Guia sociales cuarto_ano

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Guia sociales cuarto_ano

  1. 1. El área de Actualización y Fortalecimiento Cu- Nos detendremos en la población del país y su rricular de Educación Básica del Ministerio de distribución étnica y etaria. Además, existe una Educación propone el reto de reflexionar y cons- aproximación individualizada a la provincia del truir un Ecuador en función del estudio de sus estudiante, su territorio, recursos, población, tra- componentes y sus relaciones históricas, sociales, bajo, historia y símbolos. políticas, económicas, ecológicas y geográficas, Los ejes que atraviesan toda esta propuesta son con las personas que vivimos en él, los países la formación ciudadana y el cuidado del medio que nos rodean, el mundo y el universo del que ambiente. formamos parte. Las experiencias de aprendizaje que se propo- Con el texto de Estudios Sociales 4, apostamos nen en el texto incorporan preguntas, a lo largo a la construcción y al desarrollo de un sentido del mismo, que toman en cuenta los intereses de de pertenencia desde la participación ciudadana, las niñas y los niños y agregan otras nuevas, para activa, propositiva y responsable de los niños y las así completar la información y el conocimiento niñas del Ecuador. Creemos que esta pertenencia acerca de las realidades de la vida cultural y so- se da, indudablemente, desde el conocimiento cial. El propósito es desarrollar las capacidades de nuestro entorno, sus características, sus dife- para preguntar —sin temor al ridículo—, invi- rencias, sus inconvenientes, pero también con tarlos a explorar, comparar y proponer posibles el contrapeso de nuestras posibilidades reales y explicaciones de por qué se hacen las cosas de cotidianas de poder mejorar. una forma determinada. En función de la doctrina de Protección Integral Estas experiencias tienen relación directa con ellos de la Niñez y Adolescencia —base conceptual y su entorno, y son tratadas de forma integrada a para la construcción de los principios que cons- través de situaciones interesantes. Por ello, es im- tan en la Constitución vigente en Ecuador y fun- portante estar atentos a los objetos que suelen co- damento de la reforma curricular que ahora de- leccionar los estudiantes y que les llaman la aten- sarrollamos—, en el presente texto manejamos ción, para vincularlos a otros temas relacionados. la estrategia de inclusión de los derechos y res- ponsabilidades de todas y todos los miembros de Además, las lecciones incluyen un glosario de tér- la comunidad educativa frente al quehacer del minos nuevos, un resumen de hasta dos ideas clave aprendizaje, recordando el principio de corres- de todo el texto, una referencia sobre un sitio web ponsabilidad que tenemos el Estado, la familia, la —en el que podrán ampliar la información que re- sociedad y nosotros mismos frente al desarrollo visaron en la lección—, y un espacio de conexión integral de los niños, niñas y adolescentes, pero, con otras ciencias del aprendizaje; esto último sirve en general, de todas las personas que participen para visualizar la aplicación práctica y la trascen- en procesos de formación. dencia del contenido estudiado en la lección. En este año se estudia principalmente la geogra- Hemos puesto particular énfasis en la reflexión de fía del Ecuador, pero también se incluyen otros lo que significa una ciudadanía activa y responsa- temas conexos, como el estudio de la Tierra y ble; por ello, desarrollamos un espacio específi- su ubicación en el universo. Luego, se abordan co para que se pueda contrastar la utilidad de lo el territorio del Ecuador, sus relieves, suelos, re- estudiado con su aplicabilidad diaria, desde una giones naturales, climas, vegetación y animales. participación ciudadana consecuente.DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
  2. 2. Para esta propuesta hemos considerado que esnuestra obligación apoyar la decisión de unificarcriterios al respecto del tratamiento geográficode nuestro país. En ese sentido, partimos de loque establece el artículo 4 de la Constitución delEcuador, que, en la parte relacionada al territo-rio, señala «…[el territorio ecuatoriano] com-prende el espacio continental y marítimo, las is- Presentación 2las adyacentes, el mar territorial, el archipiélago Orientaciones para el manejo del texto 4de Galápagos, el suelo, la plataforma submarina, y cuaderno del estudianteel subsuelo y el espacio suprayacente continen- Bloque 1tal, insular y marítimo»; y concordamos con el Recomendaciones metodológicas 9Plan Nacional de Desarrollo 2007-2010, en elcual se propone una nueva estrategia de desa- Evaluación diagnóstica 11rrollo basada en la justicia social, económica, Evaluación de destrezas con criterios de desempeño 12intergeneracional y democrático-participativa, yen el que se especifica que el archipiélago de las Bloque 2islas Galápagos es una zona de tratamiento es- Recomendaciones metodológicas 14pecial. Con estos antecedentes, concluimos que Evaluación diagnóstica 16Ecuador continental tiene tres regiones naturalesclaramente