Naturales 6 3

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Naturales 6 3

  1. 1. El clima depende La altura determina variaciones de las condiciones en la composición de gases que atmosféricas conforman la atmósferaEl aire es una mezcla de gases que forman la atmósfera, conserva sus propiedades particularesy sus componentes pueden ser separados.La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la Tierra y que proporciona condiciones especiales quefavorecen el desarrollo de la vida. Componentes del aire No todos los gases intervienen en igual proporción, si com- paramos 100 partes de aire podemos establecer la siguien- 78% te relación: Nitrógeno (N2) 78% 0,93% Oxígeno (O2) 21% 0,07% Argón 0,93% Anhídrido carbónico y otros gases (helio, hidrógeno, 21% neón, criptón) 0,07% El vapor de agua es otro de los componentes del aire cuya proporción depende de las con- diciones meteorológicas. En algunos lugares se mezcla con otras sustancias como el monóxido de carbono y plomo, propios de las grandes aglomeraciones urbanas. Los gases en la atmósfera terrestre se encuentran en diferente porcentaje de concentración. A pe- sar que el gas más abundante es el nitrógeno (78%), el de mayor importancia es el oxígeno (21%), ya que interviene en la mayoría de procesos vitales, por ejemplo, está presente en la sangre de al- gunos animales y del ser humano. En la región Interandina (páramos y glaciares) existe una menor concentración de oxígeno en el aire, debido a la altitud del terreno; en la región Litoral o Costa la concentración del oxígeno es mayor, debido a que se encuentra cerca al mar. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA !"#$%&"#(#!"#)"*+,-.%/%"#0(#&1%$"#(2#&2"# $"0%#%33(04%3"1.(#".5%5&#6&(#/"37"#(253(#89:::# ;#<9=::#>02>?#&1%$@2-."#$->-#."#$"4%5".#>@0# elevada del mundo9 )-3#(05(#>-5%/-?#0(#."#(2->%2"#$->A2>(25(# $->-#“la ciudad que toca el cielo”9 Referencia: http://www.unique-southamerica-travel-experience.com /la-paz-sp.html Acceso marzo 2010. 67
  2. 2. El clima depende de las condiciones Concentración del oxígeno en las regiones atmosféricas Litoral e Interandina 1. Observa con atención los siguientes gráficos. 2. Compáralos y encuentra semejanzas y diferencias. te diste cuenta A mayor altura la concentración del oxígeno en la atmósfera es menor y a menor altura la concentración es mayor, como puedes observar en los siguientes gráficos: Si has tenido la oportunidad de viajar desde el Litoral hacia la región Interandina, seguramente habrás sen-DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA tido ciertos cambios en tu organismo provocados por la diferencia de altura con respecto al nivel del mar, a esto se lo conoce como mal de montaña, soroche o apunamiento. El mal de montaña es un trastorno del organismo ocasionado por la falta de oxígeno cuando las perso- nas ascienden demasiado rápido a tierras altas, ge- neralmente a más de 2.400 metros. Sus síntomas más comunes son dificultad para respirar, dolor de cabeza, mareo, debilidad y malestar estomacal; por lo regular, estos síntomas desaparecen cuando las personas se di- rigen a tierras bajas.68
  3. 3. El clima depende Habitabilidad de los pastizales de las condiciones y tundra de alta montaña atmosféricas1. Observa con atención las siguientes fotografías.2. Relaciónalas con la lectura. Habitabilidad del pastizal. Vivienda característica Transito Amaguaña, dirigente indígena de los páramos. que vivió en los páramos de Cayambe.Actualmente, el páramo o tundra de alta montaña y los pastizales están ocupados por la diversa po-blación rural, organizada en comunas, cooperativas y asociaciones. Las zonas donde la poblaciónrural depende más de estos biomas son, en general, las áreas de mayor pobreza, con suelos malosy alejados de carreteras y ciudades. Pero solo una parte de esta población realmente vive y trabajaen los páramos, mientras que otra parte vive y trabaja en el pueblo.El 85% de esta población vive en el nivel de pobreza hastala indigencia, sin embargo, la diversidad cultural es muy rica;entre los pueblos indígenas más representativos encontramos alos Saraguros, Salasacas, Otavalos, entre otros.Aunque la gran mayoría de la población de los páramos espobre, no hay que olvidar que existe un pequeño grupo, peromuy poderoso, de hacendados, paperos, empresarios foresta-les, mineros, hoteleros, etc.En los pastizales de las regiones templadas y cálidas, la habi-tabilidad se caracteriza por la utilización de materiales de bajocosto y que se encuentran en el entorno como caña guadúa, Saraguros. Mujer salasaca.pambil y palma; generalmente, las viviendas son levantadassobre pilotes.En los páramos, los pajonales son utilizados en la construcciónde viviendas, por su capacidad para conservar el calor; la ma-yoría de estas viviendas están rodeadas de huertos familiares,cuyos productos sirven para el autoconsumo y la alimentación DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTAdel ganado, principalmente vacuno. Grupo de Otavalos. te diste cuenta En los pastizales y en la tundra de alta montaña existe una riqueza tanto en el paisaje como en la cultura y en la biodiversidad, por eso algunas haciendas promueven el turismo ecológico, con el objetivo de preservar estos valiosos biomas. Ahora vamos a la página 35 para que desarrolles las actividades propuestas. 69
