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Plan de clases lengua 8 9-10

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Plan de clases lengua 8 9-10

  1. 1. AREA: LENGUA Y LITERATURA OCTAVO AÑO DE BÁSICA
  2. 2. BLOQUE # 1: LA PUBLICIDAD CAMPAÑAS SOCIALES
  3. 3. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: LA PUBLICIDAD / CAMPAÑAS SOCIALES: ELEMENTOS:, MERCADO, MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA, DISEÑOS GRÁFICOS, LENGUAJE PROFESORA: OBJETIVO: Comprender las publicidades, campañas sociales aplicando el proceso de escuchar de manera adecuada para valorar la información presentada y el uso que se hace de ella. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCUCHAR: Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. MOTIVACION Si tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas:¿Qué es una publicidad?, ¿Qué lenguaje utilizan? , ¿Quiénes la utilizan? 2.- - Selección de textos con publicidades orales, escritos y en videos. 3.- Observación y escucha de publicidades campañas sociales en audio, video, o narrados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes. 2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, productos, precios, beneficios ofertas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Analizar las características de la publicidad: 2.- Identificar la información que transmiten las publicidades TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de publicidad del periódico. Libro: Palabras, lenguaje por competencias 9. Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Identifica en una campaña todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global). Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Escucha y observa publicidades y cuenta de que temas hablan 2.- Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social 3.- Identifica aspectos positivos y negativos de las publicidades escuchadas y observadas
  4. 4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social. ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Cuál es el propósito comunicativo de esta publicidad ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto? ………………………………………………………………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………………………………………… Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  5. 5. d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo o negativo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................... ORDEN: REALIZA UN DIAGRAMA DE OPOSICION DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LAS PUBLICIDADES.
  6. 6. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: CONTENIDO Y ARGUMENTOS DE LAS PUBLICIDADES PROFESORA: OBJETIVO: Comprender los contenidos y argumentos de las publicidades realizando un análisis crítico de la información para participar en debates grupales. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica MOTIVACIÓN PREPARACIÓN: 1- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿Qué productos se utilizan para las publicidades? ¿Se parecen las publicidades?¿Qué diferencias existen? 2. -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con tema variados como:; a.- ¿Qué opinas sobre las imágenes de las mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por las empresas?. 3-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado. EVALUACIÓN: 1- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes. 2 - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones. Libro “Comunicación, estudio del lenguaje “ Libro del alumno Diccionario Copias Internet Libro:” Lenguaje y comunicación 8” de Jorge Becerra TÉCNICAS: Observación organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica diagrama de oposición Indicador esencial Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Recolecta información precisa para sus debates de revistas, periódicos del país 2.- Organiza las ideas en forma secuencial, para participar en el debate 3.- Elabora una guía de exposición para sus intervenciones 4.- Elabora conclusiones de los mensajes escuchados. en un diagrama de oposición
  7. 7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica INDICADOR DE LOGRO. Elabora conclusiones de los mensajes escuchados. ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS EN EL DEBATE. “LA CONTAMINACION DEL AGUA” POSITIVO NEGATIVO ORDEN II: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LAS CONCLUSIONES FINALES DEL TEMA EXPUESTO EN EL DEBATE. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ______________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ______________
  8. 8. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD Y CAMPAÑAS SOCIALES. PROFESORA: OBJETIVO: Identificar los elementos de la publicidad en textos publicitarios del periódico y revistas, mediante un análisis textual de la información. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION LEER Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman Motivación: PLANTEAMIENTO 1.- Seleccionar publicidades escritas de revistas, periódicos, 2.- Analizar las características de la estructura textual de la publicidad: CONOCIMIENTO 1.- Identificar la información que transmiten las publicidades, 2.- Determinar de la importancia del uso de la función persuasiva al momento de analizar campañas sociales y publicitarias COMPRENSION: 1.- Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa persuasiva 2.Comprender de ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.. 3. Identificar semejanzas y diferencias, determinar relaciones de causa y efecto. INTEGRACION 1.- Ordenar la información en forma secuencial 2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones 3.- Practicar las ideas favorables obtenidas del texto. Libro: “palabra viva 10” Fichas de lectura Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Periódicos de la ciudad Revista La familia TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa semántico Indicador esencial Identifica en las publicidades y campañas sociales los elementos que las conforman Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Completa un mapa semántico sobre los elementos que conforman una publicidad 2.- Establece comparaciones entre diferentes productos publicitarios 3.- Redacta informes de las publicidades analizadas. 4.- Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos
  9. 9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman INDICADOR DE LOGRO: Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO. ORDEN I: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN DE LOS TEMAS ANALIZADOS Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  10. 10. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: COMPARACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA: OBJETIVO: Diferenciar la información expuesta en textos publicitarios del periódico, revistas, televisión, rótulos mediante la observación directa y de campo. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCRIBIR Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos MOTIVACION Encuentra la palabra clave PRERREQUISITOS: 1.-Indagación sobre publicidades observadas en la prensa, televisión 2.- Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El gel reductor ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Elaboración de reflexiones de los contenidos imágenes, eslogan presentados 2.- Desarrollo de diagramas de oposición para comparar las publicidades analizadas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- .- Retención de ideas explicitas en las campañas publicitarias 2.- Comparación de las publicidades del periódico y de la televisión TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Comparación de los temas, productos publicitados con la realidad del mercado existente. 2.- Identificación de las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria. 3.- Verificación de valores de los productos publicitados en los mercados Cuadernos de trabajo Hojas de papel bon Ejemplos de publicidades del periódico Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Cartulina Tijeras Goma, TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Mandala Indicador esencial Compara la utilización de argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Compara los temas con la realidad del mercado existente 2.- Identifica las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria 3.- Establece diferencias entre las publicidades presentadas 4.- Verifica valores de los productos publicitados en los mercados
  11. 11. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos. INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre las publicidades presentadas ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN LA PUBLICIDAD Y EN LAS CAMPAÑAS SOCIALES PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. . PUBLICIDAD Y CAMPAÑA SOCIAL
  12. 12. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA: OBJETIVO: Producir publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades textuales y persuasivas con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Papelotes marcadores Libro de trabajo Internet Láminas Diccionario TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Produce campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de una publicidad con sus características básica. 2.- Utiliza la planificación del texto para corregir errores 3.- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convencen, imágenes adecuadas 4.- Produce y revisa el contenido de su texto publicitario
  13. 13. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión INDICADOR DE LOGRO: Produce y revisa el contenido de su texto publicitario ORDEN I: ESCRIBE UN SLOGAN PUBLICITARIO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ ORDEN II GRAFICA UNA CAMPAÑA SOCIAL Y PUBLICITARIA EN RELACIÓN A LA ORDEN ANTERIOR. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  14. 14. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA UTILIZADOS EN LAS PUBLICIDADES. PROFESORA: OBJETIVO: Escribir publicidades y campañas sociales utilizando verbos, sustantivos, adjetivos con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el cuidado del agua. TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION TEXTO Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Selección de como será el texto.. 3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás para luego organizarlas adecuadamente. 2- Elaborar esquemas de escritura 3- Trazar un plan de composición para distribuir la información. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula Libro de trabajo: Copias de texto Fotografías, láminas, recortes del periódico Internet Cartulinas Tijeras Reglas Carpetas Portafolio TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de una publicidad con los elementos adecuados de la lengua 2.- Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos adecuados 3.- Corrige errores de orden y secuencia lógica en las ideas 4.- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario signos de puntuación, oraciones y párrafos necesarios
  15. 15. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias INDICADOR DE LOGRO: Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos adecuados ORDEN I: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA UTILIZANDO SUSTANTIVOS Y VERBOS ADECUADOS PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. GRAFICO: ESLOGAN _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  16. 16. BLOQUE # 2: CUENTOS DE TERROR
  17. 17. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: CUENTOS DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los cuentos de terror para luego narrarlos aplicando las destrezas de la oralidad. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos. MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- - Narrar un cuento de terror seleccionado aplicando las destrezas de la oralidad adecuadamente. PREDISPOSICIÓN 1- Seleccionar textos de lectura adecuados para leerlos 2- Sugerir normas para narrar y escuchar. 3-Pronunciar las palabras y modular la voz correctamente NARRACION 1- Narrar sucesos reales o imaginarios 2- Ilustrar la narración con utilización de medios auxiliares (carteles, diapositivas, gráficos) 3- Comentar la narración 4- Encontrar la idea principal 5- Emitir opiniones relacionados con el argumento 6- Corregir expresiones, modulaciones de voz y gesticulaciones 7- Diferenciar los roles de los personajes 8- Valorar la información que transmiten los cuentos , su función y situación comunicativa Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Narra adecuadamente un cuento de terror utilizando las destrezas de la oralidad. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta. 2.- Pronuncia las palabras y modula la voz correctamente al momento de narrar sus cuentos. 3.- Diferencia personajes principales en el cuento narrado. 4.- Completa la rueda de atributos sobre el argumento de la narración.
  18. 18. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos INDICADOR DE LOGRO: Diferencia personajes principales en el cuento narrado ORDEN I : Completa el organizador gráfico, “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez. . A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ? _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo. FLASH
  19. 19. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE CUENTOS DE TERROR. PROFESORA: OBJETIVO: Identificar los recursos literarios en los cuentos de terror seleccionados, mediante el proceso de la lectura para poder así valorar su creación estética. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. MOTIVACION .PRELECTURA: 1.- Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura con preguntas:¿Qué personajes pueden ser parte de los cuentos de terror?, ¿Qué acciones cumplen? LECTURA: 1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto, 2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. 3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias. POSLECTURA: 1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.- establecer relaciones de causa- efecto, 3.- sintetizar la información en esquemas y guiones ANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.(hipérboles, símil) 2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes. .3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores Ficha de lectura TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala numérica Indicador esencial Reconoce en un cuento de terror los recursos literarios que lo conforman Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica recursos literarios en el texto analizado 2.- Elabora un mentefacto sobre los recursos literarios 3.- Establece comparaciones entre los cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición. 4.- Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los cuentos los recursos literarios.
  20. 20. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….…………………… Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen INDICADOR DE LOGRO: Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los cuentos los recursos literarios ORDEN II: Completa la cadena de secuencia del cuento analizado. FLASH. ORDEN II. ELABORE LA FICHA DE LECTURA DEL CUENTO LEIDO Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo Personajes:____________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _ Acciones importantes_________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________ Recursos litearios______________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ________ Idea principal: Cuento que nos señala la vanidad de un personaje que no le importaba nada con tal de cumplir sus caprichos.
  21. 21. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA: ESTRUCTURA BÁSICA Y ROL DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Identificar recursos literarios, estructura básica utilizada en los cuentos de terror para luego utilizarlos en la escritura de textos de terror parecidos. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias MOTIVACION PLANIFICAR 1.Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere contar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2-.Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información en el cuento. REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los cuentos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su cuento a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los cuentos en forma individual. 3.- Exhibir los cuentos en la cartelera del aula Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores TÉCNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Selecciona ideas principales y secundarias 2.- Organiza las ideas en forma secuencial 3 Desarrolla y corrige sus borradores con ayuda de su maestra 4.-- Redacta un cuento con todas las características explicadas.
  22. 22. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias INDICADOR DE LOGRO: Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento. ORDEN I: TRANSFORMA EL CUENTO, BLANCA NIEVES EN UN CUENTO DE TERROR CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS Y LAS FIGURAS LITERARIAS NECESARIAS. __________________________ ______________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo.
  23. 23. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CARACTERÍSTICAS, PROPIEDADES TEXTUALES Y RASGOS LITERARIOS DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Redactar cuentos de terror breves utilizando características, recursos literarios, propiedades textuales y el proceso de la escritura para crear belleza con la utilización del lenguaje. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos MOTIVACION PLANIFICAR : 1- Determinación del objetivo y la estructura del texto 2-Selección de como será el texto.. 3- Ver modelo de textos como guías. REDACTAR: 1-Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2-Organizar ideas 3- Elaborar esquemas de escritura 4- Trazar un plan de composición para redactar el cuento de terror. REVISAR: 1- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar Los cuentos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1- Exponer sus cuentos a los compañeros del aula. 2- Elaborar un álbum con los cuentos redactados en forma individual, luego exhibirlos en la cartelera del aula. Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador Revistas laminas Marcadores TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de textos Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de un cuento con su estructura básica 2.- Utiliza recursos literarios metáforas, etopeyas en sus relatos 3.- Redacta un cuento de terror con su estructura básica. 4.- Cambia el final de un cuento de terror
  24. 24. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos INDICADOR DE LOGRO: Redacta un cuento de terror con su estructura básica ORDEN I: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, CON EL PERSONAJE CHUQUI. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo
  25. 25. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CARACTERÍSTICAS, TIPOLOGIA TEXTUAL Y FUNCIÓN ESTÉTICA DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA: OBJETIVO: Identificar la función estética del lenguaje que contienen los cuentos de terror mediante el proceso de lectura para valorar la utilización del lenguaje común en obras literarias extraordinarias. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: 1.-Indagar sobre los cuentos leídos y observados en la televisión 2.- Seleccionar el texto para análisis cuento “FLASH” e investigar datos de su autor Iván Egúez ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Responder a las interrogantes: ¿ Por qué la función estética del lenguaje crea belleza literaria 2.-Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de construir textos de terror orales y escritos luego de aplicar el proceso de lectura del texto “Flash” de Iván Egúez. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1- Retener ideas principales de los cuentos 2- Subrayar las figuras literarias utilizadas: reiteración, hipérboles, metáforas. 3-Elaborar fichas de resumen TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos: comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos arbolgrama Motivación AFCEGB. Videos CDS Copias de cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajo Resaltador revistas Marcadores TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Arbolgrama Indicador esencial Identifica la idea global de un relato de terror, los elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la función estética utilizada Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica recursos estilísticos en el cuento “Jaime de cristal” y completa el arbolgrama 2.- Completa diagramas de oposición entre las metáforas y el símil 3.- Elabora mandalas con las características de los personajes de los cuentos 4.- Establece diferencias existentes entre los cuentos analizados
  26. 26. CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “JULIO TOBAR DONOSO” EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual INDICADOR DE LOGRO: IDENTIFICA RECURSOS ESTILÍSTICOS EN EL CUENTO “JAIME DE CRISTAL” EN UN ARBOLGRAMA ORDEN: COMPLETA EL ARBOLGRAMA CON LOS RECURSOS ESTILISTICOS UTILIZADOS EN EL CUENTO “JAIME DE CRISTAL Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN “JAIME DE CRISTAL”
  27. 27. EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….…………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que la conforman INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los recursos que utiliza la publicidad para persuadir al consumidor. ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos. a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… b)¿Con qué objeto se ha creado este mensaje? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto? Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. Recuerda los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo. BUENA SUERTE
  28. 28. ………………………………………………………………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………………………………………… d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………................................... DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos. INDICADOR DE LOGRO. Crea lemas publicitarios para comprometer a los jóvenes al cuidado de parques, jardines, la naturaleza en forma general. ORDEN II: ESCRIBE UN SLOGAN APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) Valor: 6 puntos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ GRÁFICOS
  29. 29. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias. INDICADOR DE LOGRO.: Redacta una campaña publicitaria aplicando las propiedades del texto, manteniendo orden y secuencia lógica en las ideas. ORDEN III: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. VALOR: 4 PUNTOS. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el complemento atributo del Predicado en textos dados. INDICADOR DE LOGRO: Identificar el complemento atributo en textos leídos. ORDEN IV: Encierra el complemento atributo que encuentres en el siguiente texto. Valor: 3 puntos. La historia interminable El desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido. Solo el caminar de Fernando que está enfermo .Se acercaba la pequeña Soledad que está muy triste. A lo lejos se ve a la familia unida llegar del campo. Todos son felices, disfrutan sus últimos días de vacaciones. Se preparan para regresar al colegio. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la coma en forma adecuada. INDICADOR DE LOGRO.: Utilizar la coma en textos escritos. ORDEN V: Coloca la coma en el siguiente texto en forma adecuada. Valor: 4 puntos. Molino de viento El viento más que un asno es paciente. Gira gira gira . Molino que mueles las horas pronto será primavera y tendrás tus alas cubiertas de flores. Molino que mueles los días, pronto será el estío y tendrás frutos en tu torre. Gira, gira, gira. Molino que mueles los meses, pronto vendrá el otoño. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y secundarios.
  30. 30. ORDEN VI: Completa el organizador gráfico “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez. Valor. 5 puntos. . ORDEN V.: RESUELVE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO. VALOR: 4 PUNTOS. A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ B) ¿POR QUÉ ERA IMPORTANTE JAIME DE CRISTAL PARA LOS HABITANTES DEL PUEBLO?_______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _____________________________________________________ C) ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LOS MENSAJES DE LOS CUENTOS: “FLASH” Y “JAIME DE CRISTAL?” ¿POR QUÉ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____ FLASH
  31. 31. ORDEN VIII: ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN ENTRE EL PROTAGONISTA DEL CUENTO “SIMBAD EL MARINO” Y EL CUENTO “FLASH” VALOR: 4 PUNTOS. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos. INDICADOR DE LOGRO: Escribe un cuento de terror aplicando su estructura básica. ORDEN IX: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS NECESARIOS. Valor. 5 puntos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Feliz navidad y un venturoso año nuevo. Total: 40 puntos ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ______________
  32. 32. BLOQUE # 3: LA SOLICITUD
  33. 33. PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : LA SOLICITUD PROFESORA: OBJETIVO: Reconocer la función comunicativa y la estructura de la solicitud de textos seleccionados mediante la aplicación del proceso de escuchar, para interpretar e inferir la información emitida en estos documentos administrativos. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCUCHAR Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica. MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿A quienes se las podemos enviar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.-Interpretar mensajes de la solicitud escuchada 2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, destinatarios, peticiones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar 2.- Seleccionar solicitudes orales y escritas para analizarlas. 3.- Identificar la información que transmiten la solicitud, su función y situación comunicativa. 4.- Interpretar los pedidos que se hacen en la solicitud. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos : rueda de atributos 2.- Citar ejemplos de pedidos y personas que se detallan en la solicitud como parte importante del documento. Motivación AFCEGB. Videos CDS TV- DVD De solicitudes privadas y públicas Libro: Técnicas de comunicación Cuaderno de trabajo Resaltador Marcadores Hojas de papel bon TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTOS: Escala numérica Rueda de atributos Indicador esencial Reconoce la estructura básica, función informativa y persuasiva del lenguaje en las solicitudes Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de la solicitud que escuchó 2.- .- Reflexiona sobre los pedidos que se pueden realizar con las solicitudes 3.- Identifica los tipos de destinatarios de las solicitudes escuchadas 4.-Completa la rueda de atributos con la información escuchada.
  34. 34. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica. INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA ESTRUCTURA Y EL PROPÓSITO COMUNICATIVO DE LA SOLICITUD. ORDEN I: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LA INFORMACIÓN ESCUCHADA. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  35. 35. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA SOLICITUD PROFESORA: OBJETIVO: Redactar solicitudes orales aplicando la función comunicativa, estructura básica adecuada, para realizar sus peticiones de manera adecuada. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos. MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿ .¿ Qué mensajes tienen las solicitudes ?.¿Se parecen a las cartas que diferencias existen? 2.-Seleccionar solicitudes escritas en primera persona, con pronombre y sin pronombre. 3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66) CONVERSACIÓN: 1- Orientar la intervención de los grupos Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes 2.- Enumerar lo que se puede solicitar. 3.-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado. EVALUACIÓN: 1.-Redactar en parejas las solicitudes con diferentes temas, utilizando papelotes. 2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras solicitudes Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Inicia el cuerpo de una solicitud en primera persona con todos los detalles técnicos 2.- Redacta una solicitud en tercera persona al inspector del colegio en el que estudia, pidiendo un certificado de conducta 3.- Utiliza soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes. 4.-. Enumera ejemplos de razones sociales para redactar una solicitud
  36. 36. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos INDICADOR DE LOGRO: Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales. ORDEN I : REDACTA UNA SOLICITUD EN TERCERA PERSONA AL INSPECTOR DEL COLEGIO EN EL QUE ESTUDIA, PIDIENDO UN CERTIFICADO DE CONDUCTA Y DE ASISTENCIA A CLASES. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  37. 37. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA: ENCABEZAMIENTO, CUERPO, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD PROFESORA: OBJETIVO: Comparar solicitudes con la finalidad de valorar el intercambio social que se da a través de ellas. , para redactar futuras solicitudes en forma adecuada. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION  LEER Comparar solicitudes de di- versos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas. MOTIVACIÓN: Completa el refrán 1.- Selección de solicitudes modelos 2.- Entrega de las copias con las solicitudes modelos 3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Análisis de las solicitudes públicas y privadas 2.-Subrayar lo más importante: destinatarios, pedidos , anexos, etc. 3.- Identificación de los aspectos importantes de las solicitudes (encabezamiento ,texto , conclusión, anexos iníciales de responsabilidad .etcétera Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relación entre las partes que forman la estructura de la solicitud Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Determinación de recomendaciones para futuras solicitudes 3.-Resumir la información en organizadores gráficos. Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Diagrama de oposición Indicador esencial Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Establece comparaciones entre las solicitudes públicas y privadas , en un diagrama de oposición 2.- Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social 3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase 4 Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas
  38. 38. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas INDICADOR ESENCIAL: Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas. ORDEN I: Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas. ORDEN II: Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social. Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  39. 39. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS. DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA, PROPIEDADES TEXTUALES, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD. PROFESORA: OBJETIVO: Redactar diferentes solicitudes, aplicando su estructura básica, propiedades textuales adecuadas tomando en cuenta textos modelos para evitar errores en su redacción. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCRIBIR Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar solicitudes modelos Planificar 1.-Determinar el objetivo y la estructura del texto el qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Detallar como será el texto: extensión, tono, presentación). 3.-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás 3.- Marcar párrafos, coherencia en las ideas Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Entregar la solicitud a limpio, 2.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Indicador esencial Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Planifica la escritura de una solicitud con su estructura básica 2.- Elabora borradores antes de presentar a limpio 3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase 4.- Escribe y revisa el contenido de la solicitud redactada al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución
  40. 40. las diferentes instituciones públicas o privadas. 3.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula.
  41. 41. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.  ORDEN I: Escribe y revisa el contenido de la solicitud al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  42. 42. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA: ORACIONES SIMPLES, SIGLAS Y ACRÓNIMOS. PROFESORA: OBJETIVO: Escribir diferentes solicitudes, aplicando las propiedades textuales y elementos de la lengua adecuados para evitar errores en su escritura. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION TEXTO Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes MOTIVACIÓN: Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación). 2.- Utilización de los conectores adversativos, disyuntivos en la redacción de los textos 3-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2.- Aplicar los elementos de la lengua: oraciones simples, predicados verbales, nominales, adverbios de duda, negación, afirmación en sus escritos. 3.- Utilizar las siglas, signos de puntuación y los acrónimos en los textos escritos. Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar: 1.- Presentar la solicitud a limpio. 2.- Entregar el escrito al destinatario 3.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a las diferentes instituciones públicas o privadas. 4.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres. Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Indicador esencial Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Redacta solicitudes con coherencia textual 2.- Elabora borradores antes de presentar a limpio 3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase 4.- Escribe un a solicitud con oraciones simples, siglas, y acrónimos.
  43. 43. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes INDICADOR DE LOGRO: Escribe una solicitud con oraciones simples, siglas y acrónimos  ORDEN I: Escribe una solicitud con los elementos de la lengua: oraciones simples, siglas, acrónimos adecuados. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  44. 44. BLOQUE # 4: LA CANCION
  45. 45. PLAN DE CLASE N · 1 TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : LA CANCIÓN, FUNCIÓN COMUNICATIVA PROFESORA: OBJETIVO: Escuchar canciones y su función comunicativa mediante la utilización de cds, videos, textos modelos para valorar su creación como símbolo de nuestra cultura. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella. MOTIVACION ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS 1.- Contestar las preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se habla en las canciones? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar canciones orales y escritas. 2.-Escuchar canciones en audio , video, o narradas 3.-Interpretar mensajes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.- Analizar la estructura de la solicitud 2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar 3.- Identificar la información que trasmiten , 4.- Analizar la canción como poesía de la función estética del lenguaje. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 2- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, mandalas. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de canciones . Cuaderno de trabajo Resaltador Papelotes Periódicos revistas Marcadores Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Mandala Indicador esencial Escucha canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce el propósito comunicativo de una canción. 2.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas 3.- Identifica la relación existente entre el aspecto musical, melódico y la letra de las canciones. 4.- Completa un mandala con los aspectos de las canciones
  46. 46. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas ORDEN I : Completa el organizador gráfico “mandala” con los aspectos esenciales de la canción analizada. . Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. La canción
  47. 47. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Identificar la estructura poética en las canciones ,mediante el proceso de la lectura, para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar copias con las canciones modelos 3.- Orientar a los alumnos para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las canciones entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas. 3.- Identificar figuras retóricas en las canciones Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la canción leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la canción. Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Diferenciar su estructura con la poesía en sus paratextos que lo definen: tono, verso, título, separación en estrofas y coro. 3.- Realizar el análisis métrico del coro del Himno Nacional. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos. Libro del alumno Diccionario copias de canciones impresas del internet. papelotes TÉCNICAS: Observación Prueba Portafolio INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Trabajos varios Indicador esencial Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica figuras retóricas en la canción analizada 2.- Diferencia los rasgos literarios identificados en las canciones 3.- Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida 4.- Establece comparaciones entre las canciones populares y las románticas. en un diagrama de oposición
  48. 48. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria INDICADOR DE LOGRO: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción analizada ORDEN II: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida N0 / Canción: EN VIDA S.G S.M L.P. Cl. V. RIMA Esq. 1 2 3 4 Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  49. 49. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS. DATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA, RASGOS LITERARIOS DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Escribir canciones con temas cercanos a su realidad, mediante la aplicación de figuras literarias, para valorar el lenguaje común hecho melodía. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones románticas modelos Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación). 2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura. Redactar 1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información. 2- Utilización de recursos literarios: hipérboles, metáforas, reiteración, exclamaciones en la redacción de los textos 3.- Utilización del ritmo y la rima Revisar: 1.- Leer y releer el texto desarrollado. 2.- Cambiar el orden de las palabras, el ritmo, la rima si es necesario. 3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase. Presentar y publicar 1.- Presentar la canción a limpio. 2.- Entregar el escrito al destinatario 3.- Elaboración de un álbum con las canciones de temas libres escritas en clase. 4.- Canto a dúo o en grupo de las canciones creadas CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas TÉCNICAS: Observación Prueba Portafolio INSTRUMENTOS: Escala numérica. Cuestionario Trabajos Indicador esencial Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Organiza las ideas en forma secuencial 2.- Elabora sus primeros escritos a borrador, tratando de cumplir con las características poéticas 3.- Escribe una canción con todas las características explicadas 4.- Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las
  50. 50. canciones escritas
  51. 51. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad INDICADOR DE LOGRO: .- Escribe una canción con todas las características explicadas ORDEN I: Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las canciones que vas a escribir. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.
  52. 52. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Analizar canciones utilizando textos modelos para relacionarla con la poesía y el uso de rasgos literarios similares DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético MOTIVACIÓN Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es la diferencia entre las románticas y las nacionales?, ¿De qué temas se habla en las canciones románticas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar la canción: “ Enfermo de amor”, baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación , seguidores, cambios, arreglos musicales 2.-Grabar un CDS de canciones para analizarlas en clase CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Análizar la estructura de la poesía: estrofas, versos rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones 2.- Identificar recursos literarios en las canciones analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía 3.- Diferenciar la canción de la poesía. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1. - Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones. .2- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, arbolgrama. CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Enfermo de amor Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Arbolgrama Indicador esencial Relaciona las características de las canciones con las de la poesía. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica temas fácilmente en las canciones analizadas 2.- Diferencia la estructura de las canciones con las de la poesía 3.- Elabora un Arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las canciones 4.- Elabora resúmenes en organizadores gráficos Rueda de atributos
  53. 53. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético INDICADOR DE LOGRO: Elabora un arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las canciones ORDEN I: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción “Enfermo de amor” Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN LA CANCION “ENFERMO DE AMOR”
  54. 54. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : MENSAJES DE LA CANCIÓN PROFESORA: OBJETIVO: Interpretar mensajes y contenidos en las canciones utilizando textos modelos seleccionados para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS 1.-Responder preguntas:¿Quién escribió el Himno Nacional ?¿ Qué mensaje nos da? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1- Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de interpretar los mensajes de las canciones 2.-Grabar un CDS de canciones El Himno Nacional del Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares para analizarlas en clase 3.- Investigar datos de los autores de la letra y la música. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Interpretar mensajes, lugares, personajes 2.- Identificar los recursos literarios en el Himno Nacional como: (figuras literarias estilo, comparaciones, estructura musical de la letra como poesía y la música. 3.-Reconocer los contenidos de las canciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1. .- Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones .2- Comparar los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones. 3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, Rueda de atributos CDS seleccionados grabadora, MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes. Copias de textos con canciones. Cartulina Tijeras Goma, Papelotes Libro de trabajo Internet You tube Baladas TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Rueda de atributos Indicador esencial Infiere los contenidos de una canción con una actitud valorativa y crítica. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador 2.- Reconoce el tipo de texto utilizado en las canciones analizadas 3.- Valora la creación artística de los autores del Himno Nacional 4.- Resalta la importancia de las canciones ecuatorianas como representación de nuestra cultura en una mesa de la idea principal.
  55. 55. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica INDICADOR DE LOGRO: .Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador. ORDEN 1: Completa el organizador gráfico, RUEDA DE ATRIBUTOS con el análisis realizado de temas, lugares, contenidos, personajes de la canción del Himno Nacional del Ecuador Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. ____________________ ____________________ _______________ _____________________ _____________________ __________________- ______________________ ______________________ ______________________ _________________ _____________________ _____________________ ____________ HIMNO NACIONAL ____________________ ____________________ ___________________
  56. 56. EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: SEGUNDO Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 8VO PARALELO: ------------ Fecha ………………………….…………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales. INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona. ORDEN I: ELABORA UNA SOLICITUD CON LA ESTRUCTURA BÁSICA, SOLICITANDO LA DONACIÓN DE LIBROS PARA FORMAR UNA BIBLIOTECA. Valor 5 puntos. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria. INDICADOR DE LOGRO: Identifica figuras literarias en las canciones analizadas. ORDEN II: RECONOCE EN LA CANCIÓN: “YO VENDO UNOS OJOS NEGROS” LAS FIGURAS LITERARIAS (REITERACIÓN, HIPÉRBOLE, METÁFORA.) Valor 3 puntos Decídete a triunfar desde hoy mismo. ¡Tú puedes lograrlo!
  57. 57. Yo vendo unos ojos negros, quien me los quiere comprar. los vendo por hechiceros, por que me han pagado mal. Más te quisiera, más te amo yo, y toda la noche la paso, suspirando por tu amor. Ojos negros traicioneros, porque me miráis así, tan alegres para otros, y tan tristes para mí. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica. INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador. ORDEN III: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción “Enfermo de amor” . Valor 7 puntos. Metáfora --------------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Reiteración Hipérbole --------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------- -------- Reiteración
  58. 58. RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN LA CANCION “ENFERMO DE AMOR”
  59. 59. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético. INDICADOR DE LOGRO: Identifica temas en las canciones analizadas. ORDEN IV: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LOS TEMAS DE LAS CANCIONES ANALIZADAS EN CLASE. VALOR 5 PUNTOS. _____________________________________________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ________________ _____________________ _____________________ ___ _____________________ _____________________ __________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
  60. 60. BLOQUE #5: LA CRÓNICA PERIODÍSTICA/ ENTREVISTA
  61. 61. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas la estructura, función y las características que cumplen como textos informativos, mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el uso del lenguaje común. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION ESCUCHAR. Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica MOTIVACIÓN Activación de conocimientos 1.- Responder a interrogantes: ¿Qué es una crónica?, ¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se les entrevistan pueden ser reales o imaginarios? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 1.- Seleccionar crónicas y entrevistas orales y escritos.. 2 - Escuchar crónicas y entrevistas en audio y video, o narradas 3- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Reconocer el proceso comunicativo de las crónicas periodísticas y entrevistas (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere. 2.-Subrayar el mensaje, temas, ideales que plantean los personajes en las crónicas y entrevistas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.-Registrar la información escuchada: mensajes, lugares, metas. 2-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos .Sol didáctico. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de crónicas . Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Sol didáctico Indicador esencial Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una crónica periodística 2.- Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica 3.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las crónicas escuchadas 4.- Identifica cualidades primordiales en las personalidades de la crónica narrada
  62. 62. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica. INDICADOR DE LOGRO: Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica . ORDEN I: COMPLETA EL SOL DIDÁCTICO CON LA INFORMACIÓN ANALIZADA, RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS ( Quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica) QUIÉN EMITE? QUE EMITE? A QUE SE REFIERE A QUIÉN ¿ PARA QUE ? Eres un chico@ inteligente, demuéstralo ahora. No te rindas. Buena Suerte ____________ ____________ _ ______ ______ ______ ______ ______ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ _________________ _________________ _________________ _________________ ______________ .ENTREVISTA AL TEATRISTA CARLOS MICHELENA
  63. 63. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES, CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Redactar entrevistas a personalidades importantes aplicando el proceso de la escritura para cumplir con la estructura, función y lenguaje formal adecuado que cumplen los textos informativos. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas. MOTIOVACIÓN PREPARACIÓN: 1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: Qué nos informan las crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de noticias que vienen en los periódicos?¿Qué diferencias existen? 2.- Seleccionar entrevistas y crónicas televisivas, radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de los estudiantes 3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de preguntas para la entrevista . CONVERSACIÓN: 1.-Orientación de la intervención de los grupos 2.-Utilizar soportes escritos con lo se piensa preguntar en la entrevista 3.- Realizar una entrevista a la presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución para lograr la concientización de los alumnos para reciclar la basura. EVALUACIÓN: 1.-Redactar el informe de la entrevista realizada , utilizando papelotes 2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición. 3.- Determinar recomendaciones para futuras entrevistas Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de crónicas . Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. TÉCNICAS: Observación Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica. Diagrama de oposición Indicador esencial Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal Indicador de logro: 5 4 3 2 1.- Prepara sus intervenciones con soportes escritos 2.- Organiza las ideas en forma secuencial e Identifica a quién va a entrevistar, qué tema plantear, a quién le beneficia, para qué se ha desarrollado, a qué nos ayuda los temas planteados. 3.- Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con éxito. 4.- Realiza una entrevista a la presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución.
  64. 64. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas INDICADOR DE LOGRO: .Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con éxito ORDEN I: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIAS SOBRE LAS ETAPAS QUE DEBES SEGUIR PARA REALIZAR LA ENTREVISTA. Eres un chico@ inteligente, demuéstralo ahora. No te rindas. Buena Suerte ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________ :,__________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ __ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _ Presentación del informe final con anexos adecuados, resultados estadísticos. Etc.
  65. 65. PLAN DE CLASE TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO DATOS INFORMATIVOS: AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO TEMA : CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas el circuito de la comunicación mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa . DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION HABLAR Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua MOTIVACIÓN 1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar las copias de entrevistas a: Carlos Michelena del diario El Comercio 3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales. Prelectura 1.- Analizar las entrevistas entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas, ideas, metas,etc. 3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas Lectura, 1.- Hacer y responder preguntas de la entrevista leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles. 3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la entrevista Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2.- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la noticia común.. 3.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes.. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos Rueda de atributos. Motivación AFCEGB. Videos CDS textos de entrevistas del diario El comercio Cuaderno de trabajo Hojas de papel bon TV- DVD Libro del alumno. TÉCNICA: Observación Organizador gráfico. INSTRUMENTO: Escala numérica Mapa del carácter Indicador esencial Analiza en la entrevista el circuito de la comunicación como intercambio de información Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la importancia de la entrevista como un texto de intercambio de informaciones 2.- Identifica en la entrevista su contenido fundamental. 3.- Diferencia los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas 4.- Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados
  66. 66. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES AREA: LENGUA Y LITERATURA Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___” Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas INDICADOR DE LOGRO: Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados. ORDEN I: COMPLETA EL MAPA DEL CARÁCTER DEL PERSONAJE ENTREVISTADO. Eres un chico@ inteligente, demuéstralo ahora. No te rindas. Buena Suerte EVENTO_______ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ___ EVENTO ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _ EVENTO___________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __- _________________ EVENTO __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __ Carlos Michelena

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