definidas y diferenciadas: la región Evaluación de destrezas con criterios de desempeño 17natural Amazónica, la región natural Interandina Bloque 3y la región natural Litoral. Dadas las caracte-rísticas descritas sobre las islas Galápagos, la Recomendaciones metodológicas 19consideramos como parte de la región natural Evaluación diagnóstica 21Litoral, mencionando siempre su característicade provincia ecuatoriana, pero con el tratamien- Evaluación de destrezas con criterios de desempeño 22to especial y diferenciado al que hace referencia Bloque 4la Constitución. Recomendaciones metodológicas 24 Evaluación diagnóstica 26 Evaluación de destrezas con criterios de desempeño 27 Bloque 5 Recomendaciones metodológicas 29 Evaluación diagnóstica 31 Evaluación de destrezas con criterios de desempeño 32 Bloque 6 Recomendaciones metodológicas 34 DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Evaluación diagnóstica 36 Evaluación de destrezas con criterios de desempeño 37 Sugerencias metodológicas 39 Sugerencias para la evaluación 42 Solucionario del Cuaderno de trabajo 51 Bibliografía 64
  3. 3. Activación de conocimientos previos físico y natural, mediante la Caracterizar al Ecuador en sus aspectos el fin de valorar la de sus regiones y provincias, con investigación y el estudio problematizado diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad. Cada bloque inicia con una lectura motivadora que introduce el Cuando existe una gran variedad de razas, animales, costumbres, etc., y mar- tema de estudio; así los niños y niñas pueden contextualizar los cadas diferencias entre unos y otros, decimos que hay diversidad. Nuestro país, Ecuador, es megadiverso, con una temas y movilizar sus conocimientos previos. variedad enorme de animales, plantas, con culturas y tradiciones. Observemos de qué atención el gráfico e imaginemos se trata la reunión y el tema que están tando. Compartamos las reflexiones s. tra- con Estas páginas incluyen los ejes transversales, que constituyen gran- nuestros compañeros y compañera des temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección cu- ¿En dónde estamos? La magia de los mapas rricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las Relieve ecuatoriano Recursos hidrográficos del Ecuador ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador? Climas de las regiones naturales destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio. El del Ecuador Ecosistemas del Ecuador Biodiversidad y patrimonio principio rector del sistema educativo y el hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en valores es el natural ecuatoriano Cuidemos nuestra Tierra Formación y ejercicio ciudadano, Protección y apreciación del medio ambiente, para conocer Buen Vivir o Sumak Kawsay y está trabajado a través de los siguien- para conocer nuestro territorio y lo que nos rodea. respetar su espacio, sus habitantes y sus costumbres. tes ejes transversales. veinticinco Buen Vivir o Sumak Kawsay La formación de una ciudadanía democrática. El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría. La protección del medio ambiente. La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección. Interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional, continental y planetaria, desde una visión de respeto y valoración. Educación para la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socioecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Educación sexual de los jóvenes. El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
  4. 4. Ciclo de aprendizajeCada una de las etapas que comprende el ciclo de aprendizaje se trabaja de la siguiente forma: 1 ¿Qué sabemos del tema? Esta sección contiene una variedad de preguntas que permiten recoger los conocimientos previos y los prerrequisitos. Los estudiantes podrán expresar sus saberes sobre el tema de estudio. Taller de participación Esta fase corresponde a la aplicación Reflexión del conocimiento. Se proponen Las preguntas de reflexión, actividades que se relacionan que se proponen a lo largo 4 con otras áreas del currículo. 2 del texto informativo, provocan Las sugerencias de actividades un desequilibrio cognitivo a través apoyan la transferencia de de cuestionamientos y formulación los conocimientos adquiridos de hipótesis. a nuevos contextos. Se presentan actividades individuales, en parejas y grupales. Conceptualización En el texto se explica el contenido científico de una manera clara y precisa. La información aparece acompañada de ilustraciones, mapas, esquemas y fotografías. Con estos datos, los saberes ya existentes de los estudiantes se relacionan con los nuevos conocimientos produciendo el aprendizaje significativo. 3Otras secciones que contiene el texto del estudiante DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTAAplicación práctica de los contenidos Se definen conceptos complejos Son resúmenes de lo estudiadoque promueve la interdisciplinariedad. que se utilizan en la lección. a lo largo de la lección. www. Reflexiones adicionales que sirven Páginas web para ampliar para fortalecer los contenidos. información.
  5. 5. El texto contiene, además: Geografía Ecuador, país maravilloso descripción de la Tierra patrimonio natural a través de Resumen y autoevaluación mapas recursos hídricos 91º COLOMBIA 90º Río Esmeraldas Santiag Río Río Mira Tulcán o Esmerald 0º 0º Pto. Baquerizo Río Guayllabamba as Quinindé Moreno Ibarra Río San Miguel 1º Al final de cada bloque curricular del texto, 1º Nueva Loja Río Río Río Gueppi Coca Santo Domingo QUITO Río Aguarico 91º 90º de los Tsáchilas Río Suno O Río Chone RÍO Francisco Río Quevedo NAPO O PACÍFIC de Orellana Latacunga Río Portoviejo Yasuní Tena Río Nashiño Ambato Río Cononaco OCÉAN Río Daule Guaranda Puyo Río Río Río Curaray Riobamba Bobona Pintoyac Babahoyo za Río Río u Guayaquil Río Corrien Cunambo Pastaza 2 Santa Elena Río tes Macas Macuma Azogues Cuenca Machala 3 Río Jubones Zamora Río Río Puyango Loja Zamora Río Nangaritza Río Catamayo PERÚ 4º se propone una sección de resumen y 5º relieve ecosistemas de autoevaluación, en la cual los estudiantes reflexionan sobre sus propios aprendizajes. regiones naturales 1º 0º 0º 1º 91º 91º demografía 90º Galápagos 90º 0º 1º Pto. Baquerizo Moreno Esmeraldas 79 Esmeraldas Imbabura Carchi Pichincha QUITO 78 Ibarra Napo Tulcán Nueva Loja 77º COLOMBIA Sucumbíos Francisco 76º 75º PACÍFICO de Orellana Manabí Orellana º Portoviejo Cotopaxi Latacunga Tena Ambato OCÉANO Bolívar Tungurahua Pastaza Esc. aprox. 1: 8 400 000 Puyo Los Ríos Guaranda Riobamba Escala gráfica Babahoyo 0 84 000 168 000 metros Guayaquil Chimborazo Guayas LEYENDA Macas SIMBOLOGÍA Número de habitantes Fuente: Cañar Morona Santiago INEC, VI Censo de Población y Azogues - 50 000 V de Vivienda, 25 de noviembre 2001 Azuay Cuenca 50 001 - 500 000 SÍMBOLOS CONVENCIONALES Machala El Oro 500 001 - 1 000 000 Capital de la república PERÚ Zamora 1 000 001 - 2 000 000 Capital de provincia Loja Chinchipe Loja Zamora Carretera asfaltada 2 000 001 - 3 000 000 Límite internacional Zonas de límite provincial en estudio Sistema de referencia UTM - PSAD 56 + 3 000 000 Zona 17 83º 82º 81º 80º 79º ¿Cuáles son las características El ministerio de Turismo del Ecuador más importantes de nuestro país? nos ha seleccionado para realizar una Escribámoslas en el cuaderno y guía turística de la ciudad en la que compartamos nuestras reflexiones vivimos. Respondamos: ¿Qué tipo ¿Cómo interactúa el texto con el cuaderno de trabajo? en clase. de mapas necesitamos? ¿Qué lugares mostraremos? ¿Qué recomendaciones daremos a los visitantes? Cada bloque curricular inicia con actividades de diagnóstico que cuarenta y cuatro permiten a los estudiantes activar sus conocimientos previos. La interacción entre texto y cuaderno de trabajo se realiza a través de estos íconos. Vamos a la página 20 Trabajemos con las páginas del cuaderno de trabajo. 64 y 65 del texto. ¿Aplicación de las destrezas? El proceso de aprendizaje continúa en el cuader- Aplicamos nuestro conocimiento no de trabajo, el cual está diseñado para desarro- Este es un espacio de reflexión y propuesta, des- llar la destreza y aplicar lo aprendido. Las activi- de el conocimiento adquirido en beneficio de dades de las páginas se organizan de esta manera. su entorno inmediato. Aquí se proponen situa- Ideas que nos aporta el texto ciones comunicativas para comprobar si el es- tudiante ha transferido las destrezas a nuevas y Las actividades que aparecen en esta sección del variadas situaciones. cuaderno de trabajo apoyan la recuperación de la información que se plantea en el libro. Están La transferencia del aprendizaje es la última eta- relacionadas con la evocación y el reconoci- pa del aprendizaje escolar; en ella, el educando miento de la información presentada en el texto. pone en ejecución lo aprendido. Permite al do- Propone una evaluación cualitativa de los conte- cente verificar cómo se han adquirido los nuevos nidos desde la comprensión lectora. conocimientos y en qué medida se construyó la destreza con criterio de desempeño. Trabajamos la destreza En esta sección, se proponen actividades cuya finalidad es evaluar la comprensión y aplicación de la destreza con criterio desempeño aplicada en la lección. Las actividades permiten a los es- tudiantes trabajar habilidades de pensamiento,DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA como clasificar, explicar, comparar, identificar, inferir, etc.

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