  4. 4. El clima depende de las condiciones Variación de la temperatura atmosféricas y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa 1. Observa con atención el siguiente gráfico. 2. Deduce: ¿Cómo llegan los rayos solares al planeta Tierra? Rayos solares Polo Norte t e diste cuenta La distribución irregu- lar de los rayos sola- res establece el clima Polo Sur en una determinada región y en todo el mundo.DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA 3. Comenta con tus compañeros y compañeras el siguiente criterio: “El viento es el aire en movimiento”. Finalmente, relaciona tus comentarios con la siguiente lectura: Las corrientes de aire se originan por el movimiento de rotación de la Tierra y por las diferencias de temperatura entre las distintas masas de aire. Es por esta razón que en nuestro país, la presencia de la cordillera de los An- des y el movimiento de los vientos que en ella se originan determinan las características de las regiones naturales. En algunos países del mundo, las diferentes costumbres de alimentación, vestido y vivienda están influenciadas por el clima y las estaciones. Mientras más se alejan los rayos solares de la línea ecuatorial, el clima se va enfriando, hasta el frío de los polos de nuestro planeta. ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ En nuestro país, la cordillera de los Andes permite que los vientos circulen en todas las direcciones, enfriando y suavizando el clima. Este factor benéfico ocasiona la formación de diversos climas. Referencia: http://www.inamhi.gov.ec/meteorologia/eclimaticos_caracteristicas. htm Acceso marzo 2010. En lá za te Describe la forma de vestir de un niño o niña de las regiones natu- rales del Ecuador. Luego, relaciónala con el clima característico de con Estudios cada región. Sociales70
  5. 5. ! Descubro y aprendo! Aire caliente y aire frío ObjetivoObjetivo Comprobar los efectos del aire caliente y el aire frió en la formación de los vientos. 2 globos grandes. Agua caliente. 1 recipiente deMateriales 2 botellas de vidrio Congelador. plástico para colocar el agua caliente. o de plástico.Procedimiento 1. Coloca los globos sobre el 2. Ahora, coloca las botellas 3. También puedes dejarlas cuello de las botellas vacías. en el congelador por 20 por 30 minutos para que minutos. observes otro tipo de efecto. 4. Retira las botellas del 5. Sumérgelas en el agua congelador y pásalas por caliente. el agua del grifo. 6. Observa lo que sucede. Yo creo que solo el aire caliente hace que los globos se llenen, ¿tú qué piensas? DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Con ayuda de tu maestro o maestra escribe las conclusiones de este experimento en la página 36 de tu cuaderno de actividades. 71
  6. 6. El clima depende de las condiciones Variaciones de presión y su atmosféricas influencia en la formación del viento 1. Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes imágenes e intenta relacionarlas con la definición de presión atmosférica. 12.000 m Presión atmosférica de 150 mm de mercurio Cima del Everest, 8.848 m Presión atmosférica de 300 mm de mercurio A mitad de ascenso al Everest Presión atmosférica de 500 mm de mercurio A nivel del mar Presión atmosférica de 760 mm de mercurio Representación esquemática de la presión atmosférica. Fotografía satelital de la formación del viento. La presión atmosférica Es la fuerza que ejerce la atmósfera sobre la superficie terrestre. La unidad de medida de la presión atmosférica es el milímetro de mercurio y su símbolo es mmHg. El valor de referencia a nivel del mar es de 760 mmHg, lo que equivale a 1 atmósfera de presión.DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA La presión atmosférica influye en la condensación del vapor de agua, por lo tanto, determina el estado del tiempo. El barómetro sirve para medir la presión atmosférica. Ahora vamos a la página 37 de tu cuaderno de actividades, en ella vas a reforzar los temas aprendidos. 72
  7. 7. ! Descubro y aprendo! ¡Agua que no cae, déjala...! ObjetivoObjetivo Realizar un sencillo experimento utilizando agua para demostrar la presión del aire. 1 balde. 1 vaso con su borde uniforme. 1 vaso con alcohol.Materiales Agua. 1 cartulina tamaño A4. 1 vaso con aceite de cocina.Procedimiento Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras. 1. Llenen el vaso con agua 2. Sostengan firmemente 3. Den vuelta al vaso, sin dejar hasta el tope. la cartulina sobre el borde de sostener la cartulina. del vaso. 4. Retiren la mano que 5. El aire sujeta la cartulina 6. Ahora háganlo con sostiene la cartulina muy y evita que el agua caiga el aceite y el alcohol, lentamente. porque es mayor su presión. realicen esta experiencia sobre el balde para evitar que se mojen. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Creo que el alcohol sí se va a caer, ¿tú qué piensas? Ahora que has concluido tu experimento vamos a la página 38 del cuaderno de actividades. 73
