Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre

836 views

Published on

Aknai Dóra Orsolya – Czékmán Balázs
Fehér Péter

A mobil eszközök (okostelefon, táblagép) és alkalmazások tanórai felhasználásának feltételei egyre több helyen állnak rendelkezésre a közoktatásban, akár a diákok saját eszközeinek felhasználása révén is (lásd BYOD). Ezek közül egy hazánkban még kevésbé elterjedt/használt terület a kiterjesztett valóság (augmented reality) alkalmazások bevonása a tanulói ismeretszerzésbe. A kiterjesztett valóság lehetőséget kínál a valóságos világ objektumainak és a digitális információknak az összekapcsolására, az egyre nagyobb teljesítményű mobil eszközök felhasználásával, támogatva egyúttal a kollaboratív, élmény-alapú tanulási módszerek alkalmazását is. A látvány-alapú AR alkalmat biztosít a módosított Bloom-taxonómia szerinti magasabb szintű gondolkodási műveletek fejlesztésére is, hiszen a cél nem csupán az AR-alkalmazások tanári bemutatása vagy a diákok általi megtekintése, hanem ilyenek tervezése, elemzése és tanulók általi létrehozása is. (Ehhez természetesen szükséges az is, hogy a közoktatásban tanító, netán felsőoktatásban oktató kollégák megismerkedjenek az AR lehetőségeivel.)

Published in: Education
  • Be the first to comment

Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre

  1. 1. Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre Aknai Dóra Orsolya – Czékmán Balázs Fehér Péter I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  2. 2. Mit jelent a kiterjesztett valóság „A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika egyik jelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a fizikai világ valós időben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt az illúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3- dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK) vagyis szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez rendel egy új „információs réteget (kiegészítő tartalmat). I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  3. 3. Az AR fajtái •marker-alapú (például QR-kód) •látvány-alapú •helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú) I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  4. 4. AR alkalmazási területei •szórakoztatóipar •számítógépes játékok •mérnöki tervezés •reklám, marketing •orvosi felhasználás •katonai tréning •oktatás https://www.flickr.com/photos/antjeverena/3327157278/in/dateposted/ I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  5. 5. Mit kínál a kiterjesztett valóság az oktatás számára? Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom- előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel. Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre. Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése. A projekt és csoportmunkát is támogatja. A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható területei kiegészülnek, megjelenik a mozgás. KP (Konstruktí v pedagógia) I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  6. 6. Az AR használatához és a készí szükséges eszközök Okostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel és AR szoftverrel. Az AR készítéshez: AR készítő szoftver, esetleg fényképezőgé kép- és videószerkesztő program/alkalmazás. I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  7. 7. Az empirikus vizsgálatok helyszíne, körülményei Helyszín: Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola Körülmények: „tablettel támogatott oktatás” pilot projekten belül 5. osztály, 12 tanuló, 3 pedagógus Kérdőívek: nyílt végű mondatok befejezése, interjúk 10 tanítási óra, 2016. január 2 földrajz 2 irodalom 4 informatika 2 angol I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  8. 8. A látványalapú kiterjesztett valóság gyakorlati alkalmazása I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  9. 9. Irodalomóra János vitéz AR felhasználás módja: tartalom fogyasztása, képek beolvasása, mozgóképek elemzése, leírása, megbeszélése Földrajzóra téma: Balaton AR felhasználás módja: tartalom fogyasztása: térképen keresés, tartalom beolvasása, kép megtekintése, Tankocka (LearningApps) I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  10. 10. Informatikaóra téma: a számítógép részei előzetes feladat: különböző részekről információk gyűjtése órán: gyűjtőmunka kiértékelése, AR készítése AR-triggerképek falon kitűzve, bárki felhasználhatja ANGOLÓRA téma1: az időpontok AR felhasználása: tartalom-előállítás órán használható, önellenőrzésre is kiváló téma2: időjárás AR felhasználása: tartalom-előállítás, mely később az órán is könnyedén I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  11. 11. Az empirikus vizsgálat visszajelzései - tanulók A tanulók többsége pozitívnak ítélte az AR-t. Kb. 20%-uk számolt be negatív tapasztalatokról, de azok inkább technikai okokra voltak visszavezethetők. Azért tetszett, mert… Azért volt hasznos, mert… Az volt benne a nehéz, hogy… I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  12. 12. I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  13. 13. Videó I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  14. 14. Az empirikus vizsgálat visszajelzései – pedagógusok I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  15. 15. További felhasználási lehetőségek Természettudományok: minden olyan területen, ahol nehéz a vizualizálás (kísérletek, jelenségek bemutatása). Földrajz Biológia Fizika Kémia Irodalom, művészettörténet, történelem, játékos nyelvtanítás stb. I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  16. 16. Hogyan illeszkedik az AR a tanulás folyamatába? Tantárgyi együttműködések keretében szaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használja informatikaórán a tanuló elsajátítja a technikát otthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a csodák az órák között történnek!” Ez egy IKT-eszköz a sok közül, nem szükséges minden órán használni! I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  17. 17. A kiterjesztett valóság határai, kihívásai az oktatásbanonline alkalmazás, nagy sávszélességet igényelhet  iskolai környezetben figyelembe kell venni a tanulói AR készítése több területet is összekapcsol, azonban figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni nyelvi akadályok az Aurasma esetében (angol nyelv), ez könnyen megoldható, ha a tanulók készítenek egy útmutatót pl. angolórán nem minden esetben ad többet, mint egy QR-kód vagy egy megosztott hivatkozás  ez más, gondos tervezést igényel! 3D-s modellek, animációk esetében költséges az előállítás  hosszú távú projektben megoldható I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger
  18. 18. Köszönjük a figyelmet! Aknai Dóra Orsolya doraorsolya@gmail.com Czékmán Balázs balazs.czekman@gmail.com Fehér Péter feherp1@t-online.com I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger

×