Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi szinten

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad

Check these out next

1 of 17 Ad

Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi szinten

Download to read offline

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) oktatásra gyakorolt hatását számos tanulmány megerősíti; alkalmazásával a tanítás és a tanulás érdekesebbé, motiválóbbá tehető (Chapelle, 2001, idézi Hashim et al. 2017). Oktatási téren a különböző IKT eszközök közül a mobiltechnológián alapuló eszközök (laptop, okostelefon, tablet, e-könyvolvasó, hordozható és hordható okos eszközök) azok, amelyek a leginkább helyet kaphatnak az osztálytermekben.
Előnyeiket (például 1:1 (egy az egyhez) hozzáférés, praktikus méret, súly, hosszú üzemidő, könnyű használhatóság) számos tanulmány alátámasztja (Marés, 2012; Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Hashim et al., 2017). Az információs és kommunikációs technológiák oktatási célú expanzióját nemzetközi (Marés, 2012; Fabian–Maclean, 2013; Clarke et al., 2014) és a hazai kutatások (Kis-Tóth – Borbás – Kárpáti, 2014; Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Racsko – Herzog, 2015) eredményei is megerősítik. A nemzetközi trendeknek megfelelően hazánkban is több oktatási intézmény kezdett tableteket és okostelefonokat használni – több helyen BYOD hozzáférési modellt alkalmazva – az óvodától egészen a felsőoktatás szintjéig.
A bemutatott nemzetközi és hazai mobiltechnológiai implementációs kezdeményezéseknek megfelelően a budapesti Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola is elindította „Tablettel támogatott oktatás” pilot projektjét, mely a 2015-2016-os tanévtől kezdve alkalmazza és kutatja a mobil eszközökhöz való attitűdöt és hatékonyságot. A projekt egyéves előkészület után, az 1. és az 5. évfolyamokon, négy osztályban került elindításra a 2015-2016-os tanévben, 18 tablettel, majd a 2016-2017-es tanévben már intézményi szinten működött 46 táblagéppel, melyek segítségével a két éves időtartam alatt közel 400 tabletes óra került megtartásra. Előadásunkban a pedagógusok körében (N=15) végzett, online kérdőívvel felvett kutatásunkat mutatjuk be. A tabletek intézményi szintű implementációja kapcsán, vizsgálatunk (1) az eszközök általános használatát, alkalmazását; (2) az eszközök tanórai szintű alkalmazását, módszertani aspektusait; (3) az elektronikus tananyagok használatát; valamint (4) a pedagógusok mobiltechnológiával kapcsolatos attitűdjeit igyekezett feltárni. Deskriptív célú kutatásunk eredményei az eszközökhöz fűződő pozitív viszonyulást, módszertani sokszínűséget mutatják, ugyanakkor felhívják a figyelmet a technológia által generált műszaki kihívásokra, valamint az IKT-használatot megalapozó pedagógus továbbképzések szükségességére.

kulcsszavak: mobiltechnológia, tablet, attitűd

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) oktatásra gyakorolt hatását számos tanulmány megerősíti; alkalmazásával a tanítás és a tanulás érdekesebbé, motiválóbbá tehető (Chapelle, 2001, idézi Hashim et al. 2017). Oktatási téren a különböző IKT eszközök közül a mobiltechnológián alapuló eszközök (laptop, okostelefon, tablet, e-könyvolvasó, hordozható és hordható okos eszközök) azok, amelyek a leginkább helyet kaphatnak az osztálytermekben.
Előnyeiket (például 1:1 (egy az egyhez) hozzáférés, praktikus méret, súly, hosszú üzemidő, könnyű használhatóság) számos tanulmány alátámasztja (Marés, 2012; Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Hashim et al., 2017). Az információs és kommunikációs technológiák oktatási célú expanzióját nemzetközi (Marés, 2012; Fabian–Maclean, 2013; Clarke et al., 2014) és a hazai kutatások (Kis-Tóth – Borbás – Kárpáti, 2014; Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Racsko – Herzog, 2015) eredményei is megerősítik. A nemzetközi trendeknek megfelelően hazánkban is több oktatási intézmény kezdett tableteket és okostelefonokat használni – több helyen BYOD hozzáférési modellt alkalmazva – az óvodától egészen a felsőoktatás szintjéig.
A bemutatott nemzetközi és hazai mobiltechnológiai implementációs kezdeményezéseknek megfelelően a budapesti Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola is elindította „Tablettel támogatott oktatás” pilot projektjét, mely a 2015-2016-os tanévtől kezdve alkalmazza és kutatja a mobil eszközökhöz való attitűdöt és hatékonyságot. A projekt egyéves előkészület után, az 1. és az 5. évfolyamokon, négy osztályban került elindításra a 2015-2016-os tanévben, 18 tablettel, majd a 2016-2017-es tanévben már intézményi szinten működött 46 táblagéppel, melyek segítségével a két éves időtartam alatt közel 400 tabletes óra került megtartásra. Előadásunkban a pedagógusok körében (N=15) végzett, online kérdőívvel felvett kutatásunkat mutatjuk be. A tabletek intézményi szintű implementációja kapcsán, vizsgálatunk (1) az eszközök általános használatát, alkalmazását; (2) az eszközök tanórai szintű alkalmazását, módszertani aspektusait; (3) az elektronikus tananyagok használatát; valamint (4) a pedagógusok mobiltechnológiával kapcsolatos attitűdjeit igyekezett feltárni. Deskriptív célú kutatásunk eredményei az eszközökhöz fűződő pozitív viszonyulást, módszertani sokszínűséget mutatják, ugyanakkor felhívják a figyelmet a technológia által generált műszaki kihívásokra, valamint az IKT-használatot megalapozó pedagógus továbbképzések szükségességére.