  8. 8. El clima depende de las condiciones atmosféricas Origen de los vientos 1. Observa la siguiente imagen. 2. Interpreta el recorrido del viento tomando en cuenta la dirección de las flechas, plantea tus inquietudes a tu maestro o maestra. te diste cuenta Como ya sabes, los vientos planetarios se originan como consecuencia del movimiento de rotación de la Tierra. También el movimiento de traslación ejerce una influencia en el desplazamiento latitudi- nal de estos vientos, pero es de menor importancia. Se llaman vientos planetarios o constantes por- que tienen grandes recorridos sobre la superficie terrestre y son los responsables del transporte de una enorme cantidad de energía térmica (calor) en sentido de los meridianos en cada hemisferio. Los principales son: los alisios del noreste, en el hemisferio norte; los alisios del sureste, en el hemis- ferio sur; los vientos del oeste, en ambos hemisfe- rios; y los vientos circumpolares, entre las latitu- des de los círculos polares y el polo respectivo. En lá za te Recuerda el tema “meridianos con Estudios y hemisferios”. Sociales B(#4&((2#$-20%(3"3#$->-#/%(2+ 5-0#4."2(5"3%-0#"#."0#$-33%(25(0#(2# Ciclo “El Niño” chorroC#"&26&(#(05-0#/%(25-0#0(# Grados sobre la temperatura promedio del mar 43-&$(2# "# D3"2# ".5&3"# EF&(3"# 0,0 1,0 2,0 Estados Unidos (#."#troposferaG?#2-#$-205%5&;(2#DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA 1,5 3,0 México &2#>(%-#(#53"204-35(#(#$".-3# 43-4%">(25(#%$H-#6&(#"F($5(#(# >"2(3"#%>4-35"25(#"#."#"5>I0F(+ 1 Aguas tibias se Colombia Ecuador 3"?#"&26&(#4&((2#0(3#3(04-20"+ desplazan desde Australia. Perú 1.(0#(#.-0#F(2I>(2-0#"5>-0FJ3%+ $-0#..">"-0#El#Niño#;#La#Niña?# 4 La evaporación 6&(#0-2#$-33%(25(0#>"3%2"0#$@.%"# Australia Precipitaciones del agua genera nubes ;# F37"?# 3(04($5%/">(25(?# -3%D%2"+ Chile tipo cúmulos "0# 4-3# (.# >-/%>%(25-# (# 3-5"+ 2 Junto a la corriente viajan frentes con fuerte carga de lluvia. $%I2#(#."#K%(33"9# de mal tiempo. 3 El aumento de la Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/ temperatura del mar Vientos_planetarios Acceso marzo 2010. provoca evaporación. Formación del fenómeno de “El Niño”.74
  9. 9. El clima depende Origen de los vientos locales de las condiciones y planetarios atmosféricas ¿Cómo se originan los vientos en el Ecuador? 1. Observa con atención las siguientes fotografías. 2. Relaciónalas frío y compáralas. 3. Conversa con tu maestro o maestra sobre las sensaciones que te producen estas fotografías. páramo cálido cálido templado te diste cuenta Los vientos en nuestro país soplan desde los Andes y disminuyen la temperatura en los suelos bajos del Litoral y Amazonía. Al chocar con los vientos calientes y húmedos de estas regiones se producen precipitaciones; por lo tanto, el viento también es un factor que contribuye a la variabilidad del clima en el Ecuador. Las cuatro regiones que distinguen al territorio ecuatoriano Litoral, Interandina, Amazónica e Insular se diferencian entre sí porque son el lugar de origen de grandes masas de aire, de las cuales toman sus características. Zonas de origen de las masas de aire DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Masas de aire Masas de aire tropica- Masas de aire Masas de tropicales marítimas les continentales templadas aire frías Se originan en el Se caracterizan por sus Se caracterizan Se ubican en las océano Pacífico y se bajas temperaturas y por las bajas mesetas andinas y en distinguen por su alta un bajo contenido de temperaturas las cimas altas de las temperatura y gran humedad. Se originan y un contenido montañas (más decontenido de humedad. en las planicies del muy irregular 3.000 m de altura). Influyen en el clima de Litoral y Amazonía. de humedad. La humedad depende Galápagos. En la Amazonía se Se ubican en los de la influencia de distingue un mayor valles interandinos. las masas de aire que contenido de humedad. reciben. 75
  10. 10. El clima depende de las condiciones atmosféricas Cambio climático en el Ecuador 1. Observa con atención las siguientes fotografías. 2. Conversa con tu maestro o maestra sobre el efecto de estos fenómenos en nuestro país. Efectos del fenómeno de El Niño en el Ecuador. El fenómeno La Niña ocasiona fuertes sequías en la zona costera. La sociedad ecuatoriana, al igual que las demás sociedades, se ha adaptado a las condiciones pre- dominantes del clima. Estas condiciones están asociadas a los períodos lluviosos o a los períodos secos; los primeros pueden ocasionar fenómenos como: crecientes, desbordamientos, deslizamientos, represamientos e inundaciones. Por el contrario, en el período de sequía vamos a observar las siguientes manifestaciones: déficit hídrico, incendios forestales, tormentas de polvo, etc. Lamentablemente, los cambios climáticos no son parte de la planificación de los países, lo que provoca condiciones adversas para el desarrollo de algunas actividades humanas e impactos so- cioeconómicos y ambientales considerables, como los siguientes: calentamiento global del planeta, aumento en la temperatura de las aguas costeras, pérdidas en la producción pesquera, surgimiento de enfermedades como el cólera, que en ocasiones se transforman en epidemias, entre otros. En lá za te Con http://www.solociencia.com/ B(DA2#."#L-2/(2$%I2#M"3$-#(#."0#N"$%-2(0#O2%"0# videos/online/calentamiento- 0-13(#L">1%-#L.%>@5%$-?#(#."#/"3%"1%.%"#(.#$.%+ global-/KFT8d6Z00Ss&feature >"#(2#$%(35-0#4(37--0#(#5%(>4-#H"#(05"-#43(0(2+ =youtube_gdata/ y saca tus pro- pias conclusiones. 5(#(0(#0%(>43(#(2#."#2"5&3".(*"#;#.-0#(/(25-0#>@0#DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Si no tienes acceso a Internet, pre- $-2-$%-0#6&(#H"2#%25(3/(2%-#(2#(05"#/"3%"1%.%"# gunta a personas mayores cómo 0-2#.-0#F(2I>(2-0#(#PQ.#N%R-S#;#P!"#N%R"S9##### era el clima de tu localidad antes Referencia: http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf y elabora una tabla comparativa Acceso marzo 2010. con los principales cambios climáti- cos que encuentres. Mini diccionario !! Cambio climático: Variación del clima atribuible directa o indirectamente a las actividades humanas que alteran la composición de la atmósfera global. !! Cólera: Es una enfermedad aguda, diarreica, provocada por la bacteria Vibrio cholerae, la cual se manifiesta como una infección intestinal. !! Epidemia: Enfermedad que se propaga durante algún tiempo por un país, afectando simultáneamente a gran número de personas.76
