Motivación en las aulas

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Motivación en las aulas

  1. 1. Motivación en las Aulas Estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
  2. 2. ¿Qué destino y que objetivos tiene? <ul><li>Desarrollo en el ámbito educativo, ya que los profesores deben poseer una formación adecuada para que en sus clases haya el mayor rendimiento posible por parte del alumnado y para ello es imprescindible que haya una motivación. </li></ul><ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>Planificar las clases con toques lúdicos </li></ul><ul><li>Formular preguntas para ayudar a que no pierdan la concentración durante las explicaciones </li></ul><ul><li>Animar siempre a el alumno, aunque cometa errores </li></ul><ul><li>Aportar elementos multimedia a las explicaciones </li></ul>
  3. 3. Motivación: Antes, durante y después <ul><li>Antes </li></ul><ul><li>El docente debe mostrar una actitud positiva, ya que los alumnos la captarán nada más entrar en el aula </li></ul><ul><li>Generar un ambiente agradable de trabajo </li></ul><ul><li>Conocer el conocimiento previo de los alumnos </li></ul><ul><li>Plantear problemas que el alumno debe resolver, y que activen su curiosidad e interés </li></ul><ul><li>Tratar de que los alumnos tengan más interés en el proceso de aprender, que en la recompensa de después (las notas) </li></ul><ul><li>No desmotivar a los alumnos comentando que algo es muy difícil </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Durante </li></ul><ul><li>Utilización de ejemplos y lenguaje familiar </li></ul><ul><li>Organización de actividades colectivas </li></ul><ul><li>Respetar la autonomía del alumno </li></ul><ul><li>Mostrarles que todo se estudia por algo, realizar ejemplos de situaciones diarias donde se pueden observar los contenidos dados </li></ul><ul><li>Enseñarles a valerse por ellos mismos </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Después </li></ul><ul><li>En el tema de la evaluación, que no sólo aparezcan reflejados los conocimientos del alumno, sino que también, los fallos del proceso de enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>No solo proporcionarles sus calificaciones, sino, explicarles los fallos, lo que deben corregir </li></ul><ul><li>Emitir mensajes positivos para que se sigan esforzando </li></ul><ul><li>No decir las calificaciones delante de todos </li></ul>
  6. 6. Tipos de Motivación <ul><li>Negativa: la obligación que hace cumplir a la persona mediante el uso de castigos, amenazas, etc </li></ul><ul><li>Positiva: el deseo constante de superación guiado por un espíritu positivo: </li></ul><ul><ul><li>Intrínseca: la persona fija su interés por el trabajo, demostrando un papel activo en la consecución de sus fines, aspiraciones y metas </li></ul></ul><ul><ul><li>Extrínseca: se tienen en cuenta motivadores de carácter externo, como las ventajas que ofrece la actividad que se realiza </li></ul></ul>
  7. 7. Motivación y Satisfacción: Diferencias Es el resultado experimentado Implica un impulso para conseguirlo Posterior al resultado Anterior al resultado Gusto que se experimenta una vez cumplido el deseo Impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta SATISFACCIÓN MOTIVACIÓN
  8. 8. Procesos de la Motivación <ul><li>La Motivación se encuentra estrechamente relacionada con la supervivencia, y con el crecimiento en general, que puede ser considerado como un incremento exponencial en la probabilidad de que un individuo consiga los objetivos que persigue, entre ellos, como es obvio, también el de la supervivencia, entendida, en este caso, no sólo como la distinción vida-muerte, sino también en sus dimensiones psicológica y social. La Motivación es un proceso adaptativo en el que resulta imprescindible considerar la existencia de diversos componentes. </li></ul>
  9. 9. Teoría de Maslow. La pirámide de las necesidades <ul><li>Clasificación ordenada en una escala de necesidades humanas donde a medida que se satisface un grupo de necesidades, el siguiente se vuelve dominante. Los primeros dos niveles de necesidades se consideran primarios o de orden inferior, y los siguientes tres niveles se consideran necesidades secundarias o de orden superior, ya que no adquieren importancia para el individuo hasta que puede aspirar a satisfactores internos de naturaleza psicológica. </li></ul>
  10. 10. Teoría de Herzberg de la Motivación-Higiene
  11. 11. Maslo vs Herzberg
  12. 12. Variables personales de la motivación <ul><li>La expectativa , que hace referencia a las creencias de los estudiantes, respecto a sí mismos y frente a la realización de una determinada tarea. </li></ul><ul><li>El valor , que indica las metas de los estudiantes y sus creencias sobre la importancia e interés por la tarea. </li></ul><ul><li>El componente afectivo , que recoge las reacciones emocionales de los estudiantes ante la tarea. </li></ul>
  13. 13. Variables contextuales de la motivación <ul><li>Es un hecho constatado que las interacciones sociales que el estudiante mantiene con los otros significativos (padres, profesores y compañeros) tienen importancia en el desarrollo del autoconcepto. Dicha información lo condiciona a desarrollar, mantener y/o modificar la imagen que tiene de sí mismo, la que repercutirá inevitablemente en su motivación y rendimiento académico. Podemos afirmar que tanto la actuación del profesor como las interacciones académicas y sociales de los estudiantes juegan un papel importante en el desarrollo del autoconcepto. </li></ul>
  14. 14. Metas, necesidades y creencias para apoyar la motivación <ul><li>Metas y motivación . Las metas incrementan la motivación si son específicas, moderadamente difíciles y susceptibles de alcanzar en el futuro cercano. Hay una diferencia importante entre las metas del desempeño (la intención de parecer inteligente o capaz ante otras personas) y las metas del aprendizaje (la intención de obtener conocimientos y dominar las habilidades). </li></ul><ul><li>Necesidades y motivación . Las necesidades también son un componente importante en muchas de las teorías de la motivación. Maslow sugirió que muchas de las personas están motivadas por una jerarquía de necesidades, empiezan con los requerimientos básicos y avanzan hacia las necesidades de realización personal. Se deben satisfacer primero las necesidades de nivel inferior para que las necesidades de nivel superior puedan influir sobre la motivación. </li></ul><ul><li>Atribuciones, creencias y motivación . La teoría de la atribución de la motivación sugiere que las explicaciones que las personas dan a las conductas, en particular a sus propios éxitos y fracasos, tienen una fuerte influencia en sus planes y desempeño futuros. Una de las características importantes de una atribución es si es interna y está bajo el control de una persona o si es externa y fuera de control. </li></ul><ul><li>Los profesores pueden contribuir a la asignación de atribuciones por la manera en que responden al trabajo de los estudiantes. </li></ul>

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