kulcsszavak: mobiltechnológia, tablet, attitűd

Advertisement
Advertisement

More Related Content

Similar to Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi szinten (20)

More from Balázs Czékmán (20)

Advertisement

Recently uploaded (20)

Tabletek és pedagógusok: mobiltechnológiával támogatott oktatás intézményi szinten

  1. 1. TABLETEK ÉS PEDAGÓGUSOK: MOBILTECHNOLÓGIÁVAL TÁMOGATOTT OKTATÁS INTÉZMÉNYI SZINTEN Czékmán Balázs Debreceni Egyetem PhD hallgató, III. évfolyam
  2. 2. IKT ÉS MOBILTECHNOLÓGIA  Horizon Report, 2010, mobiltechnológia elterjedése (NMC, 2010)  mobil eszközök elterjedése az oktatásban; számos előny (Marés, 2012; Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Hashim et al., 2017)  1:1 hozzáférés expanziója (lásd Bebell és O'Dwyer, 2010; Fleischer, 2012; Zucker és Light, 2009; Clarke et al., 2013)  Eszközellátottság: okostelefon (83% ), táblagép (50% felett), laptop (47%), asztali számítógép (37%) követ (DIA, 2016) Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  3. 3. A PILOT PROJEKT BEMUTATÁSA Időtartam Módszerek, eszközök Pedagógusok képzése Résztvevők Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  4. 4. KUTATÁS BEMUTATÁSA  a kutatás célja:  A pedagógusok tanórai mobiltechnológia használata és az ezzel kapcsolatos tapasztalatok, vélemények vizsgálata.  minta:  „tablettel támogatott oktatási” projektben résztvevő pedagógusok (N=15)  vizsgálat módszere:  Deskriptív kutatás  adatgyűjtés:  online felmérés, kérdőív Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  5. 5. A MINTA BEMUTATÁSA Neme Tagozat Hány éve van a pályán? Férfi 5 Alsó tagozat 3 30-nál több 5 Nő 10 Felső tagozat 8 21-30 1 Mindkettő 4 11-20 4 6-10 2 1-5 3Mióta használ mobil eszközöket tanórán? 1 éve 3 2 éve 12 Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  6. 6. ÁLTALÁNOS HASZNÁLAT, ALKALMAZÁS mobil eszközök fajtája tablet 15 okostelefon 7 notebook 6 e-könyvolvasó 0 Milyen tulajdonú mobil eszközökkel dolgoznak a diákok? csak iskolai tabletekkel 8 a tanulók az iskolában rendelkezésre álló mobil eszközöket a sajátjaikkal egészítik ki 7 csak saját okostelefonjaikkal 0 Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  7. 7. minden órán hetente havonta néha soha tablet 1 4 7 3 0 CD/DVD-lejátszó 2 2 3 5 3 projektor 1 3 1 5 5 notebook 0 3 2 5 5 okostelefon 1 2 2 4 6 interaktív tábla 1 2 0 5 7 MP3/MP4-lejátszó 0 2 1 4 8 digitális fényképezőgép 0 0 0 3 12 digitális kamera 0 0 0 2 13 okosóra 0 0 1 1 13 e-könyvolvasó 0 0 0 0 15 GPS-vevő 0 0 0 0 15 IKT eszközök használatának gyakorisága Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  8. 8. 36-45 perc 7% 26-35 perc 20% 16-25 perc 60% 5-15 perc 13% Mobil eszközök tanórai használatának időtartama TANÓRAI ALKALMAZÁS Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  9. 9. minden órán hetente havonta néha soha motiválás 3 5 2 5 0 új ismeret alkalmazása, gyakorlása 2 4 5 4 0 ismétlés, rendszerezés 2 4 2 6 1 szemléltetés 1 3 6 4 1 új ismeret közlése 1 2 7 3 2 ellenőrzés, értékelés 1 4 1 6 3 Mobil eszközök használatának gyakorisága különböző didaktikai feladatok esetében minden órán hetente havonta néha soha páros 1 3 3 7 1 egyéni munka 3 4 2 4 2 csoportos 0 4 3 5 3 frontális 2 4 1 3 5 Mobil eszközök használatának gyakorisága különböző munkaformák esetében Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  10. 