  11. 11. El clima depende Conservación de las condiciones del medio ambiente atmosféricas1. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre las siguientes normas de comportamiento que debes tomar en cuenta para detener el cambio climático en nuestro país. plásticas. biodegradables. y la calefacción. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Q.#43(0%(25(#,"3"$T#U1">"#"2&2$%I#2-3>"0#>@0#(053%$5"0#0-+ 13(#."0#(>%0%-2(0#(#D"0(0#(#(F($5-#%2/(32"(3-#4-3#(.#&0-#(# "&5->I/%.(0#;#(.#$-20&>-#(#$->1&05%1.(9#!-0#2&(/-0#(05@2"+ 3(0# 4"3"# $->1"5%3# ."# $-25">%2"$%I2# -1.%D"3@2# "# .-0# $-2053&$+ !"#$%&&()$*!#&+#),!-.)$*!$&/&$0.-$*.-&+$&(!")12-/$%& # ;#/(H7$&.-0#&5%.%5"3%-0#H"05"#(.#V:=W9 Fuente: www.elnuevodiario.com.ni Ahora vamos a la página 39 de tu cuaderno de actividades para reforzar los que aprendiste sobre el cuidado y protección del ambiente. 77
  12. 12. Proyecto Bloque 4 ¡Organizamos una campaña de conservación del ambiente! Objetivo Materiales Concienciar sobre los efectos de la contami- 1 pliego de papel periódico, marcadores, re- nación sobre la salud de las personas basán- vistas, periódicos, tijera y goma. dose en los conocimientos adquiridos. Actividades Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras. r mina onta No c En el pliego de papel perió- dico, escriban mensajes creativos sobre cómo afecta Recorten anuncios, gráficos Peguen estos recortes a la contaminación a la salud y fotografías alusivas al tema manera de collage en el de las personas. de los periódicos y revistas. pliego de papel periódico.DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Con ayuda de su maestro Planifiquen una campaña o maestra, organicen un con visitas a cada grado, lle- Ubiquen los carteles en los momento cívico para hablar vando el mensaje para evitar corredores de su escuela. sobre este tema. la contaminación. Evaluación Presenten su proyecto al resto de la clase. Ahora vamos a la página 40 de C A - ción en la consecu- tu cuaderno de sus compañeras y com- pañeras. ción de los resultados actividades para de su proyecto. reforzar los que78 aprendiste.
  13. 13. Los ciclos de la naturaleza Ciencias Naturales y sus cambios bloque 5 La profe dijo que nuestros caracteres sexuales primarios pronto empezarán a desarrollarse. Con esta sopa mi hijo crecerá saludable.Destrezas con criterios Conocimientos de desempeño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ÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU 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bjetivo educativo: Relacionar las característi-cas de la materia con los procesos de cambio a través delanálisis comparativo para valorar la importancia de las ma- El buen vivir: Educación para la saludnifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrioen el ecosistema.
  14. 14. Los ciclos de la naturaleza Cadenas y sus cambios alimenticias en el pastizal 1. Comenta la lectura con tus compañeros y compañeras y relaciónala con el organizador cognitivo. Las cadenas o redes alimenticias son secuencias de degradación del alimento, además muestran como se transfiere la energía de un organismo a otro en un determinado ecosistema. Las cadenas están integradas por organismos productores y consumidores, que son alimento unos de otros y mantienen el ciclo de la vida y el equilibrio de un ecosistema. Mini diccionario Energía solar o química !! Quimiosintetizador: Organismo autótrofo (vegetal) que obtiene energía Productores a partir de sustancias químicas. Materia mineral Organismos foto y !! Degradación: Transformación de quimiosintetizadores. una sustancia compleja en otra de estructura más sencilla. Consumidores Energía que primarios Materia se desprende Herbívoros. orgánica de Descomponedores en forma de calor origen biológico al medio. en el medio. Bacterias y hongos Consumidores que intervienen en secundarios la descomposición de la materia orgánica. Carnívoros. Transformadores Bacterias Consumidores minerizalizadoras. terciarios Superdepredadores. Organización de una cadena alimenticiaDISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA El ecosistema pastizal está formado por productores que sirven de alimento a los herbívoros y estos a su vez de alimento a los carnívoros, así también para algunos omnívoros. Al morir estos animales entran en un proceso de descomposición, por acción de los degradadores que los descomponen, digieren y se convierten en nutrientes para el suelo y serán absorbidos por los productores, iniciando así nuevamente una cadena alimenticia. También están presentes los superdepredadores, que son los animales carnívoros que prevalecen sobre las otras especies de un bioma o ecosistema. Ejemplo: Las hojas del pastizal son ingeridas por un ratón de cam- po (herbívoro), el que sirve de alimento a un lobo (consumidor de primer orden), el cual es devorado por un puma (consumidor de segundo orden) y este finalmente será degradado por las bacte- rias cuando muera.80
