Definición de evaluación

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Definición de evaluación

  1. 1. Francisco José Delgado López Eva Díaz Barroso Patricia Carmona Zarza Beatriz Valverde Marina
  2. 2. <ul><li>“ Proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se </li></ul><ul><li>utilizarán para tomar decisiones”. </li></ul><ul><li>(García Ramos, 1989). </li></ul><ul><li>“ Etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar de modo sistemático en qué </li></ul><ul><li>medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran </li></ul><ul><li>especificado con antelación”. </li></ul><ul><li>(Lafourcade, 1972). </li></ul><ul><li>“ Proceso de recogida y provisión de evidencias, sobre el funcionamiento y evolución de a </li></ul><ul><li>vida en el aula, en base a las cuales se forman decisiones sobre la posibilidad, </li></ul><ul><li>efectividad y valor educativo del curriculum”. </li></ul><ul><li>(Pérez Gómez, 1983). </li></ul>
  3. 3.
  4. 4. <ul><li>Tras considerar a Tyler como el “padre” de la evaluación, surgieron cuatro épocas clave en la evolución del </li></ul><ul><li>concepto, estas son: </li></ul>ÉPOCA PRETYLERIANA Antes de 2000 a.c. ÉPOCA TYLERIANA A partir de los años veinte. ÉPOCA DEL REALISMO ÉPOCA DEL PROFESIONALISMO <ul><li>Evaluación y medición conceptos: </li></ul><ul><li>Intercambiables. </li></ul><ul><li>Se centran en las diferencias individuales. </li></ul><ul><li>Grupos normativos de referencia. </li></ul><ul><li>Proporcionan información del sujeto. </li></ul><ul><li>Evaluación como proceso. </li></ul><ul><li>Diferencia entre medición y evaluación. </li></ul><ul><li>Objetivos establecidos de antemano  para emitir juicios de valor. </li></ul><ul><li>Objetivos definidos en términos de conducta. </li></ul><ul><li>Nuevos planteamientos en el concepto de evaluación, con dos autores importantes: </li></ul><ul><li>Cronbach (1963): los objetivos, no son el punto de partida, sino el tipo de decisión a la que la evaluación pretende servir. </li></ul><ul><li>Scriven (1967): los objetivos siempre permanecen invariables. </li></ul><ul><li>Los trabajos de Cronbach y de Scriven dan pie a una nueva época: </li></ul><ul><li>Creación de modelos evaluativos. </li></ul><ul><li>Profesionalismo de la acción evaluadora. </li></ul><ul><li>Evaluación sistemática, evaluación cuantitativa y cualitativa. </li></ul><ul><li>Nuevas herramientas e instrumentos. </li></ul>
  5. 5. TIPOS DE EVALUACIÓN FINALIDAD EXTENSIÓN AGENTES MOMENTO COMPARACIÓN Formativa Sumativa Global Parcial Interna Externa Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación Inicial Procesual Final Autoreferencia Heteroreferencia
  6. 6. Figura 1: Dimensiones básicas de la evaluación Educativa (Tejada, 1991:88).
  7. 7. <ul><li>El objeto de la evaluación puede ser diverso, pero en general los autores coinciden en torno a: </li></ul><ul><li>los alumnos, </li></ul><ul><li>el personal docente y no docente, </li></ul><ul><li>el currículo, </li></ul><ul><li>los recursos, </li></ul><ul><li>los planes y programas, </li></ul><ul><li>los proyectos, </li></ul><ul><li>las estrategias metodológicas, </li></ul><ul><li>las instituciones de formación y </li></ul><ul><li>los contextos. </li></ul><ul><li>La finalidad que persigue la evaluación puede ser: </li></ul><ul><li>Diagnóstica, formativa y sumativa. </li></ul><ul><li>Relativa a las personas: rendimiento. </li></ul><ul><li>Relativa al sistema: gestión. </li></ul><ul><li>Relativas al conocimiento: investigación. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>García Ramos, J.M. (1994): Bases pedagógicas de la evaluación . Madrid. Síntesis. </li></ul><ul><li>Cabrerizo, J. y Castillo, S. (2003): Evaluación educativa y promoción escolar . Madrid. Pearson Prentice Hall. </li></ul><ul><li>Jiménez, B. (1999): Evaluación de programas centros y profesores. Madrid. Síntesis. </li></ul>

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