Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad

Check these out next

1 of 25 Ad

More Related Content

Similar to Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével (10)

More from Balázs Czékmán (20)

Advertisement

Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével

  1. 1. Kompetenciafejlesztés interaktív AR alkalmazások segítségével Fehér Péter PhD – Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  2. 2. Mit jelent a kiterjesztett valóság? „A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika egyik jelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a fizikai világ valós időben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt az illúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3- dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK) vagyis szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez rendel egy új „információs réteget (kiegészítő tartalmat). I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  3. 3. Az AR fajtái •marker-alapú (például QR-kód) •látvány-alapú •helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú) I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  4. 4. AR ALKALMAZÁSI TERÜLETEI •SZÓRAKOZTATÓIPAR •REKLÁM, MARKETING •SZÁMÍTÓGÉPES JÁTÉKOK •MÉRNÖKI TERVEZÉS •ORVOSI FELHASZNÁLÁS •KATONAI TRÉNING •OKTATÁS https://www.flickr.com/photos/antjeverena/3327157278/in/dateposted/ I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  5. 5. I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém AR alkalmazási területei Szórakoztatóipar Reklám
  6. 6. Mit kínál a kiterjesztett valóság az oktatás számára? Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom- előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel. Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre. Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése. A projekt és csoportmunkát is támogatja. A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható területei kiegészülnek, megjelenik a mozgás. KP (Konstruktív pedagógia) I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  7. 7. AZ AR HASZNÁLATÁHOZ ÉS A KÉSZÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK OKOSTELEFON VAGY TÁBLAGÉP, MEGFELELŐ OPERÁCIÓS RENDSZERREL ÉS AR SZOFTVERREL. AZ AR KÉSZÍTÉSHEZ: AR KÉSZÍTŐ SZOFTVER, ESETLEG FÉNYKÉPEZŐGÉP, KÉP- ÉS VIDEÓSZERKESZTŐ PROGRAM/ALKALMAZÁS. I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  8. 8. I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém A kiterjesztett valósághoz alkalmazott applikációk
  9. 9. QUIVER  Elsősorban általános iskolában alkalmazható témák  Tartalomfogyasztás, kis részben előállítás  Alsó tagozat: kifestő: a rajzok életre kelnek  Felső tagozat: földrajzhoz kapcsolódó témák (pl. vulkán) I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  10. 10. KITERJESZTETT VALÓSÁG SÁRKÁNY  Elsősorban általános iskolában, alsó tagozatosok számára motivációs céllal  Tartalomfogyasztás  „Gyermekközelbe” hozza a technológiát I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  11. 11. ANATOMY 4D  Felső tagozatosok, középiskolás diákok számára  Tartalomfogyasztás  3 dimenziós, animált modellek  Emberi test, szív  Összetevők ki- és bekapcsolhatók Horizontok és Dialógusok II. Neveléstudományi Konferencia, Pécs
  12. 12. EDULUS (AUGMENTER)  3D-s modellek (fizetős és ingyenesen elérhető tartalmak)  Tartalomfogyasztás  Modellek: kémia, állatok, növények, történelmi fontosságú épületek, testek  AR, VR, sztereoképek I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  13. 13. AUGMENT  Felsőoktatás, középiskola  Tartalomfogyasztás, tartalomelőállítás  3 dimenziós modellek  Van fizetős és oktatási licensz (1 évre) I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  14. 14. WALLAME  Felső tagozat, középiskola  Geolokáció és marker alapú AR  Tartalomfogyasztás, tartalomelőállítás  közösségi médiába ágyazottság I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  15. 15. ORBITAR, STARCHART  Felső tagozat  Tartalomfogyasztás,  Naprendszer bolygói  3 dimenziós modellek I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  16. 16. LANDSCAPAR  Felső tagozat  Tartalomfogyasztás, tartalomelőállítás  Szintvonalak rajzolásával 3 dimenziós földrajzi formák kialakítása  Fekete háttér I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  17. 17. GOOGLE FORDÍTÓ  Általános iskola, középiskola, felsőoktatás  Tartalomfogyasztás  Azonnali fordítás I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  18. 18. AURASMA  Felső tagozat, középiskola, felsőoktatás  Tartalomfogyasztás, tartalomelőállítás  tantárgyfüggetlenség
  19. 19. A látványalapú kiterjesztett valóság gyakorlati alkalmazása I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  20. 20. Hogyan illeszkedik az AR a tanulás folyamatába? Tantárgyi együttműködések keretében szaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használja informatikaórán a tanuló elsajátítja a technikát otthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a csodák az órák között történnek!” Ez egy IKT-eszköz a sok közül, nem szükséges minden órán használni!
  21. 21. Így épül a „Digitális mesefal” - a „Digitális mesefal” projektről I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  22. 22. A „DIGITÁLIS MESEFAL” GYAKORLATI ALKALMAZÁSA I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  23. 23. További felhasználási lehetőségek Természettudományok: minden olyan területen, ahol nehéz a vizualizálás (kísérletek, jelenségek bemutatása). Földrajz Biológia Fizika Kémia Irodalom Nyelvtanítás Történelem Művészettörténet I. Mobil eszközök az oktatásban Konferencia, Veszprém
  24. 24. A kiterjesztett valóság határai, kihívásai az oktatásban online alkalmazás, nagy sávszélességet igényelhet  iskolai környezetben figyelembe kell venni a tanulói AR készítése több területet is összekapcsol, azonban figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni nyelvi akadályok az Aurasma esetében (angol nyelv), ez könnyen megoldható, ha a tanulók készítenek egy útmutatót pl. angolórán nem minden esetben ad többet, mint egy QR-kód vagy egy megosztott hivatkozás  ez más, gondos tervezést igényel! 3D-s modellek, animációk esetében költséges az előállítás  hosszú távú projektben megoldható
  25. 25. Köszönjük a figyelmet! Aknai Dóra Orsolya doraorsolya@gmail.com Czékmán Balázs balazs.czekman@gmail.com Fehér Péter feherp1@t-online.com

×