  15. 15. Los ciclos Pirámides alimenticias de la naturaleza y sus cambios1. Observa con atención el siguiente gráfico. Consumidores de2. Comenta con tus tercer orden compañeros y compañeras las semejanzas y diferencias entre los seres Consumidores de que se ubican en cada piso segundo orden de la pirámide. Consumidores de primer orden Productores te diste cuenta Por la manera en que los organismos se alimentan son agrupados en niveles tróficos (cada uno de los conjuntos de organismos de un ecosistema que ocupan la misma posición en una ca- dena alimenticia) y se los ubica en una pirámide alimenticia. En cada hábitat, los organismos que lo ocupan poseen tipos particulares de alimentación, esta característica permite observar el movimiento que la materia y la energía tienen en una comuni- dad biológica. Niveles de una pirámide alimenticiaEl primer nivel constituye la base piramidal, es el nivel deproducción, allí se encuentran los organismos que me-diante la fotosíntesis producen su propio alimento (seres !"#$%&#()*+(%&#,-.&#,+#/0")%#1)+2productores) y lo ofrecen a otros seres vivos. "+#$03.(#0"%#,+#$%&#+4+"1%&#*5&# DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTALos demás niveles se los conoce como consumidores 6.(.61+(-&1)6%&#,+#78()6.9#*)$+&#,+#y son de tres clases: :0&# .4.";."# %(# $.# $$."0(.# +"#a. Consumidores de primer orden, o primarios, <0&6.#,+#*+/%(+&#.&1%&=#!&1.#)*2 se alimentan de los seres productores (herbívoros). !"#"$%&("#)*"+(,%-&)&./%("2b. Consumidores de segundo orden, o secundarios, 0"+12324#"/"0"5)2(&63"0"+&. que se alimentan de animales por lo que se llaman +$# .&+61%# *5&# 6%"%6),%# ,+# +&1.# carnívoros. +&+6)+#80",.*+"1.$#+"#$.#6.,+2c. Consumidores de tercer orden que son los gran- des depredadores, son cazadores y se alimentan ex- 6"3#7/)"0&%"."$"6"8 clusivamente de carne. Referencia: http://www.fotonostra.com/ albums/animales/nyu.htm Acceso marzo 2010. Ahora, vamos a la página 45 para que desarrolles las actividades propuestas. 81
  16. 16. ! Descubro y aprendo! ¡Representemos una pirámide de la cadena alimenticia! Objetivo Elaborar una pirámide de la cadena alimenticia con material concreto para Objetivo poner en práctica los conocimientos adquiridos. Medio pliego de cartulina o espuma flex. Témperas. Materiales Recortes de seres bióticos que forman cada Pincel. nivel trófico (vegetales, herbívoros, carnívo- Tijera. ros, grandes depredadores, bacterias). Goma blanca líquida. Procedimiento Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras. 1. Construyan una pirámide 2. Divídanla en los diferentes 3. Píntenla de diferentes de cartulina o espuma flex niveles tróficos. colores. con ayuda de su maestro Déjenla secar. o maestra.DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA 4. Peguen los recortes sobre 5. Rotulen la pirámide con 6. Organicen una cada nivel trófico. los nombres de cada nivel exposición. trófico. Yo creo que los produc-82 tores son los organismos Vamos a la página más importantes en una 46 de tu cuaderno de cadena alimenticia, actividades. ¿tú qué piensas?
  17. 17. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios1. Lee el siguiente texto y compáralo con lo que conoces sobre las cadenas alimenticias del pastizal: La cadena alimenticia Cuando vamos al mar, en las pla- yas arenosas, los manglares o las costas rocosas encontramos una gran variedad de ecosistemas y, además de apreciar y cuidar cada sitio, debemos recordar que los animales que vemos represen- tan alguno de los eslabones de las cadenas alimenticias y el romper uno de ellos significa romper toda la cadena. Esta es la magia, pero también la fragilidad de la cadena alimenticia en el mar. Durante su historia, el ser humano ha aprovechado los recursos mari- nos e inclusive algunas culturas han llegado a venerarlos. Pocas regio- nes del planeta provocan en los humanos tal combinación de fasci- Sin embargo, a pesar de ser fuente de riqueza, el gran nación con un gran miedo a lo des- desconocimiento que prevalece entre nosotros sobre el mar, conocido y a su indomable fuerza. su vida y su funcionamiento ha creado espejismos de riqueza inagotable o de esponja de nuestros desperdicios. Historias del fin del planeta, ciuda- des enteras devoradas por el mar, Los mares enfrentan amenazas de gran magnitud y, al ser de serpientes marinas y pulpos gi- de difícil acceso y gran extensión, se convierten en un lugar gantes son elementos constantes de del que unos cuantos sacan provecho para perjuicio de toda la exploración de los mares. la humanidad. (Tomado de http://www.eambiental.org/index.php?option=com_content&task=view&id=70&Itemid=199) DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Mini diccionario !! Manglar: Terreno poblado de mangle, que son árboles que viven en el agua salada. !! Espejismo: Ilusión óptica debida a la reflexión total de la luz. En lá za te Realiza un ensayo sobre la influencia del ser humano so- con Lengua bre las cadenas alimenticias del mar. y Literatura 83
  18. 18. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios El ser humano como integrante de una cadena alimenticia 1. Observa con atención las siguientes fotografías y relaciónalas con la lectura. Ser humano herbívoro en sus orígenes. Comportamiento superdepredador del ser humano en la actualidad. El ser humano, aunque se ha comprobado que en sus orígenes fue herbívoro, carroñero y caníbal, con el paso del tiempo, el cambio en su dieta alimenticia y el alto desarrollo industrial ha llegado a ser considerado como el superpredador más poderoso del planeta y en muchas ocasiones ha sido parte de la extinción de muchas especies, ya sea por demanda de alimento o por diversión. Este calificativo puede ser discutible desde el momento en que el ser humano se volvió omnívoro y dejó de ser exclusivamente carnívoro, asimismo