómo se lleva a cabo
  15. 15. características de la metodología de Ausubel
  16. 16. Pasos
  17. 17. Cuándo resulta adecuado su utilización
  18. 18. Evaluación
  19. 19. Conclusión</li></li></ul><li>¿Quién propone la enseñanza expositiva? <br />David PaulAusubel<br /> David Paul Ausubel (Nueva York, 1918 - 2008), psicólogo y pedagogo estadounidense. <br />La Enseñanza Expositiva se basa en el aprendizaje por asimilación propuesto por Ausubel (1976).<br />
  20. 20. ¿En qué consiste la enseñanza expositiva significativa?<br />Método de Ausubel<br />Expositivo Verbal<br />Deductivo<br />Significativo<br />
  21. 21. Métodoexpositivo verbal<br />Pasos<br /><ul><li>El profesor expone
  22. 22. El alumno recibe
  23. 23. El alumno internaliza </li></ul>y recupera<br />Informativo<br />
  24. 24. deductivo<br />Principios Generales<br />Específicos<br />
  25. 25. Aprendizaje significativo<br />“Averígüese lo que el alumno sabe y actúese en consecuencia”<br />Definición<br /><ul><li>Conectar con los conocimientos previos del alumno</li></li></ul><li>Aprendizaje significativo<br />Condiciones<br />Actitud favorable del alumno<br />“Un estudiante que tiene como meta terminar el curso con buen expediente tendrá una actitud más positiva durante la clase”<br />
  26. 26. Aprendizaje significativo<br />Condiciones<br />2. Material relacionable con sus conocimientos previos<br />“Antes de dividir el niño debe <br />saber multiplicar”<br />
  27. 27. Aprendizaje significativo<br />Condiciones<br />3. Diferenciación progresiva<br />“se inicia la clase definiendo clima<br />y después los tipos de clima”<br />
  28. 28. Aprendizaje significativo<br />Condiciones<br />4. Reconciliación Integradora:con la nueva información los conocimientos previos se organizan y adquieren un nuevo significado<br />“el concepto que el niño tiene de mesa va cambiando con el tiempo”<br />
  29. 29. Aprendizaje significativo<br /> Tipos<br />Representacional<br />“aprender lo que significan las señales de tráfico”<br />“cuando nos enseñan una palabra en otro idioma” (conocimiento=knowledge)<br />
  30. 30. Aprendizaje significativo<br />Tipos<br />2. Conceptual<br />“A un niño se le enseña que un grupo de animales pertenece a una misma categoría”<br />
  31. 31. Aprendizaje significativo<br />Tipos<br />3. Proposicional<br />“la Tierra es redonda”<br />
  32. 32. Aprendizaje significativo<br />Variables que influyen en la adquisición del nuevo conocimiento<br />1.Existencia de ideas que relacionan la nueva información con el conocimiento previo. <br />Si NO existen se proporcionanOrganizadores Previos<br />
  33. 33. Organizadores previos<br /><ul><li> Hace de puente entre el material nuevo y el antiguo (resumen, título y definición de conceptos importantes)</li></ul>3 propósitos:<br /><ul><li>dirigir la atención hacia lo importante del material
  34. 34. resaltar las relaciones entre las ideas presentadas
  35. 35. recordar a los alumnos la información relevante que poseen</li></li></ul><li>Organizadores previos<br />3 tipos:<br /><ul><li>Definiciones de un concepto
  36. 36. Definición de sociable.
  37. 37. Analogía entre nuevo material y ejemplo conocido
  38. 38. Conectar el concepto nuevo de sociable con el concepto conocido de amigable.
  39. 39. Generalización
  40. 40. Los perros son sociables porque viven en manadas.</li></li></ul><li>Aprendizaje significativo<br />Variables<br />Existencia de ideas que relacionan la nueva información con el conocimiento previo.<br />Los nuevos contenidos Claramente Discriminables de los conocimientos previo.<br />El conocimiento previo debe ser claro y estable<br />
  41. 41. ¿Cómo se lleva a cabo la sesión formativa?<br />Características de la metodología<br />Continua interacción profesor-alumno e interalumno.<br />Proporcionar muchos ejemplos.<br />Partir de los conceptos más generales.<br />Presentación del material secuencialmente (usar organizadores previos).<br />
  42. 42. Cómo se lleva a cabo la sesión formativa<br />Pasos<br />Disposiciónespacial (favorecer interacción profesor-alumno e interalumnos)<br />
  43. 43. Cómo se lleva a cabo la sesión formativa<br />Pasos<br />2. Introducción de organizadores previos<br />Título<br />Definición<br />Desarrollo<br />
  44. 44. Cómo se lleva a cabo la sesión formativa<br />Pasos<br />3. Utilizar ejemplos<br />Pedir a los alumnos que pongan ejemplos<br />Mostrar dibujos o gráficos<br />
  45. 45. PERROS<br />Papillion, Chihuahua<br />RAZAS GRANDES<br />Labrador, San Bernardo<br />RAZAS PEQUEÑAS<br />
  46. 46. Cómo se lleva a cabo la sesión formativa<br />Pasos<br />4. Hincapié en semejanzas y diferencias<br />Pedir comparaciones<br />Pedir las diferencias y semejanzas<br />
  47. 47.
  48. 48.
  49. 49. Cómo se lleva a cabo la sesión formativa<br />Pasos<br />5. Presentar el material de forma organizada.<br />6. Fomentar que los alumnos aprendan de forma significativa.<br />Preguntar la idea principal<br />Pedir que se expresen con sus palabras<br />Reunir a los alumnos y que comenten sus opiniones<br />
  50. 50. Cómo se lleva a cabo la sesión formativa<br />Pasos<br />7. Concluir<br />Proporcionar la idea principal del tema<br />“Los perros grandes y los pequeños son sociables”<br />
  51. 51. Evaluación tras la sesión formativa<br />Pautas<br /><ul><li>Preguntar cuáles son </li></ul>los conceptos más importantes<br /><ul><li>Que los alumnos se agrupen </li></ul>y desarrollen un tema<br /><ul><li>Que el alumno proporcione la idea</li></ul> principal del tema<br />
  52. 52. ¿Cuándo resulta adecuado utilizar el modelo de Ausubel?<br />Desde niveles altos de Primaria en adelante<br />(pensamiento abstracto)<br />Permite dar mucha información en poco tiempo<br />
  53. 53. Conclusión<br /><ul><li> Método de Ausubel
  54. 54. Expositivo Verbal
  55. 55. Deductivo
  56. 56. Significativo</li></ul> “Diles lo que les vas a decir, luego díselo y finalmente diles lo que les dijiste”<br />“Averígüese lo que el alumno sabe y actúese en consecuencia”<br />
  57. 57. Cristo Jesús enseño de forma sencilla de manera que todo tipo de personas pudiera entender, parte esencial de éste método.<br />Empleo el método gráfico. “Una imagen vale más que mil palabras”<br />La enseñanza expositiva utiliza aspectos de Jesús utilizó al enseñar a la gente.<br />A través de este podemos grabar en nuestros alumnos verdades eternas, y el conocimiento de las ciencias.<br />Cosmovisión<br />
  58. 58. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA<br />http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342003005400007&script=sci_arttext<br />http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel<br />http://educacion.idoneos.com/index.php/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje/Enfoque_cognitivo<br />http://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/TeoriaPractEns/PractPedagCompet/EstilosEstrategiasEnsenanza.pdf<br />http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml<br />http://www.slideshare.net/matrera/la-enseanza-expositiva-presentation?from=share_email<br />

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