Enseñanza significativa

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Sugerencias para una enseñanza significativa

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Enseñanza significativa

  1. 1. “¿Cómo aprendemos y por qué olvidamos lo aprendido?”R e f l e x i o n e s s o b r e u n a enseñanza s i g n i f i c a t i v a u olvido insignificante Aprendizaje significativo Gabriel Benavides R. - 2012
  2. 2.  Nuestros conceptos previos  Un breve recorderis sobre aprendizaje significativo (A.S.)  Consideraciones para una enseñanza significativa  ConclusionesItinerario de la exposición
  3. 3. Nuestros conceptos previosCaracterísticas del A.S.Elementos del A.S.Implementaciones en el aula¿Qué es lo significativo del A.S.?
  4. 4.  Ausubel publica su monografía “The Psychology of Meaningful Verbal Learning” (1963) Ideas sobre el A.S.¿Significatividad?
  5. 5. Punto de partida: Resultado: elaboración de Aprendizajes y conceptos y proposiciones estructura cognitiva del cada vez de manera más aprendiz (anclaje y diferenciada, compleja y subsumidores) estableIdeas sobre el A.S. Lenguaje
  6. 6. Ideas sobre el A.S. la presentación de un material con significado lógico que pueda articularse con los condiciones para que aprendizajes previos del el aprendizaje pueda estudiante ser significativo: una (pre)disposición del estudiante a aprender significativamente
  7. 7. componentes el medio (contexto), el trabajo abierto, Ideas sobre el A.S. la motivación, la creatividad, la adaptación curricular y el uso de mapas conceptuales
  8. 8.  “la enseñanza es una negociación de significados, de establecimiento de conceptos mentales compartidos” (Coll, 1990) Enseñanza significativa
  9. 9. ¿Qué tipo de ejerciciohermenéutico  Contexto macrohe realizado durante mis  Contexto microaños de experienciadocente, para identificarla significatividad? De lo que hacemos a diario en el aula…
  10. 10. Macro • las nuevas formas de constitución de familia • los medios de comunicaciones y TIC’sEl futuro: Solución de problemas en equipola interdependencia que nosgeneran aspectos como laeconomía, la guerra o el cambioclimático • ¿a nivel de país cuál es el significado que tienen aspectos como la paz, la inclusión, la honestidad en nuestra praxis educativa?
  11. 11. Micro• La caracterización del curso (menos prejuicios) El futuro: Solución de problemas en equipo• Las experiencias de los docentes de grado• Las condiciones del contexto social inmediato• Las posibilidades de encuentro con las familias
  12. 12. Cómo proponemosNo es común, que preguntas “abiertas” queen nuestras aulas susciten inquietud cognitiva,las preguntas que reformulen unproblematizadoras problema, que favorezcantengan lugar una posible articulación con aprendizajes previos. Un ítem particular dentro del lenguaje, tiene que ver con el lugar de la pregunta en el aula.
  13. 13. El texto es una Un elemento de no poca importancia sonmanera de los materiales queexplicitación escogemos los docentes para el trabajo en el aulacurricular que sucedefuera del aula perodetermina mucho de Adaptación curricularlo que sucede en ellacotidianamente,entonces tal vez seanecesario tomarnosun momento máspara decidir mejorsobre su función ylugar
  14. 14.  ¿Qué sentido tiene desarrollar un proceso de aprendizaje significativo si todo termina con un examen de preguntas cerradas que se califican previas con números exactos?evaluación Adaptación curricular
  15. 15. Si el aprendizaje significativo Todo puede ser es tanto su proceso como su significativo producto, entonces como menos la docentes tendríamos que evaluación decidir cómo valorar dicho producto.Tal vez seguimos conalgunas concepcionesbastante desarticuladasentre el aprendizajesignificativo y suposibilidad de evaluación.
  16. 16.  Desde la misma El trabajo organización institucional es poco colaborativo lo que se favorece la de nosotros los colaboración en la docentes enseñanza, la construcción colectiva de saberes (compartidos) entre nosotros, a lo cual se suma nuestra actitud frente al trabajo colaborativo
  17. 17. Si aceptamos que el conocimiento es algo queconstruimos tanto en el plano individual como en elcolectivo, entonces estamos perdiendo al menos la mitadde las posibilidades para continuar con la propiaconstrucción cognitiva. Tal vez sean más necesarias lasreuniones por conjuntos de grados que las reuniones poráreas El trabajo colaborativo
  18. 18.  Podríamos discutir y poner en común nuestras expectativas respecto al aprendizaje de los estudiantes, a las dificultades y apoyos El trabajo colaborativo que requerimos Surgirían iniciativas sobre posibles adaptaciones curriculares, materiales, didácticas, evaluaciones
  19. 19.  Propondríamos proyectos interdisciplinarios en principio con dos o tres colegas, luego con la mayoría de los docentes del grado; y tal vez Podríamos diseñar un proyecto macro para trabajar en toda la institución durante un año. El trabajo colaborativo
  20. 20. • Lectura • Lugar de la crítica del pregunta entorno Contexto Lenguaje Currículo Equipo• Evaluación • Mayor significativa colegaje
  21. 21. Lo fundamental es el encuentro cuidadoso entre docentes y estudiantes., porque educarnos es una acción entre personas, con personas, para personas, por las personas y así con humildad lograr ser……mejores personas
  22. 22. Referencias bibliográficasBALLESTER, Antonio. El aprendizaje significativo en la práctica, 192PP. (Documento PDF) En:http://www.aprendizajesignificativo.es/mats/El_aprendizaje_significativo_en_la_practica.pdf.DUQUE HERNÁNDEZ, Jorge. Aprendizaje significativo. U.P.B. En:eav.upb.edu.co/banco/files/APRENDIZAJESIGNIFICATIVO.pptMOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceptuales y aprendizajesignificativo en ciencias. Instituto de Física, UFRGS. En:www.if.ufrgs.br/~moreira.RODRÍGUEZ PALMERO, Mª Luz. La teoría del aprendizaje significativo.Centro de Educación a Distancia (C.E.A.D.) Santa Cruz de Tenerife.Consultado en: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf(Consultado: 04.01.2012) Pinturas de: LEONID AFREMOV
  23. 23. Gabriel Benavides R.Mg en EducaciónE-mail: gaberin@yahoo.comCelular : 316 8281369Blog: gbenavides.aprenderapensar.net

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