su naturaleza y comportamiento difiere de las de- más especies, gracias a su libertad de elección y su capacidad para transformar y recrear el entorno; además, no ocupa un nicho ecológico especializado dentro de ningún ecosistema concreto, como sí ocurre con todas las demás especies, sean superpredadores o no. El aparato digestivo humano se ha adaptado al tipo de nutrición omnívora, ya que con ayuda de las glándulas anexas puede dige- rir y absorber casi todo tipo de alimento, entre los que podemos citar: las grasas, los azúcares, etc.DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Mini diccionario !! Nicho ecológico: Condiciones ambientales de un pequeño espacio o hábitat con características particulares en su flora y fauna. !! Carroñero: Que se alimenta principalmente de carroña (carne podrida). !! Caníbal: Dicho de una persona que come carne humana. En lá za te Elabora un ensayo sobre la evolución del ser humano. con Estudios Sociales84
  19. 19. Los ciclos El ser humano como integrante de la naturaleza de una cadena alimenticia en la actualidad y sus cambios1. Observa con atención el siguiente gráfico.2. Reconoce y compara a los seres que forman parte de esta cadena alimenticia. te diste cuenta El ser humano es parte de una cade- na alimenticia, ya que es un organis- mo heterótrofo (se alimenta de otros seres vivos) y, como vimos anterior- mente, pertenece al grupo de los om- nívoros. Ha evolucionado desde la etapa de cazador-recolector. Al igual que el resto de los seres vivos, necesi- ta, además del agua que es vital, una variada y equilibrada alimentación, la cual depende de la localidad y clima donde habita. Así, las personas que vi- ven en los trópicos por lo general se alimentan de vegetales y los que viven en los polos basan su alimentación en productos animales.3. Relaciona la lectura con la imagen y coméntala con tus compañeros y compañeras. Pirámide alimenticiaUna dieta correcta debe contener cantidades ade- Grasas, dulces,cuadas de proteínas (que se encuentran en los lác- Consumo bebidas refrescantes, ocasionalteos y las carnes), lípidos (que se encuentran en las embutidos, etc.grasas, dulces o embutidos), glúcidos o carbohidra-tos (que se encuentran en los cereales), vitaminas Pescado, carnes,y minerales (en verduras y frutas). La base de una huevos, etc.buena nutrición reside en el equilibrio, variedad Consumoy moderación de nuestra alimentación. diario Lácteos DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTAPero la alimentación moderna urbana es, muy a Aceite,menudo, desequilibrada, desestructurada y acom- verduraspañada de una vida cada vez más sedentaria. y frutasLa pirámide alimenticia es una representación grá-fica de las cantidades adecuadas de alimento queel ser humano debe ingerir. Cereales ¿ Y cómo es en Según Nutrinet.org, los problemas de sobrepeso en el Ecuador ¿ ¿ son preocupantes, 14 de cada 100 niños en edad escolar sufren de exceso de peso y 22 de cada 100 adolescentes tienen el mis- Ecuador mo problema. 85
  20. 20. Los ciclos Generalidades de los procesos que de la naturaleza participan en la nutrición humana: y sus cambios digestión, respiración, circulación y excreción El aparato digestivo Está encargado de ingerir y transformar los alimentos, estos se convierten en sustancias nu- tritivas que son absorbidas en el intestino delgado y luego llevadas a todo el cuerpo a través de la sangre; este proceso se llama digestión. Las sustancias de desecho son eliminadas a través del intestino grueso. Partes del aparato digestivo 1 Boca Glándulas 2 Faringe Dientes salivales Se encuentra en la parte in- Es un conducto que une la boca con ferior de la cara, es el primer Boca Faringe el esófago, además de las fosas na- órgano del aparato digestivo, sales, la tráquea y el oído. aquí se realiza la ingestión Lengua de alimentos que son masti- Su función es deglutir los alimen- cados e insalivados. tos, los cuales se movilizan por me- Esófago dio de una contracción voluntaria Con la ayuda de dientes, mue- que permite al bolo alimenticio pa- las, lengua y glándulas saliva- sar al esófago y no a la tráquea, lo res, los alimentos son transfor- cual evita que se regrese a las fosas mados en una masa blanda nasales o a la boca. llamada bolo alimenticio. Hígado EstómagoDISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA 4 Estómago 3 Esófago Es un ensanchamiento del Es un tubo largo formado por tubo digestivo en forma de músculos que se contraen y Vesícula Páncreas “J”, formado por músculos permiten que el bolo alimenti- biliar que se contraen para mez- cio circule hacia el estómago Intestino clar el bolo alimenticio con por medio de movimientos lla- grueso los jugos gástricos y transfor- mados peristálticos. Intestino marlos en un líquido lechoso delgado llamado quimo. El ingreso del bolo alimenti- Apéndice cio al estómago está contro- 5 Intestino delgado Recto lado por una válvula llamada Es un tubo que mide entre 4 y 7 metros Ano cardias y la salida del qui- de longitud. mo hacia el intestino delgado lo regula una válvula llama- Su función es absorber las sustancias da píloro. nutritivas del quilo, sustancia que se produce por la mezcla del quimo con la bilis del hígado, el jugo pancreático y 6 Intestino grueso el jugo intestinal. Es la parte final del tubo digestivo y hasta aquí llegan Una vez que las sustancias nutritivas son las sustancias de deshecho que por contracción invo- absorbidas por las vellosidades intesti- luntaria de los músculos son expulsadas al exterior a nales, son llevadas por la sangre al res- través del ano, para lo cual el intestino grueso está to de órganos del cuerpo, entonces la encargado de absorber el agua que facilita la evacua- digestión termina. ción de las heces fecales. 86
