Aprendizaje cooperativo

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Fundamentos de la Educación

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Aprendizaje cooperativo

  1. 1. Aprendizaje cooperativo<br />
  2. 2. El Aprendizaje cooperativo es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos. Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera.<br />
  3. 3. Aspectos <br /><ul><li>Desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.
  4. 4. Desarrollo de habilidades intelectuales de alto nivel.
  5. 5. Responsabilidad, flexibilidad y autoestima.  Trabajo de todos: cada alumno tiene una parte de responsabilidad de cara a otros compañeros, dentro y fuera del aula. </li></li></ul><li><ul><li>Genera “redes” de apoyo para los alumnos “de riesgo”: alumnos de primeros cursos con dificultades para integrarse se benefician claramente de este modo de trabajar.
  6. 6. Genera mayor entusiasmo y motivación.
  7. 7. Promueve el aprendizaje profundo frente al superficial o memorístico. </li></li></ul><li>Rol de los profesores<br /><ul><li>El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.
  8. 8. El rol del docente, entonces, es el de un mediatizador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.
  9. 9. Los profesores podrían y deberían ser, en todo momento, fundamentalmente educadores, en el más amplio sentido de la palabra, ni jueces ni miembros de un tribunal calificador. </li></li></ul><li>Razones para utilizar el aprendizaje cooperativo:<br />La interacción entre alumnos les permite:<br /><ul><li> Confrontar ideas
  10. 10. Intercambiar información
  11. 11. Modificar conceptos previos
  12. 12. Conocer y compartir estrategias de aprendizaje distintas de las personales
  13. 13. Confrontar puntos de vista diferentes</li></li></ul><li>Otras formas de interacción en el aula.<br />Aprendizaje competitivo:<br />Los objetivos de cada alumno dependen de lo que consigan sus compañeros.<br />Los alumnos son comparados y ordenados entre sí.<br />El alumno obtiene una mejor calificación cuando sus compañeros han rendido poco.<br />Son importantes el prestigio y los privilegios alcanzados.<br />Aprendizaje individual: <br />Las metas de los alumnos son independientes entre sí.<br />El logro de los objetivos de aprendizaje depende del trabajo, esfuerzo y capacidad de cada quien.<br />No hay actividades conjuntas.<br />Son importantes el logro y el desarrollo personal.<br />
  14. 14. El aprendizaje cooperativo hace posible entender los conceptos que tienen que ser aprendidos a través de la discusión y la resolución de problemas a nivel grupal, es decir, a través de una verdadera interrelación. Usando este método, los estudiantes también aprenden las habilidades sociales y comunicativas que necesitan para participar en sociedad y “convivir” (Delors, 1996). <br />
  15. 15. “Necesitamos incluir en nuestras aulas experiencias de aprendizaje cooperativo, ya que muchas prácticas de socialización tradicionales actualmente están ausentes, y los estudiantes ya no van a la escuela con una identidad humanitaria ni con una orientación social basada en la cooperación. Las estructuras competitivas tradicionales del aula contribuyen con este vacío de socialización. De este modo los estudiantes están siendo mal preparados para enfrentar un mundo que demanda crecientemente de habilidades altamente desarrolladas para ocuparse de una interdependencia social y económica”. (Kagan, 1994)<br />
  16. 16. Funciones básicas para la cooperación en el aprendizaje<br />Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.<br />Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.<br />Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el profesor, bien por el propio grupo.<br />
  17. 17. Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo.<br />Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios establecidos con anterioridad.<br />
  18. 18. Resultados <br />En la cooperación entre iguales el que explica o ayuda a otro a resolver un problema tiene más posibilidades de hacerse entender. <br />Cada alumno/a del grupo puede observar gran variedad de estrategias, procedimientos, habilidades y técnicas.<br />Autonomía individual y de grupo. Relación y cooperación recíproca, participación, intervención adecuada dentro del grupo…).<br />Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la tarea (compromiso y esfuerzo). <br />Actitud de comunicación (escuchar, respetar la opinión del grupo, mostrar tolerancia) y capacidad de comunicación.<br />
  19. 19. Lema:<br />“TODOS PARA UNO Y UNO PARA TODOS”<br />
  20. 20. Dentro de aprendizaje cooperativo las fuentes principales han sido Spencer Kagan, (estructuras), Shlomo y YaelSharan (investigación en grupo), Elizabeth Cohen (instrucción Compleja), Johnson & Johnson y Robert Slavin. <br />Referencias: <br /> Aprendizaje cooperativo. (Consulta 2 de agosto 2010). http://www.manual-es.com<br />

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