10. minden órán hetente havonta néha soha magyarázat 1 4 2 7 1 szemléltetés 1 4 5 3 2 játék 0 4 3 5 3 előadás 1 3 1 4 6 kooperatív tanulás 0 0 2 7 6 megbeszélés 0 3 4 1 7 házi feladat 0 0 2 6 7 tanulók kiselőadásai 0 0 1 6 8 vita 0 1 0 4 10 projekt 0 1 1 3 10 szimuláció 0 2 1 2 10 elbeszélés 0 0 1 3 11 szerepjáték 0 0 0 3 12 Mobil eszközök használatának gyakorisága különböző módszerek esetében Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  11. 11. ELEKTRONIKUS TANANYAGOK, APPLIKÁCIÓK HASZNÁLATA minden órán hetente havonta néha soha LearningApps 2 2 6 4 1 Redmenta 0 2 2 7 4 Digitális történetmeséléshez kapcsolódó applikációk 0 0 2 3 10 Socrative 0 0 0 4 11 MindMap-gondolattérkép 0 0 1 3 11 OneDrive/GoogleDrive 0 0 1 3 11 Kiterjesztett valóság (AR) applikációk 0 0 1 3 11 Kahoot 0 0 0 2 13 Virtuális Valóság (VR) applikációk 0 0 0 2 13 Padlet 0 0 1 0 14 OneNote 0 0 0 1 14 Titanpad 0 0 0 0 15 Moodle 0 0 0 0 15 Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  12. 12. Tanórán használt elektronikus tananyag beszerzése internetről 12 saját magam által összeállított 12 iskolai közös összeállítás 6 tankönyvkiadó 2 más cég(ek) 0 Tankocka 10 PowerPoint 7 Redmenta 2 Quizlet 1 Quizizz 1 Padlet 1 Aurasma 1 Kvíz 1 Elektronikus tananyag készítésének eszköze max. 15 perc 2 körülbelül 16-30 perc 6 körülbelül 31-45 perc 4 körülbelül 46-60 perc 3 Elektronikus tananyag készítésének többletideje (tanóránként) Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  13. 13. VÉLEMÉNYEK, TAPASZTALATOK Könnyebben és hatékonyabban tanítok mobil eszközökkel. 12 Nehezebben, de hatékonyabban tanítok mobil eszközökkel. 3 Könnyebben tanítok mobil eszközökkel, de a hatékonyságot nem javítja. 1 Nehezebben és kevésbé hatékonyan tanítok az mobil eszközökkel. 0 Nem tapasztalok különbséget. 0 Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23. Pedagógusok véleménye az eszközök hatékonyságáról
  14. 14. Az eszközök használatával a diákok motiváltabbak és ez a motiváltság hosszú ideig fennmarad 11 Az eszközök használatával a diákok motiváltabbak, azonban a motiváltság csak egy ideig tart (az idő múlásával elmúlik az eszköz varázsa). 3 Nem motiválja az eszköz használata a diákokat. 1 Az eszköz zavarja a diákok tanulását. 0 Nem tapasztalok változást. 0 Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23. Pedagógusok véleménye az eszközök motivációra gyakorolt hatásáról.
  15. 15. Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  16. 16. ÖSSZEGZÉS  Tabletek, okostelefonok. Iskolai tulajdon, saját eszközökkel kiegészítve.  Tabletek használata a leggyakoribb, kiegészítve a megszokott (hagyományos) eszközökkel.  Internetről letöltött és saját készítésű tananyagok (Tankocka, Redmenta) használata a készekkel szemben.  Könnyebb és hatékonyabb tanítás, hosszabban fenntartható motiváció.  Főleg infrastruktúrára vonatkozó negatív tapasztalatok. Kiss Árpád Emlékkonferencia, Debrecen, 2017. szeptember 22-23.
  17. 17. KÖSZÖNÖM A MEGTISZTELŐ FIGYELMET! Czékmán Balázs balazs.czekman@gmail.com edumobil.hu

×