  21. 21. Los ciclos de la naturaleza Glándulas anexas y sus cambios 1. Observa con atención el siguiente gráfico. 2. Ubica según los colores las siguientes glándulas: Hígado de color café. Páncreas de color amarillo. Vesícula biliar de color verde. Glándulas salivales de color rojo.Las glándulas anexas son órganos que in- tico que ayuda a mezclar el quimo y transfor-tervienen en el proceso de la digestión de los marlo en quilo. También secreta una hormonaalimentos y son: muy importante llamada insulina, que regula el azúcar en la sangre.El hígado que produce la bilis, la cual ayudaa la digestión de las grasas, interviene en la La vesícula biliar es un órgano que se encar-formación del quilo alimenticio, almacena co- ga de almacenar la bilis que excreta el hígado.lesterol, vitamina A, hierro y factores de coa- Las glándulas salivales son órganos engulación. La falta de higiene de los alimentos DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA forma de racimos que producen la saliva, en-y de las manos al ingerirlos, especialmente en cargada de humedecer los alimentos y ayudarniños y niñas en etapa escolar, provoca una a formar el bolo alimenticio.enfermedad llamada hepatitis. También mantiene húmeda la boca y la protegeEl páncreas secreta enzimas digestivas para de bacterias que ingresan con los alimentos.digerir grasas y proteínas, y el jugo pancreá- 91#,)"&.:620&%2.)263,6&63&.;:&("52#,6),0&6),"0&*&!"3,3,.!#&.&63""6,-&% (:60,"%+5";:&&.:6"&61&#(&0"0&60<(,)"0&&.3"=26"0&%(:6028>0,1&#&6)," 0&?.3"02.@6,02.5?:#2!"A)),0&63"%+&60260&&B,.3&:6"$"C"!#&-"%&6),"0&%" &61&#(&0"05%"("52#D"0&)263"4,2..26!#2-2)"02.!2#&%:.2,60&$,020&0#24". 5#&%"),26&..&B:"%&..,6!#23&)),768 Referencia: http://www.who.int/infectious-disease-report/idr99-spanish/pages/tex- tonly.html Acceso marzo 2010. 87
  22. 22. Los ciclos Importancia de la alimentación de la naturaleza para el ser humano y los habitantes y sus cambios del bioma pastizal 1. Observa con atención las siguientes fotografías. 2. Encuentra semejanzas y diferencias entre la dieta de los niños y las niñas de estas imágenes. te diste cuenta Para mantenerse saludable es necesario llevar una dieta sana y balan- ceada, que incluya los cuatro grupos de alimentos: proteínas, vitami- nas, carbohidratos y grasas. También es importante ingerir una buena cantidad de minerales. De acuerdo con la región en donde habita el ser humano y tomando en cuenta el acceso a la variedad de alimentos que su cuerpo necesita, las personas se alimentan de diferente manera. Así, las personas que habitan en los pastizales se alimentan, generalmente, de lo que produce este tipo de terreno, entre los principales alimentos tenemos a los tubérculos y a los cereales. En la siguiente tabla vamos a describir las características y valor alimenticio de cada uno de estos grupos alimenticios: Grupo Características Son raíces comestibles, cuya importancia radica en su fácil digestión y alto valor nutricional, Tubérculos poseen un 78% de agua y 18% de almidón. La cascara es rica en fibra, lo que facilita la digestión. Ejemplo: yuca, papa, camote, batata, tapioca, mandioca, entre otros. Se les conoce también con el nombre de gramíneas, tienen un valor nutricional del 8 al 15% de proteínas (compuestos orgánicos importantes para la subsistencia de los seresDISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Cereales vivos), poseen 8 aminoácidos esenciales (componentes de las proteinas) llamados “limi- tantes”, la deficiencia de proteínas hace que los cereales sean un alimento incompleto. Poseen poca grasa y no tienen colesterol. E" A#4"6,="),76 0& F"),26&. @6,0". 0&)%"#7 2/),"%(&63& &% GHHI 6%*%#+$#Año Internacional de la Papa+)26&%/60&J":(&63"#%" 6%"6)+"6).#,+#$.#)*%(1."6).#,+#$.#..#6%*%#.$)*+"1%#+"#$%&#.-&+&# &60&."##2%%2K8?6GHHL.&)&%&$#7&%Año Internacional del arroz. Referencia: http://elcomercio.pe/edicionimpresa/Html/2007-10-18/La_ONU_ declara_el_2008_Ano_Int.html Acceso marzo 2010.88
  23. 23. ! Descubro y aprendo! El proceso de digestión en el ser humano ObjetivoObjetivo Elaborar una maqueta para representar el mecanismo de la digestión utilizando material de reciclaje. 2 planchas de espuma flex 1 bisturí o estilete.Materiales de igual tamaño. Globos o recipientes de plástico 1 caja de témperas. que representen a cada órgano Goma blanca o cinta adhesiva. del aparato digestivo. 1 pincel. Mangueras de plástico (suero). Formen equipos de trabajo.Procedimiento1. Con ayuda del estilete o bisturí, 2. Con las témperas y el pincel, 3. Representen cada uno corten una de las planchas de pinten el modelo del de los órganos con los espuma flex simulando el perfil aparato digestivo. recipientes o globos. humano y péguenlo sobre la otra plancha. 4. Introduzcan las mangueras 5. Ubiquen los órganos de 6. Pongan a funcionar esta plásticas para representar acuerdo con la función que maqueta introduciendo un a los órganos como la faringe cumplen, fíjenlos con ayuda poco de agua por la parte y los intestinos. de la goma blanca o cinta saliente de la manguera. adhesiva. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Me parece que el estómago es el órgano Vamos a la página 47 de tu esencial del proceso cuaderno de actividades. 89 de digestión, ¿tú qué piensas?
  24. 24. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios El aparato respiratorio La principal función del aparato respiratorio es captar el oxígeno del aire y eliminar el anhídrido carbónico. El oxigeno que captan los pulmones interviene en la combustión de los alimentos; es decir, sirve para que se “quemen” con el fin de obtener la energía necesaria para cumplir con todas las funciones vitales. El aparato respiratorio está formado por los siguientes órganos: Las fosas nasales son dos orificios recubiertos La faringe es el conducto que lleva en su parte interior con vellosidades que detie- el aire a la laringe, es común tanto para nen el paso de partículas de polvo al resto de el aparato digestivo como para el apa- vías respiratorias. Las fosas nasales calientan rato respiratorio. y humedecen el aire que respiramos. La tráquea es un tubo grueso formado por anillos de cartílago, que conducen el Fosas nasales aire entre la laringe y los pulmones. Faringe Región Anillos Los bronquios son dos ramificaciones de la laringe de cartílago de la tráquea que ingresan el más grue- Tráquea so y corto al pulmón derecho y el más Bronquio largo y delgado al pulmón izquierdo, en Bronquio principal principal cuyo interior se ramifican en conductos derecho izquierdo más delgados en forma de árbol deno- minados bronquiolos. Pulmón Al interior de los pulmones los bronquio- Bronquiolo los terminan en unas estructuras a ma- nera de saquitos llamadas alvéolos pulmonares, en donde se produce el intercambio gaseoso. DiafragmaDISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA Los pulmones son dos órganos, uno de- recho que tiene tres lóbulos y uno izquier- do de dos lóbulos blandos, esponjosos y ¿ Y cómo es en Ecuador ¿ ¿ flexibles, características que les permite aumentar de tamaño cuando ingresa el Quito es una ciudad cuya presión atmosférica aire hasta sus alvéolos y volver a su ta- es de 546,44 mmHg. El porcentaje de oxígeno maño normal cuando el aire es exhalado. en el aire es constante a cualquier altura, alre- Su forma es similar a la de una pirámi- dedor del 21% (como a nivel del mar), pero la de, están ubicados en la caja torácica a disminución de presión atmosférica con la altura los lados del corazón, sobre el músculo hace que la cantidad de oxígeno inspirado sea diafragma que los separa del abdomen, menor, produciendo hipoxia (falta de oxígeno están protegidos por una membrana lla- en la sangre). mada pleura que evita el roce con las Referencia: http://www.epn.edu.ec Acceso marzo 2010. costillas y el corazón.90
  25. 25. Los ciclos Mecanismo de la respiración de la naturaleza y sus cambiosLa respiración es un proceso involuntario en el cual intervienen dos movimientos: Movimientos de la respiración La inspiración ocu- La espiración ocurre rre cuando el aire in- cuando el aire sale de gresa a los pulmones los pulmones luego del por las vías respira- intercambio gaseoso; torias; en consecuen- en consecuencia, los cia, los pulmones au- pulmones regresan a mentan de tamaño, el su tamaño normal, el diafragma baja y las diafragma sube a su costillas se levantan. posición normal así como las costillas. El intercambio gaseoso se produce cuando la sangre con dióxido de carbono llega a los alvéolos desde el resto del cuerpo y lo cambia por oxígeno para volver a llevarlo a todo el organismo. ! Descubro y aprendo! ¡Así funcionan nuestros pulmones! Objetivo: Reconocer la función que cumplen los pulmones por medio de la construcción de un modelo. Materiales: 1 botella de plástico de 2 litros. 1 tubo de vidrio en forma de Y. DISTRIBUCIÓN GRATUITA ­ PROHIBIDA SU VENTA 1 corcho. 2 globos. Estilete o tijera. 1 guante quirúrgico o un globo grande. Procedimiento: 1. Formen grupos entre compañeros 5. La base de la botella debe sellarse con y compañeras. el guante quirúrgico. 2. Corten la base de la botella plástica 6. Al terminar de armar con ayuda del estilete o tijera. este modelo, tiren de los globos 3. Tapen con un corcho el pico. hacia abajo 4. Atraviesen el corcho con un tubo en y observen forma de Y, en cuyos extremos estén lo que ocurre. atados dos globos. Si los globos fueran los pulmo- nes de una persona que fuma Vamos a la página 48 estarían negros por el humo, del cuaderno de actividades. ¿tú qué